游戲化課程在促進幼兒社會性發展中的探索與實踐

☉季 紅

游戲活動能夠讓幼兒提升參與積極性，促進幼兒知識、情感的學習，能夠寓教于樂，讓幼兒從游戲互動中學習與同伴交流溝通，提升社交能力與社交行為，提升幼兒自主交流溝通、探索合作、協商解決問題的能力。同時也能夠感受到游戲活動的樂趣，讓學習變得更加簡單而快樂。那么，在幼兒社會性發展能力培養過程中，應該如何應用游戲教學手段呢？

一、結合幼兒社會性發展培養目標，選擇適宜的游戲活動

在幼兒能力培養過程中，老師應該充分了解幼兒的社會性發展現狀，并結合幼兒培養目標細化社會性發展培養階段性目標，從而有利于教學活動的計劃以及落實。以小班幼兒為例，剛步入幼兒園集體生活的小班幼兒，在社會性交流溝通能力方面明顯不足：一方面，幼兒缺乏集體生活經驗，在與人交往過程中還不能夠掌握分寸；另一方面，幼兒面對陌生的事物、人，表現出天生的抗拒以及膽怯，這也使得幼兒交流溝通不順暢。

對此，老師可以組織適宜的游戲活動來讓幼兒熟悉周邊環境、人物，打開心扉，從而為社會性發展能力培養打好基礎。

比如說，老師明確小班幼兒首月的社會性發展培養目標：1．學會自我介紹；2．找朋友，相互了解。那么，老師可以組織一次《動物大會》扮演游戲。讓幼兒選擇自己喜歡的動物，并裝扮成動物，帶領幼兒到戶外草地，引導幼兒介紹自己扮演的動物是什么，并鼓勵幼兒與同伴交流自己扮演的動物特征、愛好等。在游戲結束后，引導幼兒介紹自己的姓名，告知同伴為何扮演該動物。可愛的動物是幼兒普遍喜歡的事物，以角色身份的交流可以讓幼兒放下害羞和膽怯，以動物面貌積極參與、大膽交流，最后在愉快的情境中，學會介紹自己以及扮演的目的，結合動物的喜好找到好朋友，并積極交流溝通。

通過一系列的活動，讓幼兒能夠踏出社會交往的第一步，從自我介紹開始，讓別人了解自己。

幼兒社會性發展是一個循序漸進的過程，幼兒老師應該做好每個階段的教學規劃，結合教學目標，選擇適宜的游戲，讓幼兒能夠通過不同的游戲活動學習不同的社會交往能力，從而逐步提升社會性發展，為日后步入義務教育階段的學習做好準備。

二、利用游戲化活動，創設社會性發展教學氛圍

游戲活動是幼兒喜愛的學習方式，也是打造快樂課堂的重要途徑。傳統幼兒社會性發展教育活動中，老師會講授社會性發展小知識、小訣竅，告知幼兒社會交往中的注意事項，但這樣的教學課堂很難吸引幼兒。單一的教學模式，枯燥無味的教學內容，很難讓幼兒保持長時間的注意力。而游戲教學活動，輕松愉快，讓教學課堂充滿生機，也能夠激發幼兒的參與積極性，讓幼兒轉變學習狀態，從被動學習知識到主動參與學習活動，成為課堂的一分子，有利于教學活動順利實施［1］。

比如說，幼兒離開熟悉的家庭環境，來到陌生的校園環境會感到失落，在活動中表現消極，還有部分幼兒出現哭鬧的現象。如果這時候老師采用傳統教學手段，一味強調“幼兒要適應新的集體環境”等，幼兒根本聽不進去，反而產生更大的反抗行為，還會因為一個幼兒的負面情緒影響整個班級，導致多個幼兒出現大哭大鬧，想要回家的場面。

此時，老師可以轉變教學思維，利用游戲活動“提線木偶在說什么”，讓幼兒利用自己手中的提線木偶說出自己想說的話，老師用自己的木偶來耐心引導。

幼兒A：“我想媽媽了，想回家了。”

老師：“我們來到幼兒園是為了學習本領，等放學了，就可以見到媽媽啦，還可以告訴媽媽我們今天學習了新本領哦。”

幼兒A：“那我很想媽媽，怎么辦？”

老師：“老師會給每個小朋友發三張電話卡，想媽媽的話可以帶著電話卡打電話給媽媽，你會打電話嗎？哪個小朋友會打電話，打電話的時候你會說什么呢？”

……

老師：“打電話的時候，我們要先打招呼，說你好，然后介紹自己，說下自己想找誰，說清楚事情，小朋友們可以互相打電話試試看哦。”

通過這樣的游戲化活動，既可以安撫幼兒的情緒，讓幼兒忘記剛剛的失落，又能活躍課堂氛圍，讓幼兒通過游戲活動學習如何打電話，如何與同伴交流，能夠讓課堂熱鬧起來。相較于傳統課堂，游戲化課堂中幼兒的參與度更高，更加積極主動，能夠全面提升幼兒社會性發展。

三、積極鼓勵、評價幼兒的社會性發展游戲活動表現

社會交往過程中，積極、樂觀、自信的心理狀態相當重要，在游戲活動中，老師也要做到以積極的情緒影響幼兒。當幼兒表現出挫敗、失落時，及時給予幫助、安慰、鼓勵；當幼兒表現優秀時，及時給予贊揚，逐步培養幼兒交流溝通、社會交往的信心和能力。幼兒的成長過程離不開老師的鼓勵，幼兒本身處于學習的認知階段，這個過程中老師應該注重呵護幼兒的學習興趣，因此多鼓勵、多表揚可以樹立幼兒自信，激發幼兒學習積極性，從而提升學習效果以及活動參與度。

比如說，老師可以組織運動游戲，以足球游戲為契機，引導幼兒游戲合作、交流溝通。足球是一項集體運動，足球游戲既能鍛煉幼兒的身體，培養幼兒的運動能力，也能夠激發幼兒的交流溝通，提升游戲中幼兒之間的配合。在游戲過程中，有幼兒參與度不高，與同伴交流較少，老師應該多鼓勵，并贊揚交流較多的幼兒，引導幼兒在游戲活動中多學習，多交流，從而激發整個團隊的交流溝通能力。

在游戲活動后，老師可以發現幼兒從開始的羞澀交流，到后期的主動、積極溝通。老師應該在游戲活動后及時總結，鼓勵幼兒在后續的游戲活動中保留表現，不斷提升。鼓勵積極交流溝通的幼兒帶動其他幼兒，共同成長，讓幼兒明白只有大家共同努力，密切配合，才能踢出好球。

幼兒像一顆等待成長的種子，耐心和愛心像是水，可以提供成長的養分，鼓勵、表揚像是陽光，是成長的動力與希望。在游戲活動中，老師應該給予幼兒足夠的空間、時間，同時也要守候在幼兒身邊，以及時的鼓勵、幫助、贊揚正面引導幼兒，有利于幼兒社會交往能力的提升，促進幼兒身心健康、快樂成長。

四、利用游戲化教學活動，強化幼兒社會情感體驗

對于幼兒而言，社會生活、學習經驗較少，對于社會行為、社會情感的理解還不成熟。很多幼兒由于家庭的溺愛，在與人交流、交往過程中，往往忽視了別人的情感，以自我為中心。這也是導致很多幼兒社會交流溝通、社會行為發展障礙的主要原因。作為幼兒老師，在教學過程中應該充分了解幼兒性格、成長背景等，多組織社會實踐活動，讓幼兒通過游戲活動去了解、體會情感，從而激發幼兒情感共鳴，幫助幼兒形成正確的人生觀、價值觀、世界觀［2］。

以勞動游戲活動為例，老師可以通過組織動手游戲，讓幼兒體會勞動過程，體會勞動人民的辛苦，引導幼兒學會尊重身邊不同職業的勞動者：如幼兒園里工作的清潔工、保安、阿姨。老師可以利用五一勞動節的契機，組織一次“我來幫你值日”的角色體驗游戲活動。老師帶領幼兒去到校園清潔處，讓幼兒了解清潔工的每日工作，并幫助清潔工值日，一起去校園的每個角落撿起垃圾，一起去更換垃圾袋，做好垃圾分類，一起掃一掃教學樓等。通過游戲體驗活動引導幼兒了解清潔工的一天，了解勞動的不易，引導幼兒認識到勞動最光榮，學會尊重清潔工，在園內要積極主動與他們打招呼。同時，老師要鼓勵幼兒愛護環境，愛護校園，保持清潔教室、清潔校園。這樣的社會角色扮演可以讓幼兒了解清潔工的情感，從而讓幼兒獲得更多情感體驗，能夠讓幼兒關注到身邊的人、事，并學會理解他人、尊重他人。

幼兒階段是幼兒社會情感發展的啟蒙階段，在這個過程中，老師可以讓幼兒多去接觸正面的、積極的社會情感，通過游戲活動讓幼兒的情感體驗更加快樂、更加自然。老師巧妙應用游戲活動積極培養幼兒樂觀向上的社會情感，對于未來幼兒的成長、學習都有著積極幫助與影響。老師還可以組織不同的社會實踐游戲活動，幫助幼兒體驗不同的社會情感。

五、結束語

在日常教學工作中，幼師通過多種游戲活動組織、多元化游戲教學，可以讓幼兒感受到學習的樂趣，在游戲體驗中、游戲活動中健康成長起來，培養幼兒多方面能力，促進幼兒形成積極向上的人生觀、世界觀、價值觀，加強幼兒與他人的交流溝通、交往等，為幼兒未來快樂學習、健康成長保駕護航。