學(xué)科融合背景下小學(xué)美術(shù)繪畫日記教學(xué)的研究

☉張其萍

繪畫是兒童與外界交流的另一種語言，打開了他們表達(dá)內(nèi)心世界的一扇窗。日記則是以文字為載體記錄生活的一種方式。把繪畫和日記相結(jié)合，讓兒童將平時看到的、聽到的、想到的事情用繪畫的形式表達(dá)出來，這個過程富有童趣，貼近孩子的生活，符合孩子們喜歡想象、渴望表現(xiàn)和傾訴的特征。與相對單一的記錄方式相比，繪畫日記的形式給了學(xué)生充分表現(xiàn)自我的平臺，讓繪畫成為學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的途徑，記錄下童年生活的美好。

繪畫日記更具直觀性，更有趣味性。在小學(xué)美術(shù)課堂開展繪畫日記的教學(xué)融合了美術(shù)與語文學(xué)科的知識，以繪畫加日記的方式記錄一天的生活或者某個難忘的片段，有助于學(xué)生培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣和表現(xiàn)生活的能力。通過繪畫日記教學(xué)，可以讓學(xué)生捕捉創(chuàng)作靈感，激發(fā)創(chuàng)作欲望，表達(dá)自己對世界的最初認(rèn)識，描繪個人的成長，讓內(nèi)心充滿活力和愉悅，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。

一、跨界整合捕捉靈感，實現(xiàn)兒童對現(xiàn)實生活的自然表達(dá)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，掌握跨學(xué)科教學(xué)研究方法，既關(guān)注專業(yè)知識，又要將各類知識綜合運(yùn)用到教學(xué)實踐中去，所以通過美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科的相互融合和滲透，既可以鍛煉學(xué)生的繪畫技能，也可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力，用圖文并茂的方式來表現(xiàn)兒童的生活。

在進(jìn)行繪畫日記的教學(xué)之前，老師應(yīng)對學(xué)生的興趣點(diǎn)有所了解，并且跟語文老師做好必要的溝通，根據(jù)學(xué)生的語文水平開展繪畫日記的教學(xué)。讓學(xué)生理解繪畫日記的特點(diǎn)，在進(jìn)行繪畫時能夠非常自然地流露出自己的天性和個性，主動探索繪畫日記多樣的表現(xiàn)形式，懂得線條的運(yùn)用、色彩的搭配與日記內(nèi)容的聯(lián)系，讓自己創(chuàng)作的作品表現(xiàn)得絢麗多彩。

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，每一個人都有自我表達(dá)的需求，不僅用語言，也可以用繪畫的方法，繪畫日記正是學(xué)生表現(xiàn)自我內(nèi)心體驗的絕佳途徑。學(xué)生在接觸自然和回憶生活的過程中，對事物的感受越深，繪畫創(chuàng)作的靈感就會越強(qiáng)烈，就越能創(chuàng)造出新穎的繪畫作品。作為老師，必須認(rèn)同并欣賞學(xué)生在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的不同的特質(zhì)。

二、盡情涂鴉回歸天性，實現(xiàn)兒童對個人情緒的感性表達(dá)

繪畫日記的表現(xiàn)形式比較自由，學(xué)生可以在繪畫日記中用線條記錄他們曾經(jīng)經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用簡短的文字?jǐn)⑹鏊麄兊男撵`感受，繪畫日記讓孩子更加熱愛生活，也讓老師能夠近距離地用心與學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生的某種情緒積壓到一定的程度，內(nèi)心的焦慮會讓他們產(chǎn)生向人傾訴的渴望，繪畫日記可以成為他們傾訴的平臺。

孩子自我表達(dá)的需求使他們用繪畫表現(xiàn)自己的情感，宣泄情緒。學(xué)生通過繪畫形象與他人進(jìn)行交流，和別人在他們的繪畫日記里共同體會一種融洽的感覺。繪畫日記的過程能夠使學(xué)生的壓力得到一定的釋放，情感得到極大的滿足，對于學(xué)生的情感交流是非常有好處的，是學(xué)生給自己心靈解壓的有效途徑。

每個學(xué)生的心中都有一片屬于自己的天地，他們有傾訴和表達(dá)的愿望，渴望被他人認(rèn)可和贊揚(yáng)，但是年齡特征又決定了他們的語言表達(dá)能力還比較弱，而畫畫能夠彌補(bǔ)他們語言能力上的不足，起到語言文字所不能替代的作用。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，有意識地引導(dǎo)他們尋找靈感，在充分感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫日記的創(chuàng)作，激發(fā)起他們的勃勃興致，讓學(xué)生畫自己喜歡的事物，體會到令人愉悅的課堂氛圍。

三、積累經(jīng)驗領(lǐng)悟美感，實現(xiàn)兒童對視覺藝術(shù)的審美表達(dá)

繪畫日記的創(chuàng)作會讓學(xué)生更加留意平時生活中的所見所聞，課堂教學(xué)的延伸可以讓學(xué)生的視野更為開闊。學(xué)生能夠關(guān)注到生活中最有表現(xiàn)力的瞬間，創(chuàng)造出精彩紛呈的畫面。學(xué)校是學(xué)生生活的重要場所，老師、課堂和各種活動，甚至校園的一草一木都可以成為學(xué)生觀察和記錄的目標(biāo)。

溫馨的家庭生活更是孩子享受親情、體會關(guān)愛的地方，觀察和記錄表現(xiàn)平常的家庭生活會使繪畫日記的畫面更有生活氣息。生動有趣的戶外體驗和神奇的大自然可以讓學(xué)生進(jìn)行自由地欣賞，暢快地表達(dá)。這些素材的大量積累讓孩子充分體驗了美育的經(jīng)歷，感受到不同的美感，體會美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣。

教師既不能過于約束學(xué)生的思維，又不能放任學(xué)生天馬行空，可以啟發(fā)靈感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，指出創(chuàng)作的方向，用特定的主題點(diǎn)亮一盞藝術(shù)的明燈。在教學(xué)中，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中景物的形式美和色彩美，體會日常生活中人們的語言美和行為美，這樣有意識地讓學(xué)生尋找生活中的美，可以提高他們的審美表現(xiàn)力。通過繪畫日記教學(xué)提高學(xué)生的審美素質(zhì)，充分體現(xiàn)出了成人對兒童深層次的關(guān)懷，這對學(xué)生未來的成長有巨大影響。

四、發(fā)散思維鼓勵創(chuàng)新，實現(xiàn)兒童對想象空間的獨(dú)特表達(dá)

兒童繪畫想要表達(dá)的東西是很多的，不單單是畫面上能看到的內(nèi)容，還有融入其間的學(xué)生的思考和心緒。繪畫日記培養(yǎng)的是學(xué)生的形象思維能力，它為學(xué)生日后的繪畫積累了豐富的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗將成為他們?nèi)蘸竺佬g(shù)創(chuàng)作的寶庫。一幅看似簡單的兒童繪畫實際超越了我們看到的顏色和線條，是一個孩子完整的內(nèi)心世界。每一個學(xué)生所觀察到的世界都是不同的，在選擇描繪對象的時候也會有各自的側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特性，這樣的作品既來源于生活，又在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進(jìn)行了藝術(shù)的處理，顯得豐富而生動。

在繪畫日記的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，用自己的方法將故事貫穿起來，盡量不要去干涉孩子的想法和創(chuàng)作的過程，讓他們自由表達(dá)各自的直觀感受，不要糾結(jié)畫得像還是不像這些問題，因為在繪畫日記中童趣和想象才是最關(guān)鍵最核心的部分，千萬不可以忽略或者丟棄。

繪畫日記讓學(xué)生從自己的生活積累出發(fā)，將他們引導(dǎo)到豐富的想象中去，在原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造，使他們的繪畫水平得到提升，創(chuàng)造出嶄新的藝術(shù)形式。這樣一種記錄方式讓學(xué)生有東西可畫，并且更加有激情地去畫，能夠進(jìn)一步彰顯學(xué)生的個性，表現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的自我，也讓每一幅畫都顯得無比生動，具有兒童繪畫特殊的生命力。

五、立足發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺，實現(xiàn)兒童對作品評價的立體表達(dá)

每一幅繪畫日記都是學(xué)生心靈的一次小小探索，我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評判他們，而應(yīng)該去感受孩子的想法，感悟他們作品中的童真。一段具有激勵性的評價對于學(xué)生來說是非常必要的，給他們恰如其分的評價，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中獲得信心。教師的一句贊美或者充滿溫情的鼓勵，可以讓學(xué)生的身心愉悅，受到鼓舞，對于學(xué)生的身心成長和個性發(fā)展都具有推動作用［1］。立體多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們的創(chuàng)作熱情日益高漲。在教學(xué)中如果只重視課堂教學(xué)過程的完成，而忽略作品的展示和評價，往往會造成學(xué)生的失落感，所以我們要尤其注重作品展示平臺的鋪設(shè)。

另外，在評價環(huán)節(jié)的設(shè)置上要突出學(xué)生的互評和自評，體現(xiàn)出評價過程和個體的差異，建立具有發(fā)展性的評價體系，看一看學(xué)生是否用心去畫，是否具有獨(dú)到的創(chuàng)意，能否真實反映內(nèi)心的感受。同學(xué)之間可以相互講述畫中的故事，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。老師也可以把批閱學(xué)生作業(yè)作為一種師生間的交流，對孩子們真誠表現(xiàn)的世界做出真摯的回復(fù)，用真誠的評語和孩子親近，走進(jìn)孩子的心靈深處，俯下身子傾聽孩子的聲音。

綜上所述，繪畫日記是拓展小學(xué)藝術(shù)實踐活動課程的有效途徑，讓美術(shù)與文學(xué)相結(jié)合，作品中特有的繪畫符號記錄了天真爛漫的童年，充滿童真和童趣，激發(fā)了學(xué)生的想象和創(chuàng)造。美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要載體，擔(dān)負(fù)著學(xué)生全面發(fā)展的重任，教師應(yīng)該以人為本，充分提升學(xué)生的審美品位和獨(dú)特氣質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造想象，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

繪畫日記的教學(xué)展示了學(xué)生不同的思維角度，繪畫日記的內(nèi)容充分反映了學(xué)生的生活，讓老師和學(xué)生一起思考，共同探討，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)常進(jìn)行繪畫日記的創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)自我，展示獨(dú)特的個性，通過生動有趣的教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)［2］。