個性作業(yè) 延伸學習
——談小學英語個性化作業(yè)設(shè)計

☉吳 姍

在教學過程中，課堂和課后作業(yè)是調(diào)動學生積極性的重要內(nèi)容。作業(yè)不僅能夠考查學生對于課本知識的掌握情況，也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生應該培養(yǎng)的品德和學習中遇到的問題。教師可以根據(jù)作業(yè)反映的這些情況及時對學生進行指導。小學生可塑性極強，所以個性有趣的作業(yè)設(shè)計對學生的學習有著至關(guān)重要的作用，能夠更加有力地幫助學生的發(fā)展。

一、小學英語個性化作業(yè)設(shè)計意義

小學英語作業(yè)的布置在小學英語教學中，能夠有效提升學生自主探究意識和學生自主學習水平。而小學英語個性化作業(yè)是老師引導學生養(yǎng)成自主學習能力的工具。老師可以根據(jù)學生不同的學習能力和知識儲備水平，設(shè)置不同的小學英語個性化作業(yè)，為學生創(chuàng)設(shè)符合其特點的探究任務，使學生的學習能力充分發(fā)揮，因此英語教師要善于為學生布置個性化作業(yè)，以提升學生的自身能力。

個性化作業(yè)是英語老師根據(jù)學生不同的情況，為其制定的私人化教學作業(yè)，具有發(fā)展學生綜合能力的效果。在以往的教學中，學生只能填鴨式地接受，而不能進行有效的思考，這十分不利于學生的成長，削弱了學生學習的積極性。小學英語個性化作業(yè)的出現(xiàn)，有效地消除了傳統(tǒng)教學的弊端，并在此基礎(chǔ)上促進學生想象力與思維能力的有效創(chuàng)新。每一項個性化作業(yè)的布置，都會使學生利用其知識進行組合，強化學生的思維能力、探究能力和聯(lián)想能力。無論作業(yè)完成與否，在這個過程中，都會加強學生的自信心，提升學生學習英語的積極性和拓展學生的思維能力。

二、小學英語個性化作業(yè)設(shè)計實踐策略

（一）小組之間合作，學習更加積極

現(xiàn)階段，小學英語教師在布置小組作業(yè)時，一般的作業(yè)形式只是小組討論并選出代表進行歸納整理，但大部分學生即使在歸納整理時，也是在表達自己作為主觀個體的認識而不是小組的整體認知。這不利于他們培養(yǎng)整體心理和團體意識，教師應該進行相應的指導。此時，教師就應該豐富小組討論的過程和結(jié)果的表現(xiàn)形式，讓大多數(shù)的學生參與到學英語氛圍中去。我們生活在中文環(huán)境下，必須充分利用好課堂上的英語環(huán)境。在小學英語階段，教師要注意學生小組內(nèi)部的共同合作，培養(yǎng)學生的團隊意識和整體意識，增加學生小組討論的時間。在小學英語教學階段，需要更多地加入學生相互討論的課題，來提升學生對英語的學習興趣，提升課堂效率，營造良好的課堂氛圍。一個優(yōu)秀的教學環(huán)境，影響的不僅僅是這一堂課，影響的還是學生對這一學科是喜愛還是厭惡。教師不應該只對優(yōu)秀的小組或個人進行獎勵，更應合理地規(guī)范獎懲機制，準備一些小獎品充分調(diào)動學生自主學習能力。簡潔通俗地介紹一些有有利于學生整理小組信息的方法，隨后根據(jù)他們的表現(xiàn)進行評價，當然，我們要充分鼓勵和尊重學生整理的成果。

例如，當學生討論英語問題“What sports do you like best?”“What are your hobbies?”時，可以讓小組成員在表達自己喜歡的運動和習慣的同時，再加入一些自己認為可以代表此行為的動作，讓傳達的代表學生進行再次呈現(xiàn)。這可以充分地調(diào)動學生的積極性和思考能力，讓他們從生活中學會分析加工什么是能夠代表此行為的動作，并運用英語和肢體語言表達出來。另外，教師還可以根據(jù)每個小組不同的表現(xiàn)情況分層次地布置作業(yè)，適當?shù)販p輕學生負擔，讓小學英語變得更加輕松和具有趣味性。其次，教師在面對態(tài)度不端正的同學時，應當先給予其正面的鼓勵，然后再加上一些輕微的懲罰，讓學生從內(nèi)心認識到端正學習態(tài)度的重要性。

（二）生活英語相通，學習更加輕松

只要稍加注意，我們便可以意識到在生活的許多地方都有英語標識。此時，我們就要有意識地豐富學生的學習空間緯度。這樣，學生不只能夠在學校和家里進行英語學習，還能夠在生活中隨時隨地進行英語學習，引領(lǐng)學生一步步和當代社會接軌。同時，教師需要關(guān)注生活和英語之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生在日常生活中潛意識地學習英語，進一步提升學生的閱讀能力和口語能力，讓學生盡可能多地都生活于英語環(huán)境中。在改變大環(huán)境的基礎(chǔ)上，進一步幫助學生適應英語的學習環(huán)境，幫助學生提升英語能力，提升觀察力，讓學生不懼怕大量的單詞和無止境的口語練習。除此之外，還要讓學生細心觀察身邊的美好事物，以拓展學生的詞匯量，讓學生不再畏懼背單詞，從而讓學生樹立人人都能學好英語的信心。有太多的研究表明，環(huán)境對人類的學習有著十分巨大的影響，就例如一個人時時刻刻處于一個英文環(huán)境中的話，無論出于興趣還是壓力，他都會以十分迅速的速度去掌握這門語言，從而使自己生存下去。人的感知能力是時時刻刻存在的。即使在我們看不見的地方，大腦會把我們所感知到的一切都忠實地記載下來。我們會對周圍的環(huán)境有著十分清楚的了解和認知，所以我們可以利用這些特性準備大量的英文環(huán)境去讓學生熟悉［1］。

（三）英語創(chuàng)新形式，學習更加多樣

教師在布置作業(yè)的時候要拒絕啞巴英語，要增加視聽說的訓練。通過新型的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學方式，提升學生學習的主動性和積極性，加強學生對學習知識的欲望，讓興趣成為促進學生學習的動力，鍛煉學生的學習能力。一種聲情并茂的學習方式，永遠比一種枯燥的學習方式對學生更加有用。所以需要豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們都知道在班級內(nèi)經(jīng)常會貼一些海報，雖然具有整潔性，但缺少趣味和生動性。所以，我們便可以針對這方面進行一些小小的改變，例如將海報改成泡沫制成的立體字母，粘貼在教室，使他們有一個相對溫馨的學習環(huán)境。［2］而且現(xiàn)在大多數(shù)教師會用錄音機或者多媒體每天固定給學生播放錄音或英文故事，給學生規(guī)定時間進行錄音跟讀，讓同學們鍛煉自己的英語發(fā)音和英語口音，這是語音學習中非常重要的、有利于英語學習的方式。但是，枯燥無味的復讀只會使學生產(chǎn)生厭學情緒，從而降低學習效率和學習興趣，所以教師就可以再次對自己的教學設(shè)計進行二次規(guī)劃。

例如，教師可以給定一些主題如（學習類）“No pains，no gains.不勞則無獲”；（品德類）“Failure is the mother of success.Thomas Paine 失敗乃成功之母”等，讓學生自己設(shè)計中英文海報，這不僅增加了教室的生活氣息，還能讓教學環(huán)境更加輕松。英語課堂上，教師可以找一些與當天跟讀單詞差不多的視頻或課文進行朗誦或模仿，采取更加靈活的方式讓學生學習。這種活動可以以每月一到兩次的頻率進行，并頒給優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人小禮品。這能夠提高小學生的勝負欲和學習欲，學生講英語的自信也會隨之增強。

（四）創(chuàng)新改變態(tài)度，英語更加多彩

小學英語個性化作業(yè)的出現(xiàn)，是英語教師不斷創(chuàng)新的又一大收獲。英語學科作為小學時期的重要學科，它關(guān)乎學生在今后對這一學科的態(tài)度。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計問題中，英語的課后作業(yè)與其他學科并無區(qū)別，布置方式單一內(nèi)容枯燥，無法有效激起學生的學習興趣。其實，學習英語本來可以是一個快樂輕松的過程，在這個過程中，教師需要改變學生對英語的學習態(tài)度，用多元化的方式來加強學生自主學習英語的積極性。注意學生的個性，增強學生的自主意識是非常重要的。教師要通過適當途徑，幫助學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，幫助學生創(chuàng)造多姿多彩的英語學習環(huán)境。創(chuàng)新改變態(tài)度，自小學個性化作業(yè)誕生之后，不但有效提升學生自主探究意識和學生自主學習水平，而且極大地激起了學生自主學習英語的興趣愛好。同時，這一舉措也將英語學習融入到了生活當中，使學生在開放性作業(yè)學習和探究的過程中，學會了利用多種學習方法與學習途徑，這對學生今后的學習生涯具有非常大的好處。

在實際教學期間，學生的認知水平及學習水平是有相當大的差異的。如果老師進行統(tǒng)一的單調(diào)教學，很難使水平較一般的學生學到更多的知識，最后難免產(chǎn)生厭學情緒。但創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計的中心思想是通過辨識學生自身水平來制定英語作業(yè)。如此一來，完成英語作業(yè)，就是完成學生自身的心愿，這極大地調(diào)動了學生完成任務的積極性。而且靈活根據(jù)學生自身情況定制作業(yè)的話，能使他們在完成作業(yè)后增加自信心。除了平常的紙面作業(yè)，我們還可以根據(jù)學科融合其他知識，設(shè)計實踐性的課后作業(yè)，幫助學生提升自身英語綜合能力，鍛煉學生的動手能力。在此過程中，也能不斷拓展學生的視野，增強學生對世界的認知。

（五）創(chuàng)新作業(yè)形式，提升學習興趣

在小學英語教學方面，應該注重英語作業(yè)，個性化設(shè)計的應用改變傳統(tǒng)的枯燥的作業(yè)方式，創(chuàng)造一個新型的符合學生思維的能夠提升學生興趣的個性作業(yè)。作業(yè)是對英語課堂的有效拓展和鞏固的應用作業(yè)，能夠幫助學生鞏固所學到的英語知識，提升英語能力，還能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時調(diào)節(jié)學生的學習方向和學習方法。不合理的作業(yè)會讓學生對英語學習產(chǎn)生厭惡心理和拒絕心理。相反，適當?shù)挠⒄Z作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，甚至還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。英語方面的課外作業(yè)并不只是拘泥于書本方式，還可以有很多種方法，比如讓學生觀看英語電影來加強學生的口語表達能力，或者布置一些學生和家長互動的英語作業(yè)。這樣不但能夠提升學生的英語能力，而且還能加強學生與父母之間的交流，改善父母與孩子之間的關(guān)系。或者為學生布置一些多層次的作業(yè)，讓學生自主選擇自己喜歡的作業(yè)，這樣的一些方式都可以幫助學生提升英語方面的學習興趣。

例如教師布置英語課外作業(yè)的時候可以設(shè)計一些新穎的創(chuàng)新作業(yè)，如鼓勵學生自己給自己布置作業(yè)，完成這樣兩個主題任務——

What did the students learn from the lesson.

What do students know about their weaknes ses.

這種新型的作業(yè)布置方式，不但可以讓學生懂得換位思考，而且能幫助學生認清楚自己的不足之處，從而增強自己的學習動力，提升不足之處，努力全面發(fā)展。

通過這種學生給自己布置作業(yè)的方式，可以加強教師對學生的了解，同時加強學生的自主能力，這種開放性的作業(yè)，不進可以提升學生的學習興趣，而且還可以加強學生之間的交流，進一步鞏固學生在課堂上所學到的知識。

由上可知，小學英語是學生接觸英語學習的第一階段，教師對英語的合理化的個性化指導，不僅能調(diào)動學生學習英語的積極性，提高學生的英語成績，還有利于學生將英語學習和生活融會貫通。小學英語教師只有將學生實際情況和教學理論有機結(jié)合，才能避免學生對英語產(chǎn)生厭學心理，讓他們對英語學習更加自信和主動，這就是教師個性化設(shè)計英語作業(yè)應持有的主要出發(fā)點和教育目的。