融入美育教學的工科院校大學英語教學模式研究

金美辰

(遼寧科技大學外國語學院，遼寧 鞍山 114051)

一、高校進行美育教育的重要意義

中華民族是一個熱愛美、追求美的民族，歷來把美作為生活的重要組成部分，把美的教育和傳續作為民族發展的重要基石。中華民族悠久的歷史長河中，從來就不缺對美的發現、認知和表達。教育家蔡元培先生曾說過：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”可見德育、智育、美育三者相輔相成，有助于全面人才的培養。在當今社會，美育教育可以幫助國家和社會的發展，它可以指引人們正確地樹立生活觀、世界觀和價值觀，可以引領人們積極向上。擁有美好的審美觀，是社會幸福的保證，亦是個人生活幸福的要素之一。

美育精神，作為中華優秀傳統文化的一個方面，對當前貫徹落實立德樹人根本任務，推進美育工作，塑造廣大青少年乃至成人的美好心靈，具有重要的啟迪價值。學校是承擔育人工作的主要陣地，是培養“德、智、體、美、勞”全面人才的重要場所。

黨的十八大以來，我國高校開始重視美育工作的開展，并取得了喜人的進展，美育工作的廣度和深度均得到有效拓展，大學生美育課程設置穩步推進，大學的文化氛圍持續向好。隨著學科之間的聯系日益緊密，美育教育可以融入各學科教育之中，用多樣化的表現形式提高學生的綜合素養。在外語教學中，不僅要培養語言技能，還需加強美育意識，將美育元素滲透教學的各個環節之中，引導學生進行自我評價、自我完善、自我凈化、自我提升，有利于對學生進行精神教育和人格塑造，是新時期培育“全人”的有效途徑。

二、工科院校大學英語教學中美育教育存在的主要問題

(一)缺乏文學、美學、藝術等鑒賞類課程設置

工科院校學生普遍缺乏對文學、藝術類學科學習的興趣，美學知識匱乏、文學素養不高，藝術鑒賞力有待提高。大學英語教材大多選取的是原版英語文章，但因為學生缺乏對文章寫作的時代背景知識的了解，無法深刻理解在特定歷史時期和時代背景下作者的寫作意圖。學生對文中所體現的歷史知識、文化常識知之甚少，故而無法理解文中某些語句的深層含義。由于缺乏對文學作品的美學鑒賞力，學生不能夠準確地汲取西方文化的精髓，也不能進行批判性思考，更無法深入探究藝術作品的意蘊和情感。因此，亟須開設美學鑒賞類課程，以提升學生的美學素養和藝術鑒賞力。

(二)大學英語教學中，注重語言能力的培養，忽視美育教育元素的挖掘

目前很多高校的大學英語教學仍然將培養學生聽、說、讀、寫、譯的能力作為教學的首要目標。課堂教學以教師講授為主，教師對課文的重點詞匯、短語與句型進行講解，安排學生進行語言操練。忽視對文章的寫作背景、作者的思想內涵以及文章的詞匯美、音韻美、結構美等方面的鑒賞。學生只會應試而缺乏判斷力和鑒賞力，綜合素質很難得到較好的提升。大學英語的課程內容應該是豐富多彩的，在只注重語言知識的學習導向下，枯燥的課程內容使學生很容易對英語學習失去興趣，進而失去學習動力，導致學習效率下降。在進行課堂產出任務時，無論是寫作內容、讀后感還是影評，學生的作品大多不夠深刻，分析與評論流于表層含義。

從教師的角度而言，大多數教師對美學知識了解較少，不能夠較好地引導學生進行美學鑒賞。因此，教師首先應該提高自身的美學素養與美育意識，同時通過學習和研修美育內容，設計符合學生特點和需求的教學大綱和教案，才能夠有的放矢，目標精準。

(三)缺乏有效的美育教育評價模式，難以合理考查學習效果

眾所周知，對于英語能力的考查通常是以語言能力測試為主。大學英語教學多以標準化測試為主要考查依據。而美育教育通常是隱性地、長期地、循序漸進地滲透教學環節之中。因此，美育教學效果的檢測很難在語言能力測試中得到顯著的體現。在教學過程中沒有設計合理有效的美育教學評價標準，教師很難設計適合學生特點的教學大綱，美育學習目標不明確，教學難以取得預期效果。設計全面、客觀、合理的美育評價標準是值得廣大教育工作者深入研究和思考的問題。以評促教、以評促改才能更加有效地推動美育教學的進步與提升。

三、“三位一體”大學英語美育教學模式探索

課程以生態教育學為理論依據，以成果為導向，以學生為中心，以培養全人為教學終極目標，構建“美育教學—美育研修—美育實踐”三位一體的美育教學模式，實現教學目標、教學內容、教學方法和教學評價的審美化教學，探索新時期工科高校美育教育新模式。運用生態教育學思想，把大學英語教學看作一個完整的生態教育圈，充分發揮學校、教師、學生以及教學環境各生態因子的作用，構建平等、和諧的生態化教學環境。為美育教育創造良好的生態環境。目前，隨著高校英語教學模式的不斷改革，混合式教學模式受到了廣泛的應用和好評。大學英語美育教育依然采用線上線下混合式教學模式展開。

(一)開展課堂美育教學

1.教學目標明確化

大學英語課程的教學目標應是培養符合國家需要的具備較好的英語應用能力和跨文化交際能力的高端專業人才。既能夠很好地幫助國家在國際發聲，又能夠成功地進行經濟、科技等交流活動。大學英語課程兼具工具性與人文性的特點。工具性主要注重培養學生的語言能力，為交際和職場應用打好堅實的基礎。然而語言的教學不應只停留于工具性層面，語言不僅是交際工具，其還具有人文性。語言教學中，還蘊含著諸多審美元素。語言學習的背后必定有其文化背景、思想流派及各種人文知識作為基礎。

地方工科院校學生的英語基礎相對薄弱，英語應用能力不強，英語學習興趣不高，導致學習效率低，自主學習能力弱。如在課堂中融入美育元素，會激發學生的學習興趣，開拓其視野，引導其熱愛生活、發現生活之美，為未來的幸福奠定基礎。

2.教學內容豐富化

大學英語教學中的美育教學主要聚焦于語言和文化的審美屬性，引導學生關注語言之美和文化之美。例如，在每節課的導入環節，與學生共同欣賞一首與單元主題相關的詩歌或美文，鼓勵學生配樂朗誦，教師與學生探討詩歌的詞匯美與韻律美，既鍛煉了學生的誦讀能力，又可以陶冶情操；選取合適的英文歌曲，與學生一起吟唱，感受音樂的節奏美與歌詞的意蘊美，活躍課堂氣氛；每周安排學生進行兩次以“中西方文化之美”為主題的課堂演講，通過用英語介紹中西方的飲食文化、建筑藝術、文學藝術等方面的知識，在拓寬學生視野的同時引導學生從美學的角度去欣賞、評價中西方文化的價值所在，可以幫助學生理性地吸取文化之精華，棄其糟粕。在英語教學中，還可以鼓勵學生繪制思維導圖對文章的篇章結構、修辭手法和知識點等進行分析；通過制作海報和宣傳畫，用英文講解其中表達的思想和寓意，不僅鍛煉口語表達能力、培養思辨能力和創新思維能力，更能夠培養學生的構圖能力和色彩搭配能力，這也是對審美能力的一種培養。

目前，國家倡導在各學科教育中融入課程思政元素，對學生進行價值引領。美育教育亦可與思政教育有機結合。在教學中，要有意識地整合教材內容，防止西方文化及思想糟粕的滲透。美育教育不僅要引導學生鑒賞中西方文化之美，更要傳承博大精深的中華傳統文化之美。例如，《全新版大學進階英語綜合教程》第一單元主題為“The Pursuit of Dreams”，在學習課文主人公聾人 DJ通過不懈努力，實現自己的“美國夢”之后，引入“中國夢”主題。我們在努力實現偉大的“中國夢”，即民族復興、國家富強、社會和諧、人民幸福。在先進思想的指引下，在偉大理想的激勵下，國家日益強盛，人民生活日益富足，生活中的美好隨處可見。鼓勵學生通過拍攝短視頻、演講、錄制歌曲等多種形式分享生活中的美，講述自己在實現夢想過程中的所見所聞、所思所感，感受生活之美。

3.教學模式靈活化

由于課堂學時有限，無法實現審美教育的深入滲透。可以采用線上線下混合式教學模式。課前，在線上發布與單元主題相關的視頻、歌曲或者相關閱讀材料供學生預習，也可以選取相關主題的慕課布置學生完成線上研修。針對學生對預習內容的完成程度和不同專業學生存在的不同問題，設定具體的課堂教學內容。課上，通過在學習通或者雨課堂等學習軟件上發布即時討論題目和測試內容，檢測學生對課程內容的吸收效果。課后，通過QQ群、微信群、討論區等媒介進行美學探討，學生提交書評、研修報告、訪談視頻、錄制的配音及歌曲等作品成果，實現線上線下融合式學習，使學習和鑒賞活動無處不在、無時不有，為學習提供了極大的便利性。

4.教學評價多樣化

如何衡量一堂課是否達到了預期的美育目標，需要有一套完善的美育評價標準。對美育教學評價主要采用形成性評價，注重教學過程的質化與量化標準的考量。對于質的評測，可以通過學生的反思報告、藝術評論和寫作等方式考查學生思想境界和審美素養的提升程度，這需要教師具備更高的美學素養，才能夠準確判斷美育教學成果。另外，還可以通過問卷調查，在教學之前，調查學生的美育教育需求以及興趣點，針對不同專業學生的特點設計教學目標與內容。在一個教學階段過后，再次發放問卷，調查授課效果的達成度和學生的滿意度，這將成為日后改進的方向。在量化標準上，可以通過對課程所講授和探討過的相關美育內容進行測試，檢測學生對基礎知識的掌握情況，從而根據學生特點調整未來授課目標與內容，做到因地制宜、因材施教。美育教學的評價方法應當是靈活多樣的。教師應根據單元主題內容和學生的興趣點挑選合適的美育素材，無縫嵌入課程教學之中，亦應做到潤物細無聲。美育教學評價還應注重學生的個體差異及家庭背景等因素，在設計評價模式時，可以設定個性化的評價標準，如評價檔案袋，一對一評定學生的思政及美育成長過程，做縱向對比，分析學生學習的成果及存在的問題以隨時調整教學內容和方法，做到循序上升、持續改進。

(二)鼓勵學生美育研修

線上線下混合式教學模式包括課堂線上線下教學和課前、課后線上研修。教師在課堂上充分利用多媒體教學設備、黑板和超星學習通、雨課堂等教學平臺實現線上線下混合式課堂教學的同時，還要積極開展課前和課后的線上美育研修活動。由于課時有限，所授內容無法全部呈現，短時間內學生亦無法完全掌握相關的知識，更無法充分理解美育內涵。因此，教師可以安排學生自主研修相關慕課內容并完成測試和測評。鼓勵學生及時完成課前預習任務，課堂上針對自主學習遇到的問題進行討論與解答。在課后可以通過網絡學習平臺布置作業和在線聊天、小組討論等形式檢驗研修效果。例如，教師選取美學著作《美學》《談美書簡》等書籍的相關章節在線布置學生閱讀，每月完成一次讀書報告，豐富學生的業余生活，充實其精神世界。鼓勵學生用英文表達觀點，既鍛煉其英文表達能力，又可以檢測美育效果。評價方式將教師評價和組間互評相結合，通過同伴互評，學生可以更加清晰地了解美育評價標準，從而改進自己的不足，學習他人的優點。線上的美育自主研修可以提高學習效率，擴充學習內容，培養學生的自主學習能力、思辨能力和團隊協作能力，它是美育課堂教學十分有益的輔助和補充。

(三)拓展審美實踐活動

在課堂教學和自主研修的基礎上開展審美實踐活動有利于加深美育學習效果。例如，舉辦英文歌曲大賽，選取思想內容積極向上，贊美親情、友情、真善美的歌曲給學生以精神引領；舉辦經典電影片段配音大賽，欣賞英語語言之美，鍛煉口語表達能力；舉辦校園文化節與英語角等活動，鼓勵學生用歌曲、舞蹈、書法、繪畫、攝影、時裝秀等多種形式展示對美的表達。帶領學生志愿者到中小學進行美育教育普及工作，傳授適合學生特點的美學內容，講解中西方美學精髓，幫助學生盡早建立正確的審美觀和價值觀，這對孩子的心靈美塑造具有非凡的意義，也是德育教育的重要組成部分。志愿者通過審美實踐活動，也會加深自己對美的理解與感悟，了解自己的不足，對日后的學習有著很好的促進作用。孩子是祖國的未來，是實現中國夢的希望，具備較高的審美素養，會使社會更加和諧，生活更加美好，精神更加富足，國家更加繁榮。

四、結語

在大學英語教學中實施“三位一體”的美育培養模式，經過一學期的教學實踐取得了一定的成效。學生的文學與美學基礎知識的儲備有了一定的擴充，在自評、互評與小組討論的過程中對美的鑒賞力有了一定的提升。學生反饋中提到了幸福感增強、生活態度更加積極、學習動力增強等。實踐證明，美育教育在學生的思想引領和情操提升方面有著不可替代的作用。

無論是文化層面、藝術層面還是精神與道德層面，美育元素無處不在。美育教育對學生文化知識的充實、藝術鑒賞力的提升、精神世界的升華以及道德水平的提高都有著重要的意義。美育教育是素質教育的重要組成部分，重視和加強美育教育是教學改革的重要一環。寓教于樂、寓教于美，才是真正的教學藝術。