如何借助微課教學構建小學英語高效課堂

☉劉曉清

將微課教學運用于小學英語教學中，可以實現針對性教學，可以讓學生在掌握理論知識的同時形成一定的學習能力，進而為學生的成長與發展界定良好的基礎。鑒于課堂教學是在為學生今后的學習、工作做準備，是為了學生能夠成長為國家所需要的社會主義接班人，所以教師在開展課堂教學的時候，不能把自己當作中心，應該把學生當作中心，應該樹立起服務學生的意識。鑒于微課教學與學生的身心發展特征相符，且具有應用簡單等優點，所以教師可以將其應用于小學英語教學中。

一、微課教學的定義

微課教學簡單來說就是以5到10 分鐘的視頻為主的教學，可實現針對性教學，使學生能夠快速地理解某一個知識［1］。微課教學的有效應用，可以實現教學資源的有效整合，可使學生的知識面變得更加豐富。那么，微課教學具有怎樣的特點呢？具體而言，微課教學具有情景真實、主題突出、形式靈活、資源多樣、交互性強、便于傳播、應用簡單等特點。微課依托于互聯網，互聯網中蘊含著大量的資源，且可實現知識可視化，可借助社交平臺突破時間與空間的限制，所以微課教學可以有效地豐富學生的知識面，提高教學效率。

二、微課教學在小學英語課堂教學中的應用

（一）在課前進行微課教學，讓學生對語言知識進行預習

預習是課堂教學中的重要內容，但是大部分學生并不把預習當回事。因為教師在布置預習任務的時候只說一句：“看一看書，了解接下來要學習的內容”，就沒有別的了。在課堂教學中，教師也不會去檢查學生的預習效果，所以大部分學生認為看書就是隨便翻一翻，甚至可以不進行預習，反正教師會直接對知識進行教授。而有效的預習可以為課堂教學的順利開展奠定良好的基礎，可以降低學生的學習難度。在微課教學出現以后，為英語預習帶來了一片生機。例如，教師可以在課前對所要教學的內容進行深入分析，在了解了教學內容的重難點后制作微課視頻，將視頻上傳到班級群中，讓學生進行觀看。通過觀看視頻，學生可以做到語言知識的自主預習，可以形成一定的預習能力，可以在潛移默化中學會發現問題、解決問題。

例如，在教學《In the library》的時候，教師就可以先對教學內容進行了解，結合教學內容制作微課視頻并在教學前將微課視頻上傳到班級群中，鼓勵學生進行觀看。微課視頻的內容可以是這樣的：幾個學生在圖書館里，做著不同的事情，有個學生在大聲地唱歌，有個學生拿著水彩筆在圖書上胡亂寫畫，有個學生在安靜地坐在那里看書。在播放完這一視頻后，教師可以呈現這樣的問題：Connect with life experience and say what these people did，right?What should we do in the library?在問題的引導下，學生會進行深入的思考，并結合自己的經驗回答問題。課堂伊始，教師不要急著對理論知識進行教授，可以將這些視頻再次呈現在學生面前，給予學生一定的時間，使其發表自己的意見及看法。在學生發表完自己的意見及看法之后，教師可以這么說：“The next thing we’re going to learn is in the library．Do you know what’s being told here?Let’s explore it together!”這樣教師就可以順利引入教學內容，順利地調動起學生的積極性、主動性，為課堂教學的順利開展奠定良好的基礎。由此可見，教師教微課教學運用于課前，可以為學生的有效預習提供保障，使學生的自主預習能力得到有效培養，可以讓學生發現問題、解決問題，也可以為學生的成長與發展奠定良好的基礎。

（二）在課堂教學中運用微課教學，實現教學創新

在時代的發展下，傳統的教學方式已經無法滿足當前的教學需求了，也無法達到教學目標，所以教師需要及時轉變自身觀念，利用全新的教學手段進行教學創新。而微課教學屬于全新的教學手段之一，具有較廣的適用范圍，所以教師可在課堂教學中運用微課教學實現教學創新［2］。

第一，教師可以運用微課進行課堂導入。通常情況下，教師都希望課堂教學有一個好的開頭，因為好的開頭可以使課堂教學順利地開展，可以使學生全身心地投入到學習過程中，進而為教學效率的提高奠定良好的基礎。而微課教學具有可視化特點，所以可以輕而易舉地集中學生的注意力，起到好的開頭。例如，開展《In the library》教學的時候，教師就可以將微課視頻利用起來，通過圖、文、聲的形式創設出在圖書館的場景，使學生產生學習熱情。這個微課視頻中可以涉及大量教材中的內容，例如在圖書館里不能做的事、可以做的事。但是在進行微課視頻的播放之前，教師需要給學生提出這樣的任務：1．認真觀看視頻；2．說一說圖書館里能做什么事；3．說一說圖書館里能不能做什么事。在任務的引導下，學生會認真地觀看視頻，會主動地進行思考。同時，在交流互動的過程中，課堂教學的氛圍會活躍起來。

第二，教師可以利用微課進行語言操練。因為英語是一門語言學科，教授的并不只是理論知識，還有文化素養，還需要對學生的語言表達能力進行培養。開展課堂教學的時候，教師需要將微課運用起來，給學生的語言訓練提供機會。例如，在進行《My family》教學的時候，教師就不能光對理論知識進行教授，還需要給予學生一定的時間與空間，讓學生進行語言練習，使學生能夠真正地做到學以致用。例如教師可以利用微課視頻呈現介紹自己家庭的視頻，使學生能夠產生利用所學知識與他人進行交流的想法，并讓學生兩兩為一組進行交流溝通。如：

S1：Wow，is this a picture of your family?

S2：Yes．This long-haired woman is my mother，the whitehaired woman sitting on the sofa is my grandmother，the man sitting next to my grandmother is my grandfather，and the man standing by is my father．

S1：What about you?

S2：If I guess correctly，I should still be in my mother’s stomach! Because my mother’s belly looks a little big，and then I’m not in this picture．

S1：You are so funny! Look at this picture．This is my family!My mother’s hair is a little short，standing on the left；My father is standing next to my mother；The one sitting on the stool playing with water is me．

通過這一過程，學生的語言表達能力可以得到有效的培養，教學重難點也可以有效的突破。

第三，開展課堂教學的時候，教師可以借助微課教學進行情感滲透。借助微課的引入，就能幫助學生感知教材中所蘊含的情感素材，提升學生的學習效果，潛移默化地促進學生英語水平的發展。例如，在教學《An interesting country》的時候，教師就可以對我國的一些習俗進行簡單闡述，把我國的習俗與其他國家的習俗做對比，從而讓學生感受到我國文化的博大精深，進一步產生愛國之情。同時，在這樣的課堂教學中，可以有效地實現語言學習的內涵擴大，可以使語言學習效果得以提升。由此可見，在課堂教學中，運用微課教學可以實現教學創新，可以使課堂教學的內容變得更加生動有趣，可以有效地突破教學重難點，提高課堂教學的效率，讓學生更好地成長與發展。

（三）在課后運用微課教學，幫助學生鞏固拓展語言知識

微課教學不僅適用于課前、課中，還適用于課后。實踐中發現，通過微課教學的有效應用，可以促使學生個性化的成長與發展，可以滿足不同階段學生的學習需求，進而做到每個學生都學有所獲。所以，教師需要在課后運用微課教學，幫助學生鞏固所學知識，構建完善的知識體系，為學生的學習與發展奠定良好的基礎［3］。

例如，在教學完《In the library》后，教師就可以根據不同層次學生的需求，制作出相應的微課視頻。在上傳到社交平臺后，教師可以讓學生基于自己的情況選擇微課視頻進行觀看。成績好的學生可以觀看拓展型的微課視頻；成績中等的學生可以去觀看重難點知識講解的視頻，不斷地完善自身現有的英語知識結構，從而提升學生的英語水平；成績不是很好的學生可以去觀看基礎知識視頻，夯實自身的英語基礎，從而逐步提升自身的學習水平。通過這一過程，學生可以加深對知識的理解，學習需求可以得到有效的滿足，還能在一定程度上促進班級整體水平的提升。由此可見，微課教學的有效應用可以實現鞏固拓展，可以在完善教學內容的同時，給予學生之間的差異一定的尊重，進而為學生的成長與發展奠定良好的基礎，實現因材施教。

（四）靈活地運用微課教學，使學生的人文素養得到有效的培養

在新課改的不斷推進下，課堂教學發生了巨大的變化，教師需要靈活地運用生活中的英語資源，需要拓寬學生學習及運用英語的渠道，要讓學生明確英語知識與生活的聯系，并形成運用英語解決生活中問題的意識。而將微課教學運用起來，可以使學生的人文素養得到有效的培養。

具體而言，教師需要借助社交平臺建立起班級群或者是云平臺，并在這些平臺中上傳日常制作的微課視頻。這些微課視頻可以是一些教學資源，也可以是一些教學重難點，還可以是平時的課堂教學的錄制視頻。通過觀看這些微課視頻，學生可以加深對知識的理解，可以了解西方英語文化，人文情懷，進而聯系自己的生活對中西方文化進行深入的了解，并產生一定的跨文化意識。例如，教師在講解《Happy New Year》這一課時，就可以利用微課整合相應的教學資源，將中西方過年的習俗及活動展示給學生，讓學生加深對知識的理解，從而更好地學習相應的英語句型，提升學生的學習效果。另外，教師還可以把一些有關于英語語言、英語歌曲、世界故事的內容以微課視頻的形式呈現，使學生能夠在潛移默化中做到自主學習。而在自主學習的過程中，學生可以發現英語學習的樂趣所在，進而對英語學習產生一定的興趣，主動積極地參與到學習英語的過程中。同時，學生的人文素養可以得到有效的培養。由此可見，通過微課教學的靈活應用，可以使小學英語教學具有開放性以及創新性，可以使學生的學習渠道得到有效的擴寬，可以使生活中的一些教學資源呈現在學生面前，可以讓學生通過反復觀看微課視頻進行自主學習，并且形成自主學習能力、跨文化意識，形成一定的人文素養。

綜上所述，將微課教學運用于小學英語課堂教學中，可以實現高效課堂的構建，實現課堂教學的創新改革。但想要使微課教學發揮出效用，教師就需要使用一定的方法，例如在課前進行微課教學，讓學生對語言知識進行預習；在課堂教學中運用微課教學，實現教學創新；在課后運用微課教學，幫助學生鞏固拓展語言知識；靈活地運用微課教學，使學生的人文素養得到有效的培養。同時，教師需要明白，目前微課教學的運用仍處于起步階段，需要進行不斷的探究與實踐，需要結合學生的實際情況選擇多樣化的方式進行備課教學的運用，這樣才可以找到最佳的教學方法。