初中英語引入影視資源的作用與做法分析

楊英華

(江蘇省南京外國語學校仙林分校 江蘇 南京 210000)

隨著課程改革的不斷深入，提出了新的教學理念，強調教學應該貼近學生、貼近生活。觀看影視資源不但能夠讓學生了解西方國家的日常生活，還能夠給學習過程增添很多的歡樂。我們身處中國，無法為學生提供學習英語的天然大環境。在這種情況下，學生在英語學習中會遇到很多的困難，無法隨意使用英語思考交流。隨著信息時代的來臨，教師可以利用影視資源，為學生創造良好的語言環境，提升學生語感。

1.影視資源的特點

1.1 影視角色吸引。隨著文化全球化的實施，我們國家的學生受外來文化影響比較深，也很熟悉西方文化產品。比如，美國漫威類電影鋼鐵俠、蜘蛛俠等等。學生們都比較喜歡這些角色也喜歡模仿里面角色的語言和動作，為教師教學提供了極大的便利。

1.2 娛樂性較強。電影本身有著很強的娛樂性，有很多喜劇類型的電影情節設定，符合學生的興趣愛好在教學過程中，利用這種影視資源，能夠吸引學生的學習興趣，讓學生在大笑的過程中，實現最終的教學目標。

1.3 教育性。往往一部好的電影，都蘊含了深刻的教育意義。在原版的外文電影中，他們發音地道。在各種情節、環境中語言節奏的弱讀、強讀、連讀、重讀等等方面，都很好的體現了出來，讓學生能夠在觀看劇情的過程中，掌握英語對話技巧，另外，教育性也不只是語言本身，在影視資源中的主題，也同樣包含了深刻的教育意義，對學生的成長發展有著重要的指向作用。

2.在初中英語中運用影視資源的重要作用

2.1 激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在英語學習的過程中，沒有興趣就會覺得英語學習是一項繁重而枯燥的任務，體會不到學習的樂趣，狀態十分消極，繼而學習效率一直得不到提高。在傳統模式下的英語教學中，并沒有考慮到學生的興趣愛好，而是重點關注學生的英語成績，在這種情況下，越來越多的學生因為成績的不理想，而失去了英語學習的信心。教學氛圍也比較壓抑。

由此可知，興趣是教學成功的重要因素。將影視資源帶入到教學過程中，影視作品的獨特魅力能夠吸引學生注意力，現在的初中生都很喜歡看電影、電視劇，利用他們喜歡的方式進行學習，使之更加關注教學內容，激發學生的學習熱情。另外，學生在看影視作品的過程中，有一些感情比較豐富的學生，還會跟著主角感情的變化而變化，有助于深化學生的思考，進行更加有效的教學互動。將英語學習的過程變成感受快樂的過程，實現由苦到樂，將“要我學”變成“我要學”。

2.2 豐富課程教學內容。課程資源的開發是課程改革背景下的重要理念。影視劇是對生活事件的藝術加工，另外英語本身就是一門語言類的學科，與現實生活有著密不可分的聯系。將影視資源加入到教學過程中，打破以教材為中心的封閉式教學，把英語教學帶到了更為廣闊的空間，讓學生能夠接觸到更多有利于學習的教材，豐富英語教學內容，使英語學習變得生動起來。

2.3 開闊學生的英語視野。英語是一門語言類的學科，學習英語并不是只要掌握詞匯和語法就可以的，它包含了更多的內容，語言的背后承載的是更為豐富的民族文化、政治、風俗。影視劇包羅萬象，是學生了解西方文化的重要方式，有利于開闊學生視野，豐富自身的見聞，使學生更高效地學習英語。英語教學肩負著提升學生文化信念，形成文化欣賞意識的重要使命。如果要實現這一目標，必然要增強學生對外國文化的了解，影視資源的利用能夠刺激學生的感官，讓學生能夠直觀的感受國外文化。學生在影視資源中，探尋西方國家的文化日常，拓展自身的文化視野，從而形成堅定的文化自信。另外，只有對這些都有了解，才能夠掌握語言的真諦，從而在生活中可以靈活應用。

2.4 培養學生的英語思維。對于我國的學生來說，英語學習最大的干擾就是我們的母語，大部分教師在教學的過程中，怕學生難理解，經常會借助漢語。學生也十分習慣這種漢語思維，以漢語為媒介進行翻譯時教學。教師可以利用影視劇中的資源創設出真實的生活場景，使學生能夠全身心地投身于英語交際之中，打造全英語的學習環境，有利于提高學生語感，培養學生良好的英語思維習慣。

2.5 培養學生的英語能力。衡量英語教育的標準不只是考試，還應該要觀察初中生是否形成了與人交流的能力，并且會不會主動參與英語交際。在課程改革的背景下，提高學生的英語能力已經變成了最基本的教學目標。引用影視資源的時候，視頻中人物之間的對話也是英語，這樣就激發了學生的英語交際意識，在觀看的過程中，也能夠積累一定的口語材料，其中還涵蓋了一些地道的英語口語、俗語等等，這些對學生英語能力的提升有著十分重要的作用。

3.運用影視資源的現實意義

在初中英語的教學過程中，合理運用影視資源，能夠大大豐富英語課堂的教學內容。與此同時，引用影視資源還可以加強學生與英語的接觸，將英語教學變得更加生動鮮活。這樣可以使學生對英語有一個全新的認識，了解其他英語國家的生活習慣和文化習俗等等。另外，在初中英語教學中應用影視資源，還可以培養學生不同的思維習慣。大部分學生對英語學習有一種畏懼的心理，在學習過程中經常會遇到問題，那是因為學習中文的思維習慣和英文有很大的不同，但是帶領學生一起觀看英語的影視片段，可以在潛移默化中轉變學生的思維。

據調查研究表明，學生對于影視作品的觀察要比對英語教材認真的多，如果能夠將影視作品和教學內容結合起來，那么就可以加深學生對英語學習的印象，從而進行高效的英語學習。教學是不斷發展的，教師應該順應教育改革的潮流，將時代的特點放在教學過程中。影視資源就是現在這個時代的優勢，這是英語教學的一個機遇，也是教師的一個挑戰。教師應該勇敢地接受挑戰，使英語教學變得更加現代化。在現代化的教學氛圍中，教師和學生都可以享受這個過程，并一直保持著身心愉悅。影視資源的使用能夠提高課堂教學效率，突顯出素質教育的優勢。讓學生在英語學習的過程中，獲得全面提升。

4.初中英語引入影視資源的實施策略

4.1 提高教師的鑒賞能力，選擇最合適的影視資源。在初中英語的教學過程中，引用影視資源對激發學生的學習興趣、豐富英語教學內容、培養學生的英語思維有著十分重要的作用。但這并不代表任何一部影視劇都可以作為教學資源加入到英語教學之中，教師需要根據教學內容選擇出最適合的影視資源，這樣才能產生最好的教學效果。如果影視資源和教學內容沒有什么關聯，那么學生的注意力就會一直集中在與學習內容無關的部分，只是空有一腔學習熱情，并不能進行有效地英語學習。在這種情況下對教師有了更高的要求，需要教師擁有較高的鑒賞能力和分析水平，并且可以根據每節課的教學內容選擇出最適合的影視片段，這樣才能夠使學生的一直集中在教學內容上，從而實現影視資源引入的價值，帶領學生進行更深層次的學習，將英語知識點掌握的更加牢靠，并能夠將之轉化成良好的交際能力。

在選擇影視劇片段的時候，教師應該考慮到兩點：(1)學生的實際學習情況。學生是學習中的主體，是課堂教學的中心，也是選擇影視劇資源的重要出發點。所以，教師應該加強與學生的交流溝通，從而全面了解學生，根據學生的實際學習情況和興趣愛好，選擇出難易適中并且能夠吸引學生的影視片段，這樣才能夠發揮出影視資源的最大價值，使學生有效而快樂地學習英語知識；(2)具體的教學內容。在選材的過程中，如果選擇了與教學內容無關的影視片段，那么不但不會推動教學，還會對教學造成一定程度的干擾，難以達到預期的教學目標。所以教師在選擇影視片段的時候，必須以學生作為中心，考慮到具體的教學內容。選擇與教學內容緊密相關的影視片段，從而順利地完成教學目標。比如在學習有關于問路的場景時，教師可以選擇The Bridge of Madison County (《廊橋遺夢》)、Gone with the wind(《亂世佳人》)、Forbidden Kiss (《古堡之吻》)等影視劇中的相關片段，再搭配上英文字幕。這些視頻片段和教學內容相關，更加符合學生的認知特點，有助于激發學生的參與熱情，使學生能夠積極主動地學習。

4.2 提高教師駕馭能力，靈活運用引領課堂生成。在新課程改革的背景下，課堂教學是一個動態生成的過程，這樣不僅可以發展學生個性，還有利于促使學生全面的發展。因此，在教學過程中，教師不能只是照搬教案，機械地播放課前選擇的影視劇片段，應該在教學過程中體現學生的主體地位，，并依照學生的實際學習情況，科學合理地調整教學，不然教學最終還會回歸到傳統的灌輸式教學。因此教師必須要有敏銳觀察能力和靈活的反應能力，從而提高自身對英語課堂的駕馭能力。對選擇的影視片段的播放時間和內容進行合理調整，并在最恰當的時機播放最適合的視頻片段。這樣英語教學課堂才可以將學生作為中心，圍繞著教學內容動態展開，從而產生更好地教學效果。

例如：學生在英語學習的過程中，難免會碰到磕磕絆絆，當學生產生消極情緒、興趣不濃的時候，教師可以給學生播放The Sound of Music 中瑪利亞到上校家中做家庭教師，從修道院走到上校家的這部分內容，讓學生感受到瑪利亞一路的心理變化，這種歡快的氛圍更能夠吸引學生的注意力，并從中獲得積極正面的情感體驗，并對學生產生正確的導向。另外教師可以建立一個影視素材庫，將在教學過程中使用過的影視劇片段匯總在一起，并標注上簡單的介紹。這樣不但能夠方便教師進行課前教學設計，還可以讓學生在教學過程中根據實際情況，在素材庫中選擇出合適的影視劇片段，并及時對教案進行調整。

4.3 重視觀看前后的設計，有效運用影視片段。

4.3.1 觀看布置前的任務。在傳統教學的過程中，一直以教師作為課堂主體，忽視了學生的主體性和參與程度。先播放影視片段，再提出相對應的問題，這樣的教學過程使學生在觀看內容的時候，沒有具體目的，完全是站在欣賞的角度觀看的。并沒有過多的關注細節，自然也很難回答出教師提出的問題。所以教師應該及時調整教學環節，在觀看影視片段之前就提出問題，讓學生帶著任務去觀看，這樣學生就會有很強目的性，在觀賞的過程中也能夠關注到細節，展開獨立思考，繼而順利地回答出教師之前提出的問題。

4.3.2 觀看后檢驗成果。在教學過程中，教師不但要重視學生觀看影視片段之前的任務布置，引導學生順利的完成任務。還應該在觀看之后，組織學生復述影視劇中的對白，或者將學生分成幾個小組，以小組為單位復制影視劇中的場景，這樣學生在觀看的時候就會更加用心，從語氣、語調、情感等多個方面把握對話內容，這樣更有利于糾正學生發音，增強語感，提高其口語表達能力。這樣的教學方式有效地將娛樂性和知識性融合在了一起，讓學生在輕松的氛圍進行學習，感受到英語學習的魅力，并從中感受到樂趣，獲得成功的體驗，發揮出影視資源在英語教學中的最大價值。

4.4 利用影視資源創設情境,豐富學生情緒感受。在初中英語的教學過程中，情境教學法收到了廣泛的關注，有效的情境創設有助于豐富學生的情感體驗，讓學生能夠全身心的投入到英語學習活動當中，從而主動的進行學習，那么教師應該怎樣創設有效地英語學習情境呢？通常大多數教師都是利用多媒體來呈現出生活中的現象，或者是組織學生進行角色表演，讓學生能夠主動的將教學內容展示出來，在或者是在課堂上播放視頻、歌曲等等。在引用影視資源的過程中，教師可以利用其進行教學情境創設，因為影視資源中包含了多種人物的成長歷程或情感體驗，學生在觀看的過程中，能夠感悟不一樣的人生，從而更容易投入進去，提高自身的英語語感。教師應該重視起來，利用影視資源創設生動形象的教學情境，指導學生進行深入思考探究，形成主動發展的良好意識。

比如，在學習八年級《school life》這部分的內容時，要求學生利用所學知識，介紹自己的校園生活，包括課程表、對校園生活的期待、與同學之間的友情等等。實際上，處于初中時期的學生，對校園生活有著十分美好的向往，他們在這個時候剛剛進入青少年時期，比較希望在校園生活中展現自己。基于這種情況，教師可以組織學生觀看《歌曲青春》這部電影的片段，讓學生能夠體驗與自己不同的校園生活，并且電影中所表演的校園生活，更加符合初中生的期待，特別是看到電影主人公為了自己的歌唱夢，不斷地努力，產生了強烈的情感共鳴。很多學生都表示向往這種校園生活，喜歡為了夢想而奮斗的成長經歷，也愿意付諸實踐。

顯而易見，學生們的情緒已經得到了充分帶動，教學氣氛大大高漲。這就有助于讓學生更加認真，積極的進行本單元的學習，并且想要運用所學知識，介紹自己的校園生活，展開美好的幻想。另外，在這個過程中，教師還可以組織學生開展“My school life”的主題演講活動，讓學生暢想自己心中的美好校園生活。

4.5 整合影視資源，開闊學生學習視野。目前在英語教學中，英語教材已經進行了資源整合，但是從本質上來看，仍然難以滿足學生的實際發展需求，因此教師在教學過程中，應該要積極探索全新的教育資源。以此來培養學生的英語實踐能力，而影視資源的開發整合，正好可以拓展學生的視野，讓學生能夠看到更加地道的英語文化。豐富自身的知識儲備。長此以往，這將會為學生英語能力的提升做出巨大貢獻。所以教師應該也影視資源為載體，積極構建校本課程，用開放性的教學活動，指導學生深入探索英語知識，構建出完整的知識框架。

影視資源不但能夠豐富學生的知識儲備，還可以讓學生進行藝術鑒賞，仔細分析電影中的拍攝手法，在潛移默化中提升學生的藝術修養。另外，教師還可以利用影視資源對學生進行德育教育，通常每一步電影中都包含了很多價值觀，以及形象飽滿的影視人物。學生在觀看電影的過程中，能夠品味人生百態。比如《阿甘正傳》這部電影，記錄了殘疾主人公阿甘的勵志人生。在欣賞這部電影的過程中，教師可以整理出電影中的經典臺詞，帶著學生反復閱讀，使學生深入感受阿甘身上永不言棄的寶貴精神。教導學生在之后的英語學習和成長發展中，遇到困難也能夠像阿甘一樣，永不言棄，相信努力就會成功。

4.6 利用影視資源，組織英語實踐。在英語教學中，教師應該注重學生學科能力理念的培養，組織學生開展英語實踐活動，并逐步提升學生的英語能力。英語影視資源是提高學生英語水平的重要助力，那么教師應該如何運用呢？

以英語閱讀為例，在《全日制九年義務教育英語課程標準》(實驗稿)中，明確強調了對學生英語課外閱讀量的要求，也提供了一些閱讀篇目。有很多國外的影視劇，都是圍繞著名著進行改編的，雖然不能完全的還原，但是整體故事線和人物精神與名著沒有太大的出入。因此，教師可以組織學生一起觀看同主題的影視劇，然后再指導學生閱讀西方經典名著，通過這樣的方式，讓學生能夠更好地理解所讀名著。提升自身的閱讀理解能力，繼而完成學習任務。

比如，《小王子》這本經典的西方童話作品，受到了廣泛的喜愛。甚至有很多學生會在自己的作文中，使用里面的經典名句。這么童話作品也有翻拍的電影，并且十分真實，攢下了這部著作中的具體內容。教師可以組織學生先觀看這部英文電影，然后在看同名的書籍。在這種教學模式下，學生觀看、閱讀的時候，都十分認真。在閱讀的過程中，也會在腦海中閃現電影片段，閱讀效果得到了大大加強。

4.7 有效利用影片內容，組織學生開展活動。在觀看了電影之后，教師可以根據影片中有教育意義的內容，在班級內組織豐富的學習活動。例如：(1)將學生分成幾個小組，每組做一個簡易的PPT，內容可以是觀看影片的相關信息，也可以是小組同學對影片的理解、感悟等等。(2)帶領學生表演情景劇，首先為學生提供簡單有趣的英語動畫片，讓學生選擇自己喜歡的角色，然后以小組為單位排練，最后在課堂上表演。對于表現好的小組，教師應該予以表揚，并準備一些小禮品。

5.結束語

總而言之，影視資源的應用在初中英語的教學過程中有著十分重要的作用。觀看英語影片可以提高學生的語感，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地學習英語知識。但是在實際教學中，還存在著很多問題。教師應該勇于接受新鮮事物，及時轉變教學理念，重視影視資源的運用，并在不斷實踐的過程中，總結經驗，找到真正行之有效地教學方法，從而保障英語課堂的教學質量。