依托勞技課堂 培養創新能力

☉丁怡琳

小學勞技課程是一門傾向于科學創造、實踐動手和知識應用的綜合性學科，在勞技教學的過程中重點培養學生的創新能力，不僅契合勞技教學的目標，還可以有效提升勞技教學的質量。

一、及時更新小學勞技課教學的思想和理念

思想和理念在教育領域中發揮著十分重要且關鍵的作用，其不僅能左右教學方式和教學內容的革新，還能決定教育教學的方向與目標。以核心素養教育理念在小學教育教學中的應用而言，其能將單一性的文化知識教學目標轉變為知識與能力素養的多元化教學目標，既要求教師不能只重視學生學會了多少漢字、數學定理等知識，還要更多關注學生在學習的過程中是否養成了適應自身與社會發展的能力和品格［1］。基于此，小學勞技課教學中要想有效培養學生的創新能力，就需要教師及時更新先進且科學的新型教學思想和理念，繼而明確與調整小學勞技課程教學的方向和目標，以此為學生營造出積極、適應、高效的創新能力養成環境。

例如，小學勞技課教學中教師需要全面貫徹和落實以生為本的教學思想，即明確學生的主體學習地位，為學生創造更多的自主學習條件，促使學生在自主學習的過程中找尋到創新的路徑和方法，繼而達到培養學生創新能力的教學目的。以勞技課程中的《福字臺歷》課為例，教師要先向學生講解何為“福字臺歷”，并要運用多媒體向學生展示不同功能、不同外觀、不同顏色的臺歷。而后，要將課堂學習時間交由學生，但是這并不意味著可以放任學生于不顧，教師還應設計合理的教學方向和內容，引導學生向著創新能力養成與勞技技能掌握方向前進。教師應結合學生的身心特點和實際學期情況，為學生設計與之相符的勞技教學方向，如“根據自己對臺歷的認識，以及結合自己的意識想法，動手制作出獨具一格的福字臺歷”。其后，學生便會根據自己的認知創新設計出各種風格的福字臺歷。由此可見，以學生為主體的教學模式下，改變了單純以書面知識為主的教學形式，為學生提供了更加自由、更加輕松的引導式學習環境，繼而也為啟發學生的創新性思維和鍛煉學生的創新能力做好了鋪墊。

二、積極創新小學勞技課堂教學方式和內容

教學方式和教學內容不僅是教學知識的載體，還是培養學生綜合能力及素養的關鍵要素。想要通過小學勞技課幫助學生養成良好的創新能力，教師就必須重視教學方式和教學內容的可行性、有效性和適應性，即學生在教學方式和教學內容的支撐下，既可以理解、掌握勞技教學知識點，又能夠依托知識點完成實踐創新活動。基于此，筆者將從趣味性的教學內容和實踐性的教學方式兩個層面提出有助于培養學生創新能力的策略。

（一）采用趣味性的勞技教學內容，激發學生的創新興趣

興趣是學習的動力，更是能力培養的催化劑。小學勞技課堂教學中，教師可以將激發學生的創新興趣作為培養學生創新能力的出發點。主要策略是，在勞技課教學中幫助學生對創新產生濃厚興趣，而后使學生在興趣的驅動和助推下投入實踐創新活動中，最終達到提高學生創新能力和意識的目的［2］。因此，如何在小學勞技課教學中激發學生的創新興趣，成了教師研討的重要課題。實踐證明，教師教學中采用趣味性的勞技教學內容受歡迎程度最高，即將趣味元素、教學內容和創新意識三者融為一體，促使學生在學習勞技課程時既能掌握相關知識點，又能從中體會到創新的樂趣和成就，進而逐步幫助學生養成濃厚的創新興趣。

例如，在開展《剪紙團花》課教學活動中，教師根據教學的內容要在創新的基礎上將小學生感興趣的元素融入其中，以此達到激發學生創新興趣和積極性的目的。教師可以借助多媒體功能，在網絡上搜索與剪紙相關的視頻資料，并引導學生通過觀看視頻尋找剪紙的要點，促使學生在發現剪紙要點的情況下，真正理解和掌握剪紙的技巧和方法。同時，這種方式可以使學生為接下來的創新活動奠定基礎，繼而激發學生創新的興趣和意識。以剪紙團花對折次數為例，學生在觀看視頻的過程中會發現，紙張對折的次數會直接影響剪紙團花的樣式，如此一來學生就像哥倫布發現了新大陸一樣興奮，而且還會積極地拿出紙張驗證自己的觀點。由此可見，將學生感興趣的元素作為教學內容與創新興趣激發的黏合劑，不僅能有效提升勞技課教學的質量和效率，還能為培養學生的創新意識和能力創造利好條件。

（二）采用實踐性的勞技教學方式，提升學生的動手能力

眾所周知，很多創新性的成果都源自生活實踐，也就是說生活實踐是創新的支撐跳板。小學勞技課堂教學中要想培養學生的創新能力，就必須推行生活實踐教學方式，即為學生創設出真實的創新性實踐學習環境，繼而使學生在實踐體驗中摸索出創新的方向并付諸實踐。這樣一來能幫助學生掌握勞技教學的知識點和相關技能，二來可以提高學生的實踐動手能力，并為培養創新能力奠定基礎。

例如，在《洗衣服》課教學活動中，教師可以為學生設計與教學內容相符的實踐性課題，如“學會洗衣服的勞動技能后，幫助媽媽完成洗衣服的家務”。此時，學生會更加認真地學習洗衣服的勞動技能，而有的學生已經迫不及待地要體驗洗衣服。在此過程中，為了培養學生的創新能力，教師應給予學生正確的引導和啟發，“同學們在你們洗衣服的過程中，要認真思考有哪些洗衣服的小竅門，并在切身實踐后分享給其他同學”。經過教師的引導和啟發，有的學生發現不同材料的衣服洗的方法不同，有的學生則發現衣物清洗完后會出現“變形”的現象。為了驗證自己的發現，學生會通過反復實踐找尋最佳的洗衣方法。如針對衣物容易變形的問題，有的學生認為可以在衣服晾曬完成后使用熨斗進行熨燙并整齊疊放；針對衣物掉色的問題，有的學生認為不同材質和不同顏色的衣物要分開清洗，避免衣物之間發生染色問題。通過采用實踐性的勞技教學方式，學生能夠在實踐過程中發現問題和解決問題，而解決問題的過程能夠提高學生的創新思維。實踐性教學方式對培養學生的創新能力具有十分顯著的效果。

三、注重開展小學勞技課堂教學評價和總結

評價和總結不僅有助于提高教學的質量和效率，還有利于學生樹立正確的學習目標，也有益于學生擺正學習態度。為此，小學勞技課堂教學中，教師要重點做好評價和總結的教學工作，為培養學生的創新能力和提高學生的勞動技能創造有利條件。首先，教師要注重評價總結工作的適應性，即評價總結的方式、內容要符合小學生的身心特點，同時還要與勞技教學的知識點相匹配，如此一來才能提高評價總結的教學效果。其次，要注重評價和總結教學工作的針對性，即教師在對學生的學習情況進行評價總結時，要明確教學方向和目標，以便為學生指明學習和成長的方向。最后，要注重評價和總結教學工作的科學性，即教師要善用、巧用評價和總結的時機，從而使評價教學能夠發揮出事半功倍的效果。

例如，在開展《自制信封》課教學活動中，教師需要從科學性、適應性與針對性三個層面，巧妙合理地對學生做出評價和總結，進而提高勞技教學的效果和培養學生的創新能力。教師要先向學生講解制作信封的要點，如“信封的各大組成元素”“信封的外觀”等。然后，鼓勵學生使用既有的手工材料自制信封。在此過程中教師要對學生制作過程及結果做好評價和總結。教師有針對性的評價能將學生引向創新的征途。如當教師發現有的學生會在信封上畫一些圖案，此時教師就可以將該信封向其他學生展示，并啟發其他學生在制作信封時要融入創新，如此一來便可以促使學生將單純的手工制作，轉移至作品創新的方向，進而達到培養學生創新能力的目標。科學性評價能為學生樹立創新信心。教師要對每個學生的作品進行評價，而且要將評價的重心放在作品的創意方面，從而使學生深刻感受創新所帶來的成就感，進而幫助學生養成積極創新的意識和敢于創新的自信心。

綜上所述，小學勞技課堂教學中培養學生的創新能力，需要從教學方向、教學方式和教學內容等多個方面著手革新，要為學生營造出適合創新能力養成的環境。小學勞技教師要將培養學生的創新能力作為教學的重要目標，不斷研究適合培養創新能力的勞技教學方式與內容，以此設計出更好的學習中創新與創新中學習的教學方式，實現提高教學質量的目標。