信息技術(shù)在高職大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

駱 玲

(貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 清鎮(zhèn) 551400)

隨著新課程改革的不斷推進，高職大數(shù)據(jù)課程教學(xué)的各個方面也發(fā)生了較大程度的變化，高職教師要進一步強化思想認識，全面地重視起對信息化教學(xué)模式和手段的研究，繼而更好地發(fā)揮該教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢與價值，助力大數(shù)據(jù)課程教學(xué)目標的有效化與高質(zhì)量達成。

1.信息技術(shù)在高職大數(shù)據(jù)課程中的應(yīng)用意義

1.1 不斷改進教學(xué)組織方式。傳統(tǒng)的高職大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)組織和實施過程中一般運用被動式和灌輸式的知識講解方式進行基礎(chǔ)知識技能的講解，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望不足，通過積極地在大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以進一步豐富大數(shù)據(jù)課程的教學(xué)組織形態(tài)，全面地改進大數(shù)據(jù)的教學(xué)組織方式，為大數(shù)據(jù)課程教學(xué)注入濃濃的新鮮感與勃勃的生機。

1.2 全面提升課程教學(xué)效益。傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)組織和實施過程中還不可避免地存在較多的突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，如課堂的知識講解枯燥乏味、學(xué)生兩級差異分化擴大化、學(xué)生求知欲望不高等等，這些問題的存在制約著大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)總體效益和質(zhì)量的提升。通過積極地引入信息技術(shù)，可以讓課堂教學(xué)更加的有趣有味，從而補足課堂教學(xué)短板、補足教學(xué)漏洞，促進課堂教學(xué)的總體效益和質(zhì)量的大幅度躍升。

1.3 有效促進學(xué)生不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)中部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中更加注重提升學(xué)生的應(yīng)試能力，通過積極地在大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中引入信息化教學(xué)模式、信息化教學(xué)資源，可以促使教師在探索中樹立素質(zhì)教育理念，全面地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并重視起對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的有效化培養(yǎng)，自然有利于學(xué)生的更好發(fā)展和提升。

1.4 全面助力執(zhí)教能力提升。通過積極地開展信息化教學(xué)研究和探索，可以促使高職教師全面地開展專業(yè)化學(xué)習(xí)，并積極地在專業(yè)化學(xué)習(xí)中強化和優(yōu)秀教師同行的互動交流，進一步進行經(jīng)驗積累和經(jīng)驗總結(jié)，同時積極地開展信息化教學(xué)實踐，自然有利于提升教師的綜合執(zhí)教能力和綜合執(zhí)教水平。

以上從四個方面入手就將信息技術(shù)引入到高職大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)實施中的重要意義和價值進行了討論，每一名高職教師都要積極地認識到信息技術(shù)引入到大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中的重要意義和價值所在，并積極地在此基礎(chǔ)上聯(lián)合優(yōu)秀的高職教師同行，全面探索更為有效開展信息化教學(xué)的基本對策和有效方法，并在信息化教學(xué)實踐中進行不斷地歸納和總結(jié)，更好的把握高職大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中運用信息技術(shù)的基本規(guī)律和有效對策，從而服務(wù)課程教學(xué)目標的高質(zhì)量達成。

2.信息技術(shù)在高職大數(shù)據(jù)課程中的應(yīng)用原則

2.1 要樹立正確理念。觀念是有效開展信息化教學(xué)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，可以說有什么樣的觀念便會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果，而從目前的基本情況來看，很多教師信息化教學(xué)觀念形成不正確，制約著信息化教學(xué)質(zhì)量的提升，需要每一名高職教師全面地在信息化教學(xué)中樹立服務(wù)學(xué)生發(fā)展、服務(wù)學(xué)生提升的觀念，積極地將探索工作的出發(fā)點、落腳點和著力點放在服務(wù)學(xué)生全面提升上，也只有這樣才能不違背我們的教學(xué)初心，才能促進每個學(xué)生的不斷發(fā)展。

2.2 要服務(wù)課程教學(xué)。積極地開展信息化教學(xué)探索和信息化教學(xué)研究，全面地將信息技術(shù)引入到的大數(shù)據(jù)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，其最直接的目的是為了全面地破解當前制約大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)效益和質(zhì)量提升的瓶頸環(huán)節(jié)，是為了補足課堂教學(xué)的薄弱之處，因此每一名高職教師都要全面地樹立服務(wù)教學(xué)的思想和意識，并積極地將是否促進了大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)效益的提升和課程教學(xué)目標的有效達成，作為開展信息化教學(xué)與研究的重要評價標準，也只有這樣才能促進大數(shù)據(jù)課程課堂教學(xué)穩(wěn)步開展和實施。

2.3 要注重互動交流。要想更好地把握信息技術(shù)引入到大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中的基本規(guī)律和有效對策，需要每一名教師積極地樹立互動交流的思想和理念，并積極地在開放式的互動交流中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的信息化教學(xué)經(jīng)驗，全面地向優(yōu)秀教師請教和學(xué)習(xí)，同時積極地解決信息化教學(xué)實施過程中遇到的各種突出問題，從而破解信息化教學(xué)瓶頸，提升信息化教學(xué)效益，更好的把握信息化教學(xué)的基本規(guī)律。

2.4 要實現(xiàn)長期探索。積極地探索信息技術(shù)引入到高職大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中的對策和方法，是一項長期性、復(fù)雜性的工作任務(wù)，需要每一名教師積極地做好長期探索與鉆研的準備，并結(jié)合大數(shù)據(jù)課程教學(xué)的總體安排，設(shè)計長中短期相銜接的信息化教學(xué)探索目標和規(guī)劃，同時明確各個階段信息化教學(xué)研究的側(cè)重點、關(guān)鍵點與核心點，以穩(wěn)步和有序地推進信息化教學(xué)實施。以上從四個基本方面入手，就高職大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)應(yīng)當遵循的基本原則和有效規(guī)律進行了研究和討論，希望每一名高職教師都要在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，全面地投入到信息化教學(xué)研究和信息化教學(xué)探索中，并積極地在探索過程中穩(wěn)步和有序的破解各項瓶頸，解決各項問題，全面地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，從而更好的服務(wù)高職大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)效益的提升。

3.信息技術(shù)在高職大數(shù)據(jù)課程中的應(yīng)用策略

3.1 在備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用。正所謂有備才能無患，只有高職教師積極地在課堂教學(xué)實施之前做了細致化和全面化的準備工作，才能全面地把握學(xué)情，有效地了解教材，精準的設(shè)計目標，而從目前的基本情況來看，很多教師對備課工作的認識不到位，導(dǎo)致重視程度不夠高，備課效益不夠好，也在一定程度上制約著后續(xù)大數(shù)據(jù)課程的有效教學(xué)實施。需要高職教師積極地強化認識，并在備課實施過程中引入信息技術(shù)來全面地破解備課瓶頸，提升備課效益，為后續(xù)的高質(zhì)量教學(xué)實施打好堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講解《走進大數(shù)據(jù)》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容時，教師要借助信息技術(shù)強化備課實施。其一，學(xué)情分析。學(xué)情研究是教師有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，教師要合理運用信息技術(shù)實現(xiàn)更為精準化和透徹化的學(xué)情分析。如教師可以設(shè)計包括學(xué)生狀態(tài)分析、學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備、學(xué)生實踐能力、學(xué)生學(xué)習(xí)困惑、不同學(xué)生之間差異性等內(nèi)容的線上問卷，并引導(dǎo)高職學(xué)生認真進行線上問卷的作答，教師則借助問卷星系統(tǒng)對學(xué)生提交的問卷進行系統(tǒng)化、全面化和精準化分析，繼而了解不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時教師還可以運用線上互動交流、線上匿名評價等基本方式，對每個學(xué)生的基本情況進行更加細致化和全面化分析，并為學(xué)生建立電子檔案，全面把握學(xué)情，為后續(xù)的大數(shù)據(jù)教學(xué)實施奠定堅實的基礎(chǔ)。其二，教材研究。對于教材，教師可以登錄所使用的教材的官網(wǎng)搜集對應(yīng)的教材分析資源，并搜集名師優(yōu)秀電子教案、電子教材設(shè)計和電子說課稿，同時聯(lián)合同行一起對這些資源進行閱讀和分析，全面梳理教材的教材包含的基礎(chǔ)知識點、不同教材內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上合理定位課程教學(xué)的側(cè)重點、核心點、關(guān)鍵點與難點，繼而更好把握教材內(nèi)容。其三，教學(xué)目標設(shè)計。教學(xué)目標是有效教學(xué)的方向指引，教學(xué)目標設(shè)計是否科學(xué)化、合理化與有效化，自然會對后續(xù)的有效教學(xué)組織和實施產(chǎn)生重要的影響，教師要積極運用信息技術(shù)來強化目標設(shè)計。如教師可以借助線上互動交流的方式，和優(yōu)秀名師開展線上互動交流，同時認真觀看對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)公開課，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容合理定位目標，如認識數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)的定義；了解國家關(guān)于大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略；認識大數(shù)據(jù)和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系等，為后續(xù)的高質(zhì)量教學(xué)組織和實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。如何讓大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)更加的形象化、趣味化和精準化，也是每一名高職教師在開展信息化教學(xué)研究和探索過程中所要討論的熱門話題，而從目前的課程教學(xué)的基本情況來看，還存在課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等突出問題，使得大數(shù)據(jù)課程教學(xué)總體效益和質(zhì)量的提升打了折扣，也不利于每個學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。還需要高職教師積極地結(jié)合課堂教學(xué)中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，全面地通過引入信息技術(shù)來實現(xiàn)形象化、精準化的課堂教學(xué)實施，從而激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個性，助力每個學(xué)生的不斷提升。

例如，在講解《認識云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容時，教師要引入信息技術(shù)實現(xiàn)形象化和趣味化課堂教學(xué)。其一，趣味導(dǎo)入。高職教師可以運用微課視頻向?qū)W生形象化和具體化展示一個關(guān)于人工智能的案例，如小米的小愛智能語音服務(wù)，并借助微課視頻對這個案例進行細致化分析和講解，讓學(xué)生感受人工智能在生活中的應(yīng)用，同時初步感知該節(jié)課的教學(xué)主題。其二，形象講解。教師可以運用思維導(dǎo)圖或者邏輯大綱圖以網(wǎng)狀圖的形式對本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容進行清晰化和具體化呈現(xiàn)，如云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能，并對每個模塊進行細分，進行更加全面化展示，同時在最后概括三者之間的區(qū)別和聯(lián)系，為學(xué)生進行知識梳理，并運用PPT幻燈片對上述的各個知識點進行形象化和具體化講解，還要為學(xué)生展示具體的案例，還可以運用交互式電子白板和學(xué)生開展互動交流，如借助交互式電子白板生成學(xué)生的學(xué)號，并開展隨機提問，同時在互動交流過程中要做到步步啟發(fā)和步步指引，充分帶動學(xué)生參與活力，進一步深化學(xué)生認識，激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)實施。其三，隨堂練習(xí)。教師可以運用電子白板向?qū)W生展示契合主題的項目，并展示具體的隨堂練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，真正在信息技術(shù)的應(yīng)用下實現(xiàn)形象化和趣味化課堂教學(xué)，助力大數(shù)據(jù)課程教學(xué)目標的有效化達成。

3.3 在評價環(huán)節(jié)的應(yīng)用。積極地開展高質(zhì)量和有效化的教學(xué)評價，同樣是每一名高職教師強化大數(shù)據(jù)課堂教學(xué)實施、促進每個學(xué)生不斷改進和提升的主動選擇。而從目前的基本評價實施情況來看，還存在評價方式固定化、評價模式單一化等突出問題，使得評價效益和質(zhì)量的發(fā)揮受到了一定程度的影響，還需要高職教師積極地結(jié)合存在的問題，全面地強化問題驅(qū)動，并積極地通過引入信息技術(shù)來實現(xiàn)多元化和有效化的教學(xué)評價實施，從而促進評價效益的提升，促進每個學(xué)生的不斷改進和提高。

例如，在講解《大數(shù)據(jù)可視化》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容時，教師可以引入信息技術(shù)強化評價實施。其一，豐富評價的形式。高職教師要在評價實施過程中積極地豐富評價的形式。如教師可以構(gòu)建微信群組，讓學(xué)生分小組開展線上討論，并在討論過程中就不同學(xué)生在課堂的基本情況進行分析，同時運用QQ匿名會話的機制開展線上匿名評價，不斷豐富評價的形式。其二，開展問卷調(diào)查。教師可以在《大數(shù)據(jù)可視化》模塊教學(xué)完成后向?qū)W生發(fā)放線上問卷，引導(dǎo)學(xué)生認真進行問卷的作答，并運用問卷星系統(tǒng)對學(xué)生的問卷進行分析，同時給出改進的建議，促進學(xué)生的不斷改進和提升。其三，開展線上摸底測試。教師可以結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，積極地設(shè)計線上摸底檢測題目，如包括理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容的摸底測試題目，引導(dǎo)學(xué)生進行線上作答，并認真對學(xué)生的作答進行分析，繼而更好反映學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，采用有針對性的策略幫助學(xué)生進行改進和提升。

3.4 在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。大數(shù)據(jù)課程知識點繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生知識回生的現(xiàn)象，如果忽視課后的復(fù)習(xí)和歸納環(huán)節(jié)，則會加劇這一現(xiàn)象的發(fā)生。而從目前的基本情況來看，很多教師忽視復(fù)習(xí)實施，使得復(fù)習(xí)的針對性不夠高、靈活性不夠好，自然會在一定程度上影響著復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的提升，也不利于每個學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。高職教師要全面地結(jié)合目前復(fù)習(xí)實施過程中存在的各種問題，全面地通過引入信息技術(shù)來開展更為靈活化和有效化的課后復(fù)習(xí)，繼而借助高質(zhì)量的復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，在講解《數(shù)據(jù)存儲管理》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容時，教師要重視起復(fù)習(xí)和回顧。其一，線下復(fù)習(xí)。教師可以認真對《數(shù)據(jù)存儲管理》大數(shù)據(jù)模塊內(nèi)容進行分析和研究，積極地把握教材教學(xué)的側(cè)重點、核心點與關(guān)鍵點，并結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)需要，設(shè)計包括案例展示的微課視頻、具體知識點講解的PPT課件以及隨堂復(fù)習(xí)檢測題目，引導(dǎo)不同層次學(xué)生結(jié)合需要選擇對應(yīng)的信息化復(fù)習(xí)資源開展學(xué)習(xí)，教師則要制作分模塊的微課解疑答惑視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻進行改進和提升，真正提升復(fù)習(xí)的針對性和靈活性，助力復(fù)習(xí)效益的提升。其二，線上復(fù)習(xí)。高職教師要積極地拓展復(fù)習(xí)渠道和復(fù)習(xí)空間，合理構(gòu)建線上復(fù)習(xí)空間，如教師可以申請微信公眾號，并設(shè)計“課內(nèi)資源學(xué)習(xí)”“課外資源學(xué)習(xí)”“實踐內(nèi)容學(xué)習(xí)”“互動討論學(xué)習(xí)”等模塊，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合需要進行靈活和有選擇的線上復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，教師則可以通過線上直播、線上互動交流的形式給予學(xué)生復(fù)習(xí)指引，提升復(fù)習(xí)的靈活性和有效性。

綜上所述，積極地將信息技術(shù)引入到高職大數(shù)據(jù)課程教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)和模塊之中，并充分地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值，已經(jīng)成為每一名高職教師的基本教學(xué)方向指引，也是高職教師破解課程教學(xué)瓶頸，提升課程教學(xué)效益以及服務(wù)每個學(xué)生不斷發(fā)展和提升的主動選擇。還需要高職教師進一步理解開展信息化教學(xué)研究的重要意義所在，并在遵循一定原則的基礎(chǔ)上全面聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行開展信息化教學(xué)研究和探索，同時在具體的信息化教學(xué)實踐中進行經(jīng)驗總結(jié)和經(jīng)驗歸納，從而更好地把握信息技術(shù)在高職大數(shù)據(jù)課程教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，為課程教學(xué)目標的高質(zhì)量與有效化達成奠定堅實的基礎(chǔ)。