基于核心素養的高中美術鑒賞教學

程津鋒

(河南省許昌實驗中學 河南 許昌 461000)

前言

教師必須在落實美術鑒賞課程教學中提高學生的核心素養，讓學生擁有較強審美水平。面對美術學科形成獨到的認知和見解，在貫徹落實美術鑒賞教育目標之下，結合學生美術學習的具體狀態，讓學生自主探討，認真觀察美術作品。結合藝術鑒賞課程的合理表現，幫助學生在激發美術學習欲望之下，在擁有一雙發現美的眼睛當中，更好地跟隨美術鑒賞活動的步伐，實現多項能力的發展和進步。所以，文章從高中美術鑒賞教學的意義探討入手，闡釋了核心素養視角下如何貫徹落實高中美術鑒賞課程的有效教學。

1.高中美術鑒賞教學存在問題

高中美術鑒賞教學當中出現一定的問題與不足，具體如下：

1.1 在課堂教學之中學生并沒有深入的探索美術作品的內涵，學生圖像識讀能力沒有得到提高。比如，在學生欣賞某一個美術作品的過程中，未能掌握相應的鑒賞方法和技巧，識讀能力不強，沒有結合多個層面進行作品內容的深入分析和探討。而且未養成良好的美術鑒賞習慣，最終學生的圖像識讀素養未能得以提高。

1.2 教師在教學當中缺少將學生引入良好鑒賞情景的模式打造，導致學生審美判斷素養有待提高。針對審美鑒賞活動開展學生往往不能發揮自身主體地位，缺少表達意見看法的相應機會。審美判斷能力不強，對作品的感知能力以及聯想能力未能得到提高。除此之外，在缺乏情境交融的美術鑒賞境界打造之下，在單一枯燥的美術鑒賞活動之中學生并未發自內心的感受到美術鑒賞的力量和活力，從而難以找尋生活之中暗含的藝術魅力。

1.3 學生文化理解素養有待提升。在高中美術鑒賞當中，文化理解素養作為重要的核心內容，有助于學生深入思考、詳細探尋，但是在教學當中學生往往缺乏深入挖掘作品內涵以及藝術之美的機會。學生對作品所展現出的理解也未能及時得到表達，教師也缺少對學生的引導。

1.4 高中美術鑒賞教學當中缺乏良好教學體系打造。學生創新素養有待強化，缺乏多種教學形式，導致學生核心素養培養當中未能擁有濃厚的興趣和氛圍。比如，教師沒有給予學生廣闊的美術創作空間，而且缺少美術創作與美術鑒賞相結合的機會，這最終對于學生的核心素養提高來說形成了很大的阻礙。

總之，結合當前高中美術鑒賞課程教學存在的不足，教師要從根本上做出問題的探討，提出一系列問題改進舉措之下，結合核心素養培養要求，為提高學生美術鑒賞能力以及綜合素養奠定準備和基礎。在一系列的舉措有效貫徹落實當中，實現學生能力的發展，為學生帶來強有力的支持和帶動。

2.高中美術鑒賞教學的具體意義

高中美術課程教學當中展現出重要的意義和價值，教師必須在引領學生探討美術作品過程中認識到美術鑒賞活動開展的意義。

2.1 美術鑒賞教學當中提高了學生多項能力。在美術作品分析之下，學生感受到作品的形式之美，以及其中蘊含的韻律之美，這讓學生審美素養隨之提高。同時，在美學意境當中學生擁有審美能力提升的機會，結合不同視角進行美術作品的分析和探討，加強學生藝術創造能力的認知，也會在鑒賞能力隨之提高之下，保證學生的藝術綜合水平逐漸提高。在逐漸強化美術鑒賞之下，讓學生在美術作品探討和理解當中擁有獨到的見解，這也會在判斷和分析事物當中提高綜合能力和實際素養。

2.2 美術鑒賞教學讓學生在創新發展之下，也會與其他伙伴互動溝通，形成良好的關系和氛圍。在提高學生審美素養當中學生的創新能力隨之提高。除此之外，教師為學生提供審美鑒賞學習溝通交流的機會，每一個學生都可以結合自己的意見和看法著重分析，在相互交流形成獨立思維之下，不斷地感受到美術作品的藝術之美。然后，在交流以及探討當中學生發表意見和看法。在更新學生的學習認知以及綜合思想方法之下，實現美術鑒賞教學的綜合進步和成長[1]。

2.3 美術鑒賞教學對于藝術課程教學發展來說形成極大的推動。通過對美術鑒賞教學的重視，教師引導學生步入到充滿藝術氣息的課堂氛圍之中，對高中美術課程引起十足的重視，在師生交流以及對課程引起關注之下，保證學生的藝術素養和學習氛圍更加濃厚。總之，在高中美術教學當中，落實鑒賞教學這所凸顯出的重要意義和關鍵作用是不可忽視的。

3.基于核心素養的高中美術鑒賞教學策略

高中美術鑒賞課程教學之中，核心素養可以說作為重要的層面，成為學生認真探討知識學習的良好方向，也對于學生能力發展來說提供強有力的支持。教師必須要將高中美術鑒賞活動課程有效搭建，為學生提供多樣化的鑒賞體驗以及方向，認真觀察美術作品，規劃美術鑒賞活動教學，形成清晰的美術鑒賞教學計劃以及方案，為學生的能力發展提出強有力的帶動和引導。所以，結合核心素養這一關鍵視角，讓高中美術鑒賞活動課程建設更加全面和優質。

3.1 細致探索作品，提高圖像識讀能力。在美術核心素養培養當中，圖像識讀作為關鍵性內容，主要是學生在面對美術作品時候能夠進行識別和解讀。在這一素養提升之下，有助于學生更好的參與美術鑒賞課程之中。在高中美術鑒賞課程搭建之下，要讓學生有效地鑒賞美術作品，獲得明確導向之下掌握基礎性內容，然后逐漸將所學知識內化，把知識點作為重要導向的過程中，可以讓學生掌握鑒賞的方法以及技巧，從而提高自身的審美能力。為了讓學生識讀能力得以加強，結合精讀課程的穩定打造，讓學生進行美術作品的全方位鑒賞，以此逐步完成作品的有效把握。

比如，針對《畫外之意——中國傳統花鳥畫、人物畫》這一課程教學，通過中國傳統花鳥畫、人物畫的典型呈現，讓學生在充足準備之下認真研究課程內容，教師可以為學生選取具有經典意義的代表作，通過《韓熙載夜宴圖》以及西方肖像畫《蒙娜麗莎》，讓學生結合所學習知識開展作品的鑒賞和探討，讓學生在認真分析美術作品之下獲得充足廣闊的鑒賞空間，由此以造型、色彩以及材質等方面作為重要的鑒賞根本點。學生帶著強烈的探究欲望以及鑒賞情感認真分析，當存在疑惑的時候，教師可以適當的提供幫助和輔導，潛移默化以及熏陶之下讓學生養成良好的美術鑒賞習慣，最終以整體鑒賞為著手點，保證學生在獲得良好引導之下，感受到事物之間所存在的不同關聯。最終，為學生圖像識讀素養提高奠定一定的準備和知識[2]。

總之，教師要帶領學生詳細的品味美術作品，在擁有一定的情感共鳴之下，對圖像識讀更加全面和高效。教師引領學生積極探索作品內容，在不斷的帶領學生走進學習鑒賞場景，讓美術鑒賞課程建設十分有效和高質。

3.2 情景交融，促進審美判斷素養發展。美術鑒賞課程教學當中，從核心素養入手，審美判斷能力是十分重要的，這一能力主要是學生能夠結合美術作品和實際現實中的審美進行重點感知，并做好一定的判定和評價，在表達當中能夠讓學生的審美判斷素養得以提高。所以，高中美術課程教學之中，在美術鑒賞課堂搭建之下，著手于學生審美判斷能力的提高，從而幫助學生更好的感悟美術知識學習的意義。比如，在引導學生進行《變革與突破——19世紀西方美術》這一課程學習，在為學生提供19世紀不同流派風格的作品圖片之下，讓學生進行探討和分析。找出兩幅藝術作品，結合兩幅作品內容進行鑒賞、對比和評價，然后運用自己的語言說出感想。比如，“你所喜歡的作品是哪一幅？為什么喜歡這幅作品？”學生在問題的指引之下認真探尋和分析，找出最初感受之下，結合作品的真實性以及具體特征詳細闡述，讓學生以不同視角表達自己喜歡作品的原因，也會在分析主題和內容之下明確所需要欣賞的內容。高中美術鑒賞課程教學之下，教師讓學生審美判斷能力隨之提高，也會擁有良好的審美觀念引導，讓學生在美術欣賞當中通過聯想以及判斷保證學生的感知能力隨之提高。

與此同時，詳細的走進美術作品，探尋世界當中擁有情境交融的良好境界。在問題的認真探尋和激活之下，保證學生的學習情感更加強烈，從而發揮主觀能動性認真透徹的融入到學習體驗之中。美術鑒賞課程教學需要教師的引導，讓學生在鑒賞活動之中有所體會和挖掘，在明確心理變化之下，也會結合具體的鑒賞感知，加強內容的理解，從而按照自己的情感體驗做好鑒賞。在創造和分析中學生深刻體會自己的審美過程，隨之也會將其逐漸上升到更高的層面上，讓學生在審美活動之中擁有輕松自由的氛圍，最終審美的范圍得以拓展，在不同形式下情感得以沖擊，提高審美素養[3]。比如，針對《建筑藝術》這一內容教學，為了讓學生體會古代建筑魅力和現代建筑魅力，讓學生在鑒賞古代和現代建筑藝術內容進行對比之下，讓學生形成情感共鳴，結合生活中的建筑韻味以及美感有所啟發，在善于發現建筑之美情況下找尋生活之中蘊含的藝術魅力。

3.3 積極交流發言，加強文化理解素養。文化理解素養在高中美術核心素養培養中是比較重要的，也是鑒賞活動當中體現學生文化感知能力的重要方向。學生能夠擁有較強的文化理解能力，那么就可以站在文化的視角上分析美術作品，感受美術作品當中所暗含的文化韻味。在充分把握這一視角之下，可能對于高中生來說是一種挑戰，同時也是提高高中美術鑒賞課程教育效果的重要途徑和機遇。教師讓學生認真探討和交流，加強學生對美術作品的充分理解，最終認真分析其文化內涵，達到良好的學習效果。高中美術課程鑒賞教學之中，《人性的崛起——文藝復興美術》一課，教師可以從《蒙娜麗莎》這一經典作品入手，這幅畫所體現出的藝術之美是不可磨滅的，而且在這一作品偉大創設之下所蘊含的文化內涵也能夠讓學生更加深刻透徹的了解其中的意義。所以，結合這一作品開展鑒賞和分析，也可以讓學生通過知識辯論的形式，結合這幅畫創作的背景以及創作的藝術靈感進行探討，讓學生能夠領略文藝復興時期所蘊含的人文精神。隨之，就會更加透徹深入的挖掘作品當中所體現出的藝術之美，懂得作品當中描繪出的具有時代感和文化性的意義。在討論之下，學生會有著不同的見解，也會產生質疑和困惑，這時教師讓學生充分的表達自己的意見和看法，以此擁有深入思考、探討的機會和空間，將美術作品當中的文化力量更好的呈現出來[4]。

總之，高中美術鑒賞教學之中，為了加強學生的文化理解素養提升，教師就應該將文化作為重要的鑒賞課程建設方向。學生擁有自主探討和詳細互動的機會，認真描繪作品內容，在跟隨時代意義之下，將作品的文化內涵有效鑒賞和分析。

3.4 創新教學體系，提高美術創新素養。新穎教學體系的打造有助于學生美術創新能力的提高，這在高中美術鑒賞教學中培養學生核心素養視角下的教學形成重要價值。多樣化教學形式打造得到教師的關注和認可，在提升課堂教學質量的情況下，著手于學生核心素養的培養。創新教育教學方法，可以通過現代教學技術讓美術課程變得更加新穎，然后推動課程順利有序的落實。在濃厚的氛圍之下，通過生動的情景體驗，保證學生擁有十足的想象空間，發展個性基礎之上，讓創新能力更好的落實，最終滿足核心素養培養的相應目標以及具體要求[5]。

所以，美術鑒賞課程教學教師必須突破傳統的教學約束，為學生帶來不同的學習體驗。比如，針對《清明上河圖》美術鑒賞課程這一載體，讓學生按照自己的興趣或者理解做出鑒賞和分析。在鑒賞之中可以結合現代教學技術展現出作品內容，讓學生在作品的沖擊之下了解創作背景，并結合作品對當前美術創作的影響進行探討。學生視覺得以刺激，并深入的探尋作品背后暗含的真諦，發揮多媒體教學優勢，學生保持著積極的情緒以及充滿自信的見解，更好地走進個性化美術鑒賞活動之中，最終讓學生擁有創意實踐能力提高的機會，也會在核心素養的培養之下認真的探索美術鑒賞這一內涵。所以，通過創新教學啟發學生能力發展，讓學生根據自己的感想以及認知開展美術創作。隨之，學生之間也可以把自己創作的美術作品相互交流和探討，擁有進行美術創作的機會和空間，讓學生在逐漸的促進創作能力提高之下，也會用自己的畫筆去表達內心情感以及對藝術的理解之情。

總之，教師要對教育教學體系有效革新，以加強學生核心素養培養為中心，為高中美術鑒賞教學帶來清晰的方向，從而讓學生跟隨時代步伐，領略美術鑒賞的意義，更好地將生本理念這一原則和教學課程改革方法關聯在一起，讓學生在內心中播撒審美素養的種子，也會在努力和成長之中有所收獲，領略到藝術的芬芳。

結論

綜合以上分析，教師在通過高中美術課程開展鑒賞教學引導之下，必須注重學生核心素養的提高，加強學生美術作品理解能力提高，讓學生在提高美術表現能力和審美判斷能力之下也擁有創作意識，并沉浸于美術鑒賞活動之中。在生動多樣的學習情境之下，以合理的教學氛圍和方法為主，保證學生擁有良好的情感體驗，從而與其他學習視角緊密關聯之下，讓學生帶著強烈的美術鑒賞欲望，更好的提高鑒別能力和審美素養。