合作學習構建小學數學游戲教學探究

顧小兵

(江蘇省南通市虹橋第三小學校 江蘇 南通 226000)

隨著素質教育的發展，在教學過程中要求教師尊重學生的主體地位，要讓學生成為課堂中的主人，培養學生的自主學習能力，促進學生綜合素質的發展。合作學習模式主要以小組的形式讓學生進行探究，主要引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，進而促進學生的全面發展。[1]其次，合作學習還可以營造良好的學習氛圍，構建平等、和諧的師生關系。通過合作學習構建小學數學游戲化教學，讓學生在游戲中掌握知識重點，提高小學數學課堂的教學效率。

1.小學數學教學過程中存在的問題

1.1 不重視培養學生學習能力。在小學數學教學過程中，培養學生的自主學習能力不僅可以提高學生的綜合素養，對學生以后的學習和生活都有很大的幫助，能讓學生更快的適應飛速發展的社會。但受傳統教育模式影響，在實際教學中很多教師都忽視培養學生學習能力的重要性，甚至，在課堂教學中直接霸占課堂的地位，主導學生的思維和思想，對培養學生的自足學習能力有很大的影響。部分教師在教學中采用灌輸式教學，學生在這種模式下一直處于被動接受的狀態，沒有主動參與到課堂實踐中去，所以不利于培養學生的學習能力，當學生脫離教師的安排以后，無法形成自己獨立的思想，也不能自主解決問題。

1.2 不重視學生綜合素質培養。受應試教育的影響，教師將教學重點放在學生的考試成績上，認為學生的試卷成績是衡量學生能力高低的標準，卻忽略了培養學生綜合素質發展的重要性。在小學數學教學過程中，成績并不能衡量學生的價值，教師要從不同的層次和角度進行評價，培養學生的綜合素質發展。雖然教師在教學過程中會引導學生進行探究，讓學生參與到實踐活動中去，但由于要進行考試，只能被迫將培養學生能力放在一邊，教師雖然想培養學生的綜合能力，但受應試教育的影響，無法合理調解這一問題。[2]

1.3 教學模式過于單一、落后。在實際教育中，部分教師的教學模式無法進行及時的創新和改革，沒有隨著社會的發展融入新的教學模式，所以教學模式過于落后、單一，導致學生無法激發學習興趣，沒有主動參與到小學數學課堂實踐中的動力。其次，一成不變的教學模式還會限制學生的思維能力，不利于培養學生的創新能力和創新意識，學生也很難使用時代的發展和進步。

1.4 師生之間缺乏互動和交流。在小學數學教學過程中，教師需要尊重學生的主體地位，引導學生參與到課堂活動中，為學生創造溝通和探討的機會，讓學生通過合作溝通的形式掌握知識重點，培養學生的合作探究能力。但在傳統教學模式中，教師認為課堂時間有限，每堂課只有45分鐘，但是教學任務卻很重，所以就抓緊時間進行教學，更加重視教學知識的傳輸，沒有給予學生思考和討論的時間，師生之間也缺少該有的互動和交流，在這種教學模式下會造成死氣沉沉的課堂氣氛，給學生造成一定的壓力，降低課堂的教學效果。

2.基于合作學習開展游戲教學在小學數學課堂的重要性

2.1 激發學生的自主學習興趣。對于小學階段的大多數學生來說，其課堂上的教學內容都是比較枯燥且沒有意思的，因為教材當中的很多知識都是與計算相關的題型或者是理解運用類的題型。而小學階段的學生還處于一個身心發展的階段，在自控力上比較難以掌控。而傳統背景下的小學數學課堂，教師所開展的教學方式都是按照教材上的內容在課堂上進行一步步的講解，讓學生在掌握了教材當中的知識點之后，針對相關的題型還是練習，而且整個課堂都是講練的狀態，這就導致學生的注意力很容易被一點小事所吸引，最終導致教學效果不太理想。所以，教師需要在新課改的教學理念引導下創新教學模式，強化自身的教學技能。基于合作學習的背景下開展游戲教學，能夠有效的解決這一問題，游戲合作教學與學生的心理認知和發展相匹配，通過一些外部的引導來激發學生的自主學習興趣，從而讓學生達到認真聽講的最終目的，也是創新傳統課堂的一種體現。

2.2 培養學生的合作創新能力。在教育改革的全新背景下，我國發布了很多與教育改革創新的相關政策，其主要的目的就是開展以學生為中心的課程，讓學生能夠通過課堂的學習不斷地提升自身的各項能力，為社會發展帶來必要的動力。從現階段的教育問題來說，有一部分的小學數學教師在教學實踐上缺乏探索新鮮教育模式的能力，因此，還需要不斷地創新自身的理念，大膽的嘗試新的教育方法，為學生的課堂帶來新鮮血液。基于合作學習環境下開展小學數學游戲教學，這種全新的教學模式為學生的發展帶來很大的變革，一方面為教師創新教學方法帶來理論和實踐的依據，另一方面還能夠通過課程的改革來促進學生的合作能力和創新的能力，這一模式讓小學數學的課堂氛圍更加活躍，學生對數學知識更加的感興趣。合作學習背景下的游戲化教學與小學數學教學存在密切的聯系，更是對促進小學數學課堂改革有著至關重要的意義。學生在枯燥的學習環境下，難以達到所設定的學習目標和任務，通過游戲環境和學習氛圍的創設，能夠讓學生對數學知識產生好奇心，并且在溝通與交流的過程中提升自身的數學能力。例如：在學習蘇教版五年級上冊《負數的初步認識》一課時，在學生掌握了負數的意義和表達方式之后，教師可以將班級的學生分成小組，開展一個“身高差”的趣味小游戲，讓學生在自己的小組當中與其他同學的身高作比較，并且用負數的形式表達出來。從學生的意識當中就能夠對負數有了一個基礎的了解，不僅在課堂上掌握了新的數學知識，還使得學生感受到了數學知識在實際生活當中的運用價值，達到事半功倍的效果。

3.基于合作學習小學數學游戲教學模式

在小學階段的數學教學中，教師可以結合學生的身心發展規律，利用游戲教學吸引學生的注意力，增加學生參與數學課堂的積極性和主動性，提高課堂的教學效率。基于合作學習構建小學數學游戲教學，可以改變傳統的教學模式，讓學生從被動接受知識變成主動學習，增加生生和師生之間的互動和交流，改善傳統課堂教學中的不足。[3]但是，在合作學習小學數學游戲教學中，需要注意一下問題。

3.1 游戲的多樣化。在游戲教學中，教師要結合教學內容，不斷創設新的游戲，保證游戲的多樣化，不能每節課都用同樣的游戲。新穎的游戲會吸引學生的注意力，讓學生主動進行學習，所以教師要避免每節課都玩同樣的游戲。其次，教師還要避免游戲教學過于形式化，要明確教學目標，結合教學內容組織游戲，游戲的目的是為了讓學生通過參與游戲活動，而掌握課本知識，而不是為了讓學生游戲而組織游戲。

3.2 保持公平公正。在游戲教學過程中，教師要引導學生掌握游戲的規則，并保證游戲過程中的公平公正，讓每個學生都能參與到游戲活動中并進行合作。其次，教師要根據學生的實際情況制定合理的游戲規則，不能游戲的難度過高或者過低而打擊學生的學習興趣。所以，在游戲教學的過程中，教師要觀察學生的學習狀態，以學生為主，創設合理的游戲，把控游戲的難度，保持游戲的公平公正，促進學生的個性化發展。

4.合作學習構建小學數學游戲教學策略

4.1 增強合作意識，培養探究能力。小學階段的學生年齡小，心智發育尚未成熟。所以教師在教學過程中，要滿足學生的發展需求，根據學生的身心特點進行教學，提高教學的實效性。在教學過程中，教師需要結合教學內容引導學生進行合作，然后培養學生的合作意識，讓學生在合作探究的過程中進行探究，鍛煉學生的探究能力。增加學生合作探究的機會，讓學生在實踐中激發自己內心潛在的意識。然后基于合作學習，讓學生進行游戲，在游戲實踐中掌握知識重點，并增加學生的合作意識，培養學生的合作探究能力，促進學生綜合素養的發展。[4]

例如：在學習蘇教版五年級下冊《分數的基本性質》時，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生以小組的形式探究分數和除法的關系，讓小組成員通過共同的努力，完成教師布置的任務，激發學生的合作意識。然后組織學生學生進行游戲，讓不同的學生代表分子和分母，讓學生通過游戲，讓學生可以掌握和運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母(或)分子而大小不變的分析，在游戲中復習鞏固知識點，進一步加深對知識點的理解和掌握，保證小學數學課堂的教學質量。

4.2 訓練合作技能，養成探究習慣

4.2.1 尊重學生的主體地位。合作學習構建小學數學游戲教學模式，主要培養學生的自主、合作、探究的能力，實現教學模式的創新和改革，尊重學生的主體地位，轉變課堂角色，讓學生從被動接受知識變為主動學習。在傳統教學模式中，教師主導課堂，控制學生的行為和思想，學生只能被動接受知識，這種教學模式并不能滿足培養學生自主、合作、探究的能力的要求，所以在合作學習教學中，教師要尊重學生的主體地位，滿足新課改的要求，實現課堂角色的轉變，讓學生成為課堂的主人。

4.2.2 組織學生討論會。在實際教學中，不管是自主學習還是合作學習都離不開有效的溝通和交流。在自主學習過程中，學生要和教師以及同學分享和交流自己的解題思路和學習成果，得到教師和同學的認可；在合作學習中，小組成員要保持密切的溝通，交流自己的想法和觀點，然后總結每個小組成員的意見和想法，更高效完成教學任務。所以，在合作學習中，教師可以組織學生討論會，吸取同伴和教師的意見和想法，進行有效的探究。

4.2.3 營造平等和諧教學氛圍。合作學習可以為學生營造良好的學習氛圍，學生在合作學習的模式下，進行良好的溝通和互動，改善了傳統課堂的教學形式。在小學數學教學中，環境對學生的影響很大，教師要結合合作學習為學生營造平等和諧的學習氛圍，讓學生在良好的氛圍下進行有效的學習，進而達到事半功倍的效果。學習環境可以在潛移默化中影響學生的學習態度，在合作模式構建小學游戲教學過程中，教師要走進學生，和學生一起參與到游戲過程中，帶動課堂氛圍，吸引學生的注意力。在合作游戲的過程中，不斷鼓勵學生，讓每個學生個體都能參與到游戲中，并發揮自身價值，增加學生的自信心。

例如：在學習蘇教版五年級下冊《圓》時，教師可以增加學生動手操作的機會，制作圓形的紙片，讓學生參與到課堂實踐中，從被動學習的狀態轉變成為“我想學”“我要學”，然后常設教學情境，為學生布置教學任務，組織學生進行討論。讓每個學生都可以表達自己的想法和意見，營造平等和諧教學氛圍，然后在小組成員的溝通中實現思維的碰撞，然后小組成員朝著一個方向，一起思考和探究，完成教學任務。

4.3 融入游戲教學，提高教學效果。教師在教學過程中，要深入挖掘教材內容，然后結合教學任務和教學方式創設合理的游戲，避免游戲教學趨于形式化，提高小學數學課堂的教學效率。教師要根據不同的教學內容，采用不同的方法進行教學，并在教學中保證游戲教學的多元化和豐富性。[5]在小學數學課堂中游戲的形式有很多，教師不能每堂課都讓學生玩同一個游戲，要結合內容選擇合適游戲，比如：觀察類游戲、表演類游戲、比賽類游戲、實踐性游戲等，保證課堂游戲的多樣化。通過游戲的形式提高學生的探究能力，讓學生在游戲中掌握知識重點，與此同時，教師也可以通過創設游戲，豐富專業職業，提高教學水平和組織管理能力。

例如：在學習蘇教版五年級上冊《認識負數》時，需要認識負數，然后在學生教學內容有一定了解的基礎上，對知識有更深入的理解。教師可以根據教學內容，組織學生進行觀察類的游戲，讓學生玩猜玩具，不同的玩具代表不同的數字，然后增加學生對負數的感知能力，從而幫助學生認識負數，并掌握負數的相關知識點。

4.4 創設合作情境，鍛煉綜合能力。數學的很多知識都是與我們的生活密切相關的，因此，可以很好通過一些情境的創設來模擬和演練出來。結合小學生濃厚的好奇心和對周圍事物的求知欲望，教師可以在小學數學的課堂上運用情境模擬的方式開展游戲化教學，從而優化課堂的效果。而模擬教學的方式需要學生分小組進行合作演練，這也是合作探究的有效方法。在進行游戲演練之前教師要對學生進行合理的分組，結合學生的能力差異化以及性格特點等等，對小組的成員進行合理的搭配。

例如：在學習蘇教版五年級下冊《折線統計圖》時，教師就可以為學生模擬一個運動會的場景，讓學生針對這一游戲活動進行分組演練，明確小組當中每一位學生的分工，與此同時，還要引導學生在這一環境氛圍下，通過溝通交流的方式來解決一些活動當中遇到的問題。具體的教學時可以通過多媒體課件呈現不同的體育項目，然后讓學生將“運動員”的成績以折線圖的方式統計出來，使學生在統計的過程中不僅掌握簡單的數學知識，還收獲積累數據的自信心和自豪感，體會到數學知識與我們的生活有著密切的聯系，從而將課堂上學習的知識運用到自己的生活當中。課堂上采用分組合作的方式開展游戲情境教學，有效的提升了學生參與的積極性，并且通過學生自己的體會來加深學生對知識的印象和理解，同時還能夠讓學生通過合作解決相關的問題，培養了學生的合作探究的能力。

4.5 規劃合作時間，引入生活游戲。小學數學的游戲教學當中教師需要注意生活化教學方法的運用，這一策略能夠有效的激發學生的興趣，引導學生將數學知識生活化。所以在合作學習的背景下，教師應該在完成教學設計之后，為學生的合作活動時間進行合理的規劃與分配，保證在課堂上講述的數學知識與合作游戲的教學方式進行有效的融合，以此來提升課堂的學習效率，構建一個高效的數學課堂。基于此，教師應該從學生的實際情況入手，為學生安排出具體的學習時間，改變以往按照部就班的形式開展的教學步驟，結合學生的理解和認知來科學的規劃時間，讓學生能夠有一定的時間來進行數學活動，實現教學過程的優化，這也是游戲教學所需要教師注意的一項內容。

例如：在學習蘇教版五年級上冊《小數乘法和除法》時，教師設計好《小數乘法和除法》具體的教學過程之后，不能夠嚴格的按照教學設計上的流程進行，畢竟學生學習的過程是動態的，教師應該結合學生的表現，從學生的角度出發，開展彈性化的教學，合理的規劃與安排教學的時間，讓本節課的內容更加的充實。為此，可以設計一個“購物”的合作游戲，讓班級的第一排學生充當結算員，每一列剩下的學生都是顧客，在結算的過程中完成對小數乘法和除法的實際練習。有的學生在結算的過程中可能會出現一些錯誤，教師要對學生對一些耐心，找出問題的原因所在，這樣能夠讓學生牢固的掌握數學知識，提升課堂的教學質量。

4.6 利用游戲復習，開展合作探究。小學階段的數學知識其實還是比較簡單的，但是也需要學生在課下進行有效的復習，這樣才能夠保證學生學習的數學知識得以消化，能夠將其運用到實際的生活當中。只有熟練的掌握基礎的數學知識，才可以在其他學科或者數學深層次的學習當中發揮的更加出色。教師在進行數學教學時，最常用的方法就是讓學生以習題練習的方式來復習和鞏固課堂學習的知識點，這樣枯燥的復習方式對于小學階段的學生來說，其實是很難接受的，學生對此也不感興趣，甚至還會出現抵觸的心理。因此，教師在開展復習的過程中，可以對模式進行創新，將合作與游戲相結合，培養學生自主復習的良好習慣。

例如：教師在課堂上可以提出相關的合作學習游戲，然后鼓勵學生在課下進行自主嘗試。很多的數學課程其實在時間的安排上是比較緊湊的，因此課堂上很難完成一些復雜的游戲，而課下學生能夠進行自由的組隊，完成起來對相對更加的輕松，甚至還可以有效的吸引學生的興趣，讓學生積極主動地加入游戲當中，完成數學知識的復習。當然，教師還需要結合學生的興趣愛好來設計游戲，創設出學生感興趣并且又能夠豐富知識的合作游戲，這才是開展活動復習的初心。比如，班級當中有一些學生喜歡跑跳，因此就可以從這一角度入手，將數學知識與運動類游戲相結合，讓學生通過自己感興趣的內容獲得成就感，這樣的教學才可以呈現最優。與此同時，采用這一方式還能夠減輕學生的課業壓力，這也是雙減政策背景下教學發展方向，在學生感興趣的基礎上，幫助學生更好的復習和鞏固課程知識。

5.總結

綜上所述，基于合作學習構建小學數學游戲教學，要改變傳統的教學方式，讓學生成為課堂的主人。運用合作學習游戲教學，為學生營造平等和諧教學氛圍，鍛煉學生的自主、合作、探究的能力，加強學生綜合素質的培養，促進學生全面發展。