小學科學教學中應用信息技術的策略探究

☉徐 艷

信息技術的出現是時代發展所驅，從宏觀講，信息技術可以為人類生活提供方便；從微觀講，信息技術還能為課堂教學增添光彩，使學生更好地成長發展。筆者認為，教師在開展小學科學教學的時候，要將信息技術的應用重視起來。但是，要想在教學中發揮信息技術的作用，教師就需要采用切實可行的方法。下列針對教學中應用信息技術的意義和策略兩方面進行了簡單介紹，望可為業界人才提供參考。

一、在小學科學教學中應用信息技術的意義

（一）使學生知識量更加豐富

信息技術依托于互聯網，互聯網中有海量的知識，所以將信息技術運用于小學科學教學可以使課堂教學的容量變大，使學生的知識儲備更加豐富。在傳統課堂教學中，教師能夠運用的教學資源就是教材，所以課堂教學的知識是有限的。但在信息技術支撐下的小學科學教學，可以呈現大量知識，教師可以借助多媒體課件等使知識與生活緊密結合，使學生產生探究興趣的同時形成運用知識的意識，進而使學生的知識量和實踐經驗更加豐富［1］。

（二）激發學生學習興趣

小學生的思維多為形象思維，利用信息技術可以將知識形象化，輕而易舉地調動學生的學習興趣。例如，在講解種子發芽與成長的時候，教師就可以借助信息技術呈現相應知識，使知識直觀地進行展示。如此，學生就會被相應的畫面、視頻吸引，產生一定的興趣，進而積極主動地投入到探究、學習過程中。

（三）提高教學質量

在小學科學教學中靈活運用信息技術，可以使教學內容豐富化，使教學形式創新。而在這種情況下，課堂教學的效率會得到有效提高，學生接受的知識也能變得更多，學習效率自然也就得到了提高。

二、在小學科學教學中應用信息技術的策略

（一）在課堂導入環節運用信息技術

課堂導入環節極其重要，倘若教師采用了較好的方法進行課堂導入，可輕而易舉地調動起學生的學習熱情，激發學生的求知欲望，進而提高課堂教學的效果。而將信息技術運用起來，可以達到這一效果［2］。

例如在教學“把固體放進水里”時，教師要知道，這部分知識有一定的難度，倘若教師直接進行教學，極有可能達不到理想的教學效果。因為這種教學方式與學生的認知不符，學生并不能產生探究興趣。那么教師應該如何開展課堂教學呢？簡單來說，教師可以將信息技術運用起來，在課堂導入時播放一些視頻，使學生進行深思。比如，教師可以制作出一個小朋友拿著一堆東西往水里扔的動畫片。看到這里的時候，教師可以點擊暫停，并提出這樣的問題：“這個小朋友在干什么？它扔的這些東西到了水里會變成什么樣？”學生是有一定的生活經驗的，會根據生活經驗進行快速回答。之后，教師可以繼續播放視頻，進而將這樣的問題提出：“為什么有的東西可以在水面漂浮著，有的東西就沉了底了呢？”由于學生并未思考過這一問題，所以會產生求知欲。此時，教師可以引入教學內容進行教授。在這種情況下，良好的課堂教學氛圍可以營造出來，學生可以產生探究欲望，教學的趣味性也得到了增強。

（二）在理解實驗現象時運用信息技術

教材中呈現了大量的實驗內容，而科學實驗需要一定的場地、設備，而多數院校并沒有準備這些，所以課堂教學的效率并不理想。而將信息技術利用起來，可以將實驗內容、現象直接進行展示，進而使抽象的知識變得形象直觀，使學生更加透徹地理解知識，更加牢固地掌握知識［3］。

例如在教學“氣候與季節”的時候，教材中呈現了相應的實驗內容，雖然可以不進行實驗，但是會給學生理解知識帶來一定的難度。而利用信息技術可以有效解決這一問題。具體而言，教師可以在課前針對教學內容制作實驗動畫，將抽象的知識變得直觀。然后在講解知識的時候，教師可以播放動畫片，并基于動畫片的內容進行講解。這樣，學生就可以掌握相關知識的內涵和原理。倘若出現了學生不明白的情況，教師還可以反復播放相應的知識，使學生加深對其的理解、記憶。此外，信息技術還可以實現實驗模擬，使學生加深對實驗的理解，進而達到教學目標，為課堂教學的有效性提供保障。

（三）在培養學生能力的時候運用信息技術

小學科學教學開展的目的是對學生的科學素養、相關能力進行培養。而想要達到這一目的，教師就需要將信息技術利用起來。不過，教師需注意，素質教育提出，學生才是課堂教學的主體，所以教師需要讓學生成為課堂教學的主人。

例如在教學“地球上的水”時，教師要明白，這部分知識說白了就是自然界中的水是如何循環的。但是，涉及到的相關內容較為抽象，學生很難進行理解。為解決這一問題，教師可以將信息技術運用起來。具體而言，教師可以將水循環過程以影像的形式呈現：太陽照射著大地，由于溫度太高，水里面產生了水蒸氣，然后，水蒸氣開始逐漸地上升，在上升的過程中遇到了冷空氣變成了云，隨著云中的水蒸氣積累得越來越多，云層就會越來越厚，在空氣托不住的時候，就會下雨、下雪。當雨、雪落在地上的時候，會變成三部分，一部分滲到泥土里，一部分被植物吸收，一部分流入江河與大海合為一體。在這種情況下，自然界的水循環就會生動直觀地呈現出來，學生就可以快速地進行理解、掌握。之后，教師可以讓學生用自己的話說一說視頻內容，盡可能對水循環的過程進行描述。如此，學生的科學理解能力就能得到強化，口語表達能力就能得到增強。

（四）在教學資源需要豐富的時候運用信息技術

科學教學應當面向所有學生，所以在開展課堂教學時，教師需要從不同的層次、方位進行教學，使所有學生獲得知識。而想要做到這一點，教師就需要將信息技術運用起來。因為，信息技術的有效運用可以引入大量的教學資源，可以使課堂教學的資源、內容變得豐富，使課堂教學的生動性得到增強。

例如在教學“使沉到水里的物體浮起來”的相關知識時，教師就可以在課堂伊始這么說：“相信大家在前面的學習中已經積累了一定的知識了，也掌握了相應的原理，所以現在請大家以小組的形式進行探究，對相應的材料進行收集，然后基于理論知識進行實踐。”這樣，學生就會進行小組合作，并在小組合作的過程中發揮自己的作用。此外，學生還會采用不同的方法，通過不同的渠道收集知識和素材。比如，有的學生會將信息技術運用起來，進行資料收集。在這一過程中，學生可以掌握學習的方法，可以形成一定的自主學習能力。同時課堂教學的資源會變得更加豐富，課堂教學的內容也得到了有效拓展。但是，教師需要給予學生一定的點撥，因為小學生的能力是有限的、生活經驗是匱乏的，極有可能無法達到教學目標。而通過教師的點撥、引導，學生可以根據自己的興趣進行知識研究和探索，會使學生從被動學習轉變為主動學習，可以使小學科學教學的有效性得到增強。由此可見，將信息技術運用起來，可以使小學科學教學內容變得豐富，使課堂教學變得生動形象，使學生的學習熱情被激發出來。此外，教師還需要注意，線上教學與線下教學是可以進行有效整合的。比如，教師可以布置一些學習任務，讓學生完成。而這可以對課堂教學的資源不足問題進行彌補，使學生的知識儲備更加豐富。

總而言之，信息技術的有效應用是課堂教學的實效性得到提高的保障，是創新教學方法、教學內容的有效途徑。因此，教師要重視信息技術的應用。上述提供了幾種簡單有效的方法：在課堂導入環節運用信息技術、在理解實驗現象時運用信息技術、在培養學生能力時運用信息技術、在教學資源需要豐富的時候運用信息技術。但是，要想最大限度地發揮信息技術的作用，教師需進行不斷的探究、實踐，使學生成為課堂教學的主體。不過，在進行實踐、探究的時候，教師需要考慮到學生的實際情況，考慮到教學內容，考慮到學科特征。如此，才可以借助信息技術促進教學改革，促進學生對知識的探究，使學生的科學素養得到培養并獲得更大發展。