思政元素融入大學英語教學的路徑研究

王落茹

(長春大學旅游學院，吉林 長春 130000)

一、引言

在2016年的全國高校思政工作會議上，習近平總書記明確提出：“要充分利用課堂教學這一重要渠道，使各類課程與政治理論課同行，并在形成協同效應中，推動學生更加全面綜合發展。”高校在開展大學英語教學時，也積極響應號召，注重思政元素有效融入，在培養學生英語專業能力和學科素養的同時，引導學生樹立正確思想價值觀念。文章聯系思政元素融入大學英語教學的重要性，對思政元素融入大學英語教學現存問題進行細致分析，并從構建思政元素資源庫、線上線下雙管齊下、提高教師思政教學能力、注重開展思政教學評價等方面入手，提出幾點有效的思政元素融入大學英語教學的策略，希望可以發揮參考作用。

二、思政元素融入大學英語教學的重要性

思政元素融入大學英語教學的重要性主要體現在以下幾方面：(1)現代人才培養提出的根本要求。隨著經濟全球化不斷深入發展，各國之間交流合作也日益密切，并對英語人才專業能力、職業素養和人文修養提出更高要求，需要高校在開展大學英語教學時，緊跟時代發展潮流，對傳統教學模式進行優化升級，特別是在英語教學與思政教育相結合方面，要求在大學英語教學中有效滲透思政元素，在實現學生英語專業能力培養的同時，學生人文素養也能得到有效提升，最終培養的英語人才也會更加貼合現實社會發展真正需要。(2)加強學科建設的現實需要，大學英語不僅兼具工具性和人文特性，還是中西方思想文化碰撞交融的重要課程，在實際學習過程中，學生思想觀念難免會受到外國文化沖擊，進而淡化學生對民族文化的關注和認同，這時候在教學中注重滲透思政教育，就可以幫助學生樹立正確的文化觀，并采用辯證的思維看待和學習中西方文化，在這過程中還能進一步加強學科建設，使之更好地滿足當前大學英語教學和人才培養實質需要。(3)促進學生更好成長的有力保障。隨著現代教育事業不斷發展，對大學英語教學也提出嶄新的要求，概括來說，就是知識、能力和素質。以往教學中教師較為側重學生英語知識和綜合能力進行培養，涉及的素質培養較為忽略，而思政元素的有效融入，就可以改變這一狀況，并在培養學生正確價值觀念和文化素養當中，推進學生獲得更好成長。(4)改善課堂教學氛圍的重要途徑。在新時代大學英語教學工作中面臨較大的挑戰，尤其是大學生的個性發展呈現出差異化的特點，傳統教學方法已經難以滿足當前育人需求，必須以思政元素為依托，不斷豐富課堂教學內容，構建高效化的教學課堂，增強課堂氛圍的活躍性，激發學生對英語學科的興趣，提高學生的課堂參與度，將社會主義核心價值觀的內容滲透英語教學工作當中，落實立德樹人的理念要求，增強學生的文化認同感。

三、思政元素融入大學英語教學存在問題分析

現階段，思政元素在大學英語教學中融入，還顯露出以下問題亟待解決：

(一)思政元素挖掘設計不夠

盡管在大學英語課程中蘊含著豐富的思政元素，但是實際教學中依然出現思政元素融入與大學英語教學相脫節情況，極大地降低了大學英語思政教學質量，究其原因，現代學生自我意識比較強，并且思維非常活躍，更加喜歡接觸一些新鮮事物，在開展大學英語思政教學時，教師依然采用傳統教學思路，沒有對英語課程中的思政元素進行深度挖掘和精心設計，最終融入的思政元素也無法對應課堂教學內容，并且無法吸引學生學習探究興趣，思政元素融入積極作用也不能得到有效發揮。英語教材中蘊含豐富的思政元素，但是在實際教學中往往以詞匯、語法、句式結構等為重點，無法針對文章的深層內涵實施挖掘，導致英語教學與思政教育的融合度不高，難以滿足新時期人才培養的要求。英語教學只停留于表面，未能從核心素養的角度出發構建全新的教學模式，不僅會對教學質量造成影響，而且難以滿足學生的個性發展需求。

(二)思政元素融入途徑單一

在大學英語教學過程中，思政元素的有效融入，主要采用英語教育與思政教育相結合的方式，不僅途徑較為單一，還無法提升學生學習積極性，特別是在現代科學技術有效利用方面，還只停留在多媒體圖文結合、音視頻等功能運用上，涉及的思政教育平臺打造、舉辦豐富多彩思政教育活動等內容非常少，極大降低了大學英語思政教學實效性。雖然教師在長期教學過程中積累了豐富的經驗，形成了特定的教學模式，但是隨著時代的發展，教學要求和人才培養需求都發生了較大的改變，如果教師仍局限于傳統教學模式，則會對思政元素的深度融合造成阻礙。對于線上教學的關注度不高，僅僅依靠線下課堂無法滿足學生的發展需求，教學任務的推進也會受到時間和空間因素的限制，思政元素的整合力度不高。

(三)教師思政教學能力偏低

在大學英語教學中注重融入思政元素，對教師知識結構、教學能力等也提出更高要求，除了要具備大學英語專業教學的基本知識和教學能力以外，還要不斷豐富思想政治理論素養，并在實際教學中對各項思政元素進行靈活運用。但是聯系實際，發現教師思政教學能力還有待進一步提升，實際英語教學中融入思政元素也會出現心有余而力不足狀況。教師對于思政教育的認知程度不高，未能意識到課程思政背景下教學改革的現實意義，導致在思政元素融合工作中出現形式化問題，未能真正提高學生的思想道德修養，限制了大學生的成長成才。雖然部分教師意識到思政元素在教學中的價值，但是缺乏正確的融合方法，教學模式無法激發學生的興趣，導致學生的課堂參與度不高，對于思政內容存在反感心理。

(四)不注重思政教育評價

在大學英語教學中融入思政元素以后，對整體教學效果進行科學合理評價，可以對學生實際學習情況進行細致掌握，并幫助教師對思政元素融入大學英語課堂教學進行深刻反思，并結合評價反饋的不足，在后續教學中進行優化改進，助力大學英語思政教學質量進一步提升。然而聯系實際，對思政教育開展科學評價還不夠重視，在一定程度上制約了大學英語思政教學深入發展。教師對于學生的評價局限于考試成績當中，唯結果論的評價方式無法真正挖掘學生的發展潛能，不符合新時代人才培養的要求。通常以終結性評價為主，未能考慮到學生在學習過程中的具體表現，缺失對道德品質、人文修養和思政意識的關注，因此限制了日常教學工作中思政元素的融合。

四、思政元素融入大學英語教學的有效策略探討

(一)構建思政元素資源庫

在大學英語教學中，想要有效融入思政元素，并取得理想教學效果，需要豐富完善的思政元素資源庫從旁提供支持。具體包含以下幾方面：(1)弘揚中華傳統文化。針對大學英語課程潛藏的弘揚中國傳統文化和社會主義核心價值觀的內容，需要在開展教學之前對這些課程資源進行深入研究與分析，并實施系統性的整理和分類，實際教學中就可以根據課堂教學內容，對這些思政元素進行科學選擇和有效融入，不僅可以使英語教學與思政教育緊密貼合，還能確保最終教學實效。(2)感悟豐富多元文化。透過大學英語課程內容，向學生展示了西方國家的風土人情，在實際教學中教師也可以圍繞這些課程內容，從網絡上搜尋更多相對應思政元素，為豐富多元課堂活動組織開展奠定良好基礎，甚至還可以將其他國家的風土人情融入課堂教學中，既能夠打破學生固有認知，又能夠開闊學生思維眼界，進而幫助學生樹立正確世界觀、價值觀等。(3)堅持理想信念。在培養學生英語專業能力和綜合素養時，還可以搜尋更多與學生未來職業發展相關的思政元素融入課堂教學中，具體包含工作崗位要求、業務談判、合作交流、對話情境等，將這些職業發展需要具備的能力思政元素進行收集，并在課堂教學中有效融入和運用，也可以為學生職業能力培養和堅定理想信念提供有力支撐。(4)深入挖掘主題。教師在融合思政元素時應該充分發揮教材的作用，結合不同的教學內容，更加有針對性地融入思政元素，在潛移默化當中提升學生的思政素養，比如在國慶節、五四青年節和勞動節當中，可以將相關思政元素和教學內容結合在一起，在節日的氛圍當中營造活躍的課堂氛圍，提高思政元素的融合度，真正激發學生的內心情感。

(二)線上線下雙管齊下

思政元素有效融入大學英語教學當中，還要對線下教學和線上教學引起高度重視，在線上線下雙管齊下中，提高大學英語思政教學實效性。在線下教學中，需要堅守課堂這一主要陣地，在教學中融入思政元素時，注意加強教學活動設計和采用多樣化教學方法，在激發學生思政學習興趣的基礎上，相應知識、能力和素養教學目標也能更好達成。實踐中，可以圍繞課堂教學英語知識內容，選擇相對應的思政元素滲透其中，并注意將教學內容與思政元素緊密聯系起來，以學生更喜聞樂見的形式展現出來，如展示直觀清晰圖片、利用多媒體創設相應情境、鼓勵學生開展合作探究等，引導學生積極主動參與其中，并確保最終教學效果。在線上教學中，則是充分利用現代信息網絡技術，對網上學習平臺進行打造，并利用相應軟件對大學英語思政教學課程進行精心制作，然后上傳到網絡學習平臺，讓學生可以在閑暇時間自由下載和學習，甚至還可以圍繞英語教學內容、學生職業傾向等，舉辦多種多樣實踐活動，如主題文化會演、英語演講比賽、合作談判模擬等，讓學生自由選擇參與，可以讓學生在實踐體驗中獲得更加深刻感悟，并實現思想素質、人文修養等進一步提高。微課教學是線上線下混合式教學中的常用方法，可以在10分鐘以內的微課視頻中融合大學英語教學的重點及難點，同時以網絡技術為依托在互聯網當中收集思政教育資源，與教學內容做好密切銜接，鼓勵學生在自主學習和探究學習中加深理解和記憶。教師可以對學生進行分組，在實踐活動中增進互動交流，在互相幫助的過程中養成良好行為習慣，認識到英語學科和思政教育之間的銜接關系，使學生樹立遠大的理想和信念。

(三)提高教師思政教學能力

思政元素融入大學英語教學，對英語教師思政教學能力也提出更高要求，需要教師與時俱進，對大學英語思政教學引起極大關注，并根據新時期開展英語思政教學提出的嶄新要求，對照自身及時發現存在的知識、能力等不足，然后在不斷學習和實踐中，逐漸提升自身思政素養，也為高校大學英語思政教學課堂打造奠定良好基礎。實踐中，高校要積極開展宣傳教育活動，讓大學英語教師在參與過程中，對大學英語思政教學有一個正確認知，并利用課余時間對思政教育理論知識加強學習，也積極地參與大學英語課程思政教學實踐活動當中，以達到積累更多先進經驗目的，同時緊緊抓住學習和進修機會，在不斷學習、學校合作、教師交流等過程中，實現思想品格和思政教學能力有效培養，也為大學英語思政教學工作取得較好效果提供有力保證。教師要緊跟時代發展的潮流，認識到當前課程思政的發展趨勢及具體要求，真正在教學實踐中提高思政元素的融合度，為人才的快速成長創造條件。制定明確的教學目標，除了要幫助學生提高跨文化交際能力外，更重要的是對學生良好人格的塑造，使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在未來走出校園后能夠為社會做出貢獻。教師也應該主動與思政課教師做好溝通交流，在課堂建設中聽取其他教師的建議和意見，以便提高思政元素的融合實效性。

(四)注重開展思政教學評價

透過思政教學評價，可以及時掌握大學英語思政教學實際狀況，特別是實際教學中存在的不足之處，可以及時發現和調整優化，使大學英語思政教學得到更加深入發展。實踐中，對大學英語思政教學進行評價，需要從學生學習情況和教師教學情況兩方面入手。前者包含了知識獲取、學習態度、自我管理、思想狀況等內容，通過學生評價反饋可以幫助學生更加清晰的認識自己，并為教師育人內容、采用方法等進行調整完善提供有力參考；后者則包含了教師教學言行、采用教學方式、目標達成情況等內容，通過教學評價可以引導教師對整個教學狀況進行反思，并根據所獲得信息對課程思政設計和實施策略進行優化改進，也促進大學英語思政教學獲得更高質量發展。在評價工作中應該采用發展性評價，從學生線上線下的學習過程入手，獲得更加全面的評價，真正挖掘學生身上的閃光點，提高學生在英語學習中的自信心。及時將評價結果反饋給學生，讓他們了解自己的不足，并在后續學習中加以改進。教師要合理運用新媒體平臺，主動增進與學生的交流溝通，了解學生的思想動態，在評價工作當中更具針對性，避免造成沖突和矛盾問題。

五、結語

思政元素融入大學英語教學，要想取得理想教育效果，就要對大學英語思政教學有一個正確認識，并積極做好思政元素資源庫建設、線上線下教學協同配合、提高老師思政教學能力等工作，為大學英語思政教學高效、高質開展打下堅實的基礎，學生通過學習也能朝著更好方向邁進。