提高小學語文課外閱讀質量的有效指導策略研究

☉卞曉蘭

在小學語文學習中，教材上的閱讀材料是極為有限的，而學生要想拓寬自己的眼界，提升個人的閱讀能力就必然要通過課外閱讀的形式來實現，也只有這樣才能夠接觸到更多、更豐富的語言素材，并且這種閱讀模式會讓學生潛移默化地學會應用所學知識，促進自身語文素養的生成。

不過，小學生的閱讀能力還比較低下，閱讀方法掌握得也不夠，使得小學生課外閱讀質量不高。要想獲得良好的課外閱讀質量，就少不了教師的指導，以下是個人的一些想法［1］。

一、培養學生良好的閱讀習慣

小學階段是培養學生學習習慣的最關鍵時期，尤其是課外閱讀的習慣［1］。但是，相比于其他階段的學生而言，小學生缺乏自律性，對各種未知事物都充滿了好奇心，所以要想讓學生養成良好的閱讀習慣就需要家長和教師時刻對其進行監督和糾正，以培養良好的閱讀行為和習慣，為之后開展相關學科更深層次的學習奠定堅實的基礎。比如在學習《丑小鴨》這篇課文時，教師可以采用多媒體的形式播放與課文內容相關的影視資料。

在影片觀看結束之后，布置與該影片內容相關的書籍閱讀任務，如《拇指姑娘》，并提出一些與文章內容情節相關的問題：“在整個故事中，拇指姑娘遇到了哪些動物？”“如果你是拇指姑娘，你最喜歡哪一個動物？”這種問題式的閱讀模式，不僅能夠激發學生的閱讀動力，而且還能夠充分地調動起學生的閱讀興趣，從而在無形之中實現其寫作水平的提升［2］。

二、培養學生的閱讀意識

所有行動都應該有明確的目標和科學的方法，才能有條不紊地進行，完成預期的目標。課外閱讀的目標在于提升學生的閱讀理解能力，進一步形成對世界的客觀認知，開闊眼界［2］。閱讀能力的提升，需要學生了解文章的內容和主旨，對不同主題的文章進行閱讀，不斷豐富知識，感受作者的情感和思想，而閱讀的方法更是不勝枚舉。但開展課外閱讀，首先要養成正確的閱讀意識。意識先于行動，先于方法存在。有了閱讀意識，學生就會自發地開展閱讀。

比如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，學生會認真地閱讀文本，但他們想要了解的內容可能也僅限于此，而不會做過多的探求。對于一個閱讀者來說，這自然是不行的，這就是沒有閱讀意識的一種體現［3］。為此，我們需要引導學生去做更多的探求：“你還知道雷鋒的哪些事跡？”“雷鋒是如何為大眾所知的？”“雷鋒是生活在哪個年代的人？”借由這些問題，激發學生的好奇心，激發學生的閱讀意識，使他們能夠閱讀更多的文本，了解更多關于雷鋒的信息。

此外，我們還需要引導學生在閱讀中思考“雷鋒精神”到底是一種什么精神，為什么我們要學習雷鋒精神，在一步步思考中，激發學生的智慧，培養學生的良好品質，促進學生閱讀意識的形成。

三、認真挑選閱讀書目

世界上每年新出版的書目真可以說是浩如煙海，開展課外閱讀，第一步就是進行閱讀書目的選擇。小學生思維、心智發展得極為迅速，一個學段就是一個巨大的層次的飛躍［3］。不過，不管是哪個學段的小學生，在挑選書目這件事上，他們最具有發言權。而教師作為一名多年的閱讀者，應該結合自己的閱讀經驗，以及對學生的認知，幫助學生認真挑選閱讀書目。

低年級的學生剛剛踏入語言和文字的殿堂，認識的字少，所謂的閱讀經歷可能就是聽的童話故事了。因此，我們可以給學生推薦一些繪本故事，圖文并茂的形式更容易為低年級的學生所接受，更容易引發他們的閱讀興趣。中年級的學生，識字量大大提高，閱讀文本的長度也大大提高。對于中年級的學生，我們可以推薦一些精美的散文、短篇故事、古代詩歌等，讓他們進一步感知文字美、語言美，培育閱讀興趣。而對于高年級的學生，他們已經具備了一定的閱讀能力，思維品質也較以往有了很大的提升。我們可以推薦一些大部頭的書籍作為他們的閱讀書目，像古今中外名著、現代小說等。

總之，適合學生的才是最好的。此外，我們還可以進行課內向課外的閱讀延伸：比如，在學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》，可以讓學生課下搜集一些有關雷鋒的其他文本進行閱讀；在學習了某個作者的文章之后，找來此作者的其他文章、詩詞來讀一讀，這樣可以更深入地了解其語言風格，也豐富學生的閱讀積累。

四、開展多樣閱讀活動，培養學生主動閱讀意識

在這樣一個信息技術和娛樂產業發達的年代，閱讀成為一個越來越困難的事情。一個成年人尚且難以靜下心來閱讀，讓愛玩、愛動的小學生安靜地坐下來長時間地埋首在書冊里面確實很難實現。現在的小學生對于閱讀的興趣不是那么濃厚了，因為有太多有趣的事物吸引著他們，這些枯燥的文字自然很難獲得他們的青睞。而且，他們在閱讀時也往往會選擇自己感興趣的書，如一些動漫書、小說故事等，而老師推薦的有營養的閱讀書目他們往往不愿意讀。為此，我們需要以多樣的活動為依托，激發學生潛在的閱讀意識。

比如，定期地開展一些讀書會，讓學生擔任活動的組織者，給予他們一份任務，一份責任，他們也就有了閱讀的動力。再比如，開展演講比賽，像以“分享一本最喜歡的書”“談一談你最喜愛的故事人物”，既能夠使學生完成一本書的閱讀，又能夠讓學生的表達能力得到有益的訓練。各種各樣的活動，能夠使閱讀變得更加有趣，能夠給予學生更多閱讀的動力，如此學生的閱讀意識也會得到大大的提升。

五、應該把握好幾個關系，掌握好其中的度

開展課外閱讀主要是在課外，需要更多陪伴和指導，我以為下面幾點是值得格外留意的：

一是處理好課內和課外的關系，課內是首先要保證的，課外是課內的補充和發展，不能本末倒置，課內的任務沒有完成就急于去做課外閱讀；二是要處理好課外閱讀質和量的關系，不能急于求成，否則會貪多嚼不爛，也會讓孩子產生畏難情緒，在保證質量的基礎上，追求數量，這樣心理壓力就會小很多，自信心也會逐步產生；三是要處理好學習和休息的關系，小孩子處在長身體的階段，無論如何不能以犧牲健康為代價去學習，有些孩子晚上很晚還在看書，這些都不是很好的習慣，要設法予以糾正。

六、借助有效方法，引導學生閱讀名著

多讀一些經典總是好的，鼓勵學生多讀傳統經典名著，既可以為學生積累語言打下堅實的基礎，又可以提高學生的思想境界。對于正在接受基礎文化教育的小學生而言，他要學習母語里最富表現力的語言；要了解本民族傳統文學中的優秀之作，從傳統文學里汲取營養；要初步接觸悠久深厚的傳統文化，特別是其中的精華部分；要了解本民族的精神內核；而這一切都無法繞開傳統經典名著。

因此，在小學生的課外閱讀中傳統經典名著的閱讀是必要的。不過，越是經典的書籍，小學生的接受度反而越低。經典之所以稱之為經典，自然有他的道理，而小學生不喜歡讀經典也有他們自己的道理。相信很多成年人閱讀過的經典書籍也是寥寥，小學生自然也很難有興趣一字一句地將其讀完。為此，我們需要借助一些方法來引導他們閱讀經典名著。其中，“名著知識競賽”就是一種不錯的手段。拿我國的古典四大名著來說，其中人物、情節，甚至武器都可以作為知識競賽的內容，比如，《水滸傳》中一些梁山好漢的外號叫什么，他們使用的武器是什么？曹操手下的謀士有哪些？劉備、關羽、張飛原來是干什么的……通過知識競賽的方式，鼓勵學生去閱讀、獲取相關的知識，能夠使他們沉得住氣、靜得下心去閱讀，從而將名著吃透。

總而言之，課外閱讀的重要性無需多言，如何提高小學生課外閱讀的質量，實現更有效的閱讀指導，需要我們教育工作者的不斷努力。以上所言僅是個人的一些淺見，希望大家能夠于實踐中不斷反思、不斷探索，使小學語文課外閱讀越來越好。