趣味引航 高效教學
——小學英語對話教學的趣味性策略探析

☉胡 薈

英語作為國際通用交流語言之一，影響著學生未來的發展方向。興趣是老師開展教學任務的前提，也是學生學習文化知識的重要保障，其中英語對話教學能夠充分發揮優勢，鍛煉學生的英語表達能力。要想讓學生積極地投入到英語學習當中，老師要想方設法為學生進行趣味性的課堂導入，通過不斷的創新發展對教學方式進行改革。只有做到全面激發學生英語學習興趣，才能夠讓學生全身心投入到對話教學中，逐漸培養學生的英語學習習慣，提升學生的英語朗讀能力。在對話教學中，學生通過不斷交流，有助于提升語言表達能力，充分調動學生參與到英語教學的積極性，對后期的學習提供全面幫助。

一、小學英語對話教學中存在的問題

（一）開展對話教學過于形式化

讓學生從小學開始接觸英語是為了在學習過程中不斷提升學生綜合能力。英語對話是學習英語的必要前提，也是開展教學活動的重要環節，學生通過一段時間的對話學習之后，容易出現“會學會背不會用”的現象，整體英語學習的進程依舊停滯不前。傳統的英語課堂教學中，老師通過操練來開展英語教學活動。操練具體指老師布置任務之后，通過靈活有趣的方式為學生呈現教學內容，從而鞏固所學英語知識，充分調動學生的英語學習積極性，直接影響學生的整體學習效果［1］。但在傳統教學課程設計上，往往會因為過于形式而忽視教學環節，導致學生出現“會學會讀不會背”的現象。學生與老師的步伐難以保持一致，讓學生對英語知識死記硬背，而不是幫助學生感悟學習方法，將激發學生興趣的語言轉變成學生的學習負擔。

（二）學習方法過于機械化

機械化的學習方式嚴重影響學生的學習興趣，趣味性的課堂引導能夠充分抓住學生的眼球，以此來鍛煉學生的口語能力。傳統意義的英語教學方式已難以滿足學生對知識的需求，現代教育要求學生與老師共同發展，利用靈活多樣的教學方式，引導學生對英語學習產生興趣。對話教學在英語教學工作中發揮著積極作用，能夠加強學生與老師之間的交流學習，增強學習交流的趣味性［2］。

（三）小學英語教學觀念較為陳舊

小學生在學習英語當中，還是會被以往的教學模式所影響，只重視學習成績的高低、學校的升學率與家長的期望等，這都為英語對話的學習帶來了阻礙。在英語考試中沒有英語對話內容，這就使得英語對話學習被放到了末位，學校、家長、老師都完全忽略了學生英語對話的學習。學校對英語老師的對話教學和學生的對話學習沒有具體的考核，造成了對話教學工作始終難以開展。小學生錯過了最好的英語啟蒙學習階段，即使到了中學時期，英語對話的問題也始終難以解決，影響學生以后的發展。

二、優化小學英語對話教學的具體方式

（一）創造良好規劃氛圍，創建和諧師生關系

之前小學英語老師在課堂教學中占有主要位置，學生難以說出自己心里真實的意見與想法，雖然學生能夠聽取老師的話，但是會造成老師與學生的關系極易疏遠。時間一長，學生很容易存在壓迫或是抑郁這些負面情緒，對英語教學存在抵觸心理，造成課堂教學的效果大大降低。而結合英語新課標不難發現，學生在英語學習中完成好的情感態度培育與發展，同語言學習和體驗有著密切的關系。所以在小學英語教學中，老師應該運用對話教學，和學生平等相處，創建民主和諧的師生關系，讓學生在對話氛圍中進行英語知識學習，同時說出自己心中的想法與建議［3］。例如，在課堂教學中，運用親切的態度與風趣的語言來和學生進行互動，改變學生對老師以往的認知，使得學生更容易接受老師予以的批評。再加上學生年紀尚小，自身的管理與控制能力不強，老師在進行對話教學時應該給學生提供指導與幫助，對于表現比較突出的學生，應該予以鼓勵，讓其對學習充滿信心，進而敢于說英語。

（二）用音樂教學鍛煉學生的對話能力

趣味性的兒童歌曲和民謠能夠放松學生的心情，能夠活躍課堂氛圍，營造良好的學習環境，讓學生更加積極地投入到對話教學當中。通過播放英語歌曲的方式，強化英語單詞對學生的影響［4］。例如，在《How are you》對話學習中，可以利用音樂作為課堂引導，在音樂伴奏中讓學生感受到英語學習的魅力。教師讓學生跟著不同的音樂節奏進行學習，在音樂節奏中根據不同的角色進行對話朗讀，根據不同的音樂選擇對話，提升學生的學習興趣。以How are you 為例，老師可以引導其中一位同學說How are you，另外一位同學跟著音樂進行回答I’m fine，thank you.在輕松愉快的環境中進行英語對話練習，學生能夠輕松地掌握英語知識，并積極完成老師的教學任務，以做游戲的方式完成教學而不是將學習當作一種負擔。

（三）營造良好課堂氛圍建立和諧師生關系

傳統的小學英語授課模式中，大多以老師講課占據主導地位，學生只能通過聽或者讀的方式來完成學習，難以發揮自身想象力。長此以往，導致學生對老師產生負面情緒，厭倦英語學習，難以接受老師的教學方式，逐漸產生抵觸情緒，整體課堂氛圍十分沉悶，英語對話教學難以進行［5］。學生良好的學習態度能夠改善學習風氣，而老師作為課堂發展的指引者對學生起著引領作用。老師要端正教育態度，對待不同學生要用不同的教育方式，尊重每位學生的差異，做到一視同仁。在課堂上，老師要保持和藹可親的態度，轉變學生對老師的傳統認知，利用生動幽默的語言為學生進行授課。例如，在課堂教學中，在和學生進行交流溝通時，老師先向同學提出質疑：What are you doing? 并隨機指學生進行回答，當學生回答道：

I’m looking at the blackboard.

老師接著可以鼓勵學生：You’re a smart kid.（你真是個聰明的小孩）當學生得到老師肯定之后，就會積極踴躍地參與到課堂互動當中，老師與學生之間完成對話，無形之中鍛煉了學生的口語表達能力，也提升了對話練習在課堂中的利用率。小學生年紀偏小，自控能力比較差，在課上難免會出現走神的現象。此時，走神的學生可以作為老師的主要提問對象，一旦學生經常性走神或者做與課堂無關的事情，老師可以指引學生回歸到教學活動當中，而不是一味地責罵甚至處罰。

（四）創設教學情境使學生參與其中

小學階段的學生年齡較小，心智尚未成熟，無法正確面對英語教學，再加上英語學科的復雜性，讓學生感到學習英語十分困難，容易逐漸放棄英語學習并產生嚴重的負面情緒。在英語學習過程中，老師要關注學生的內心變化和情緒波動，一旦學生產生負面情緒，老師要化身為朋友為學生排憂解難，并及時優化教學方式，避免給更多同學帶來傷害。例如，在英語對話練習中，利用情景教學開創意境，鼓勵學生參與到英語教學中，無論成績好壞都要為課堂積極貢獻。老師可以引導學生觀察生活，通過平常積累，培養學生的口語表達能力，逐漸提升學生的英語語感，改變傳統英語教學的模式，為學生提供有趣的課堂氛圍。在英語教學活動開展前，老師可以讓同學在墻上張貼掛圖、卡片，營造濃厚的英語學習氛圍，利用課余時間為學生播放英文歌曲，或者朗讀英文詩歌，因此來提升學生對英語學習的認識。以《Happy birthday》為教學案例，老師可以利用生日英文歌進行趣味課堂導入，讓學生迅速進入到英語課堂，教師詢問學生：When’s your birthday.確定好具體日期后，老師可以讓學生自由發揮，紛紛對過生日的同學表示祝福，有的學生會說：I wish you good health.也有的同學會說I want you to always be beautiful.趣味性的課堂導入，既拉近了同學之間的關系，也充分鍛煉了學生的口語表達能力，逐漸培養語感，為以后的學習打好基礎。趣味性的課堂指引讓學生感受到英語學習的興趣，并紛紛躍躍欲試，想要主動表達對同學的祝福，在對話練習中增進了同學之間的友誼，老師也收獲了更多的快樂。當其他學生聽到陌生的單詞時，大腦會飛速運轉形成記憶，既豐富了英語詞匯量，也充分鍛煉了英語對話能力，脫離課本之后能夠獨立地完成對話練習，以便提升英語學習的積極性，在此基礎上完成英語成績的提升。在小學英語課堂開展對話教學，能夠激發學生對英語的期待，促使學生積極踴躍地嘗試英語學習，自助化解英語對話教學中遇到的困難，有效推動小學英語教學的發展［6］。

（五）利用多種對話交流形式突出學生課堂主體地位

為改變傳統英語課堂的枯燥乏味，教師應及時采用趣味對話課堂學習方式，做到充分的趣味性課堂引領。在開展對話教學過程中，老師要根據學生愛玩、思維活躍、好奇心強的特點設計學習方案，根據多種對話的教學模式突出學生在課堂中的主體地位，使得課堂氛圍不再沉悶，將英語傳統課堂打造成多元化的游戲環境，學生只有在做游戲時才能充分釋放天性，在游戲氛圍濃厚的課堂上發揮優勢［7］。通過游戲競賽的方式，激發學生對英語學習的熱情，突出學生在課堂重點的地位。例如，老師可以為學生制定游戲教學方案，以《Colour》這一單元的學習為例，教師以小組為單位組織學習，讓學生動手制作帶顏色的衣服，當老師喊red 時，穿紅色衣服的同學要全體起立，反應慢或者答錯的同學就要被罰一首英文歌；當老師喊black 時，穿黑色衣服的同學要立刻蹲下，否則游戲結束。以游戲教學的方式引發學生產生無盡的想象力。在游戲中收獲知識，符合新課程標準的授課要求，在學習中，學生對colour產生不同的認識，以此達到對話教學的最終目的。

綜上所述，對話是人與人之間溝通的方式，在小學英語教學中融入對話教學，能夠幫助學生在趣味性課堂中進行學習。小學英語教師通過創設不同的教學情境，達到課前趣味引領的目的，以此提升課堂學習的效率，充分突出學生在英語課堂中的主體地位，全面促進小學英語教學的發展。