基于職業能力培養的中職英語高效教學

旦增平措

(山南市第二中等職業技術學校 西藏 山南 856000)

引言

在我國經濟發展的背景下，具有職業能力的人才稀缺，但是職業化教學為社會提供大量精準性人才。然而中職學生面臨的就業困窘增加，導致很多學生面對英語專業學習失去正確的態度，所以中職教育的教學形式應該做出調整與轉變，中職英語教師應當以培養學生職業能力為導向，從中職學生的就業需求角度出發，培養學生面對社會的能力與勇氣，讓學生能夠順利銜接社會工作，讓學生在社會活動中獲得自我價值。

1.當前中職教育背景

在我國教育改革力度不斷深入的形勢下，中職教育的就業導向特征愈發突出，與此同時，以職業能力為導向的教學模式也在中職英語課程教學中得到了廣泛的應用。和傳統中職教學宗旨有點差別，中職英語課程更加偏向于學生的職業，反映到中職英語課堂過程中，也就更偏向于對學生實踐能力的訓練，基于此，中職英老師們在開設英語課堂的過程中，就更加重視于對學生職業能力的訓練，不但掌握到了充分的英語理論知識，同時也積累了許多的英語經驗，為學生日后的職業發展提供了方向。但是從中職英語教學的實際情況來看，由于使用統一的中職英語教材，英語教學難以更好地滿足中職學生的專業需求以及崗位需求，導致學生無法更好地適應市場的發展需求，給中職學生的就業帶來了較大的影響。另外，一些中職學校的英語教學的專業性、實用性也大大減弱。鑒于此，更加有必要構建以職業能力為導向的中職英語教學模式。

2.目前中職英語教學模式現狀

2.1 教學模式落后。目前中職學校的教學模式還是比較老套，其教學方式似乎與初高中的教學沒有太大的差別，中職學校的平均教學水平相對落后，與當下社會需要的人才特點不太吻合，基礎教學能力的突破成為當下職業學校的教師應該注意的一點，基礎知識與實踐能力脫離關系，無法將學生的理論知識進行鞏固和應用，教學老舊化，同時也不利于對學生職業能力的培養，教學方法滯后的主因，大多是因為中職學校管理對學生英語職業能力的漠視，導致校方對該教學的支持力度不夠，從而在實施學生職業能力的培訓過程中，教師缺乏對教學的創新。英語教學與專業之間缺少聯系一直以來，中職院校大多更加注重專業技能課程，并未深刻認識到英語文化課程的重要性，一直使用單一的教學模式，就連英語教材也沒有及時進行更新，中職英語教學與現實出現了嚴重脫節的情況，與學生之間的聯系也存在較多不足。在這樣的情況下，學生無法將所學的英語知識靈活應用在實踐中，英語學習也難以對學生的專業學習起到有效地幫助，這樣一來部分學生就會認為英語學習是可有可無的。另外，由于中職院校設有不同的專業，無法針對每個專業設置針對性的英語教學內容，也就難以加強英語教學與學生專業間的聯系，這顯然不利于學生的發展。除此之外，由于教育資源的不足，也無法對中職英語教學方法加以革新，久而久之，中職英語的教學方法改革便越來越滯后，培訓的學生質量水準也普遍不高，既不利學校的未來發展，缺少應用型人才培養又不利社會經濟的發展。

2.2 教學實踐水平不高。盡管中職英語專業的基礎課程比較偏向于實用課程，但從具體的英語專業實際課程情況來看，仍然普遍存在著教學實際水平不夠的現狀，學生的實際應用能力教育還沒有深化，而傳統的實際能力教育也僅僅流于表層。隨著時代的進展，英語本身是一個與時代發展密切關系的專業發展，所以在進行對學生英語能力的訓練過程中，應該結合時代發展，讓中職的英文實際教育和社會現實環境條件更加貼近，這樣才可以切實發揮出實際教育的效益，從而培育出真正適應市場經濟發展的英語專業人才培養。此外，目前中職教師英語教學實際水平較低，老師缺少對社會應用實際教學環境的調研，使得老師的實際能力教育工作也逐漸脫離了現代步伐，中職教師在入職評定上往往僅重視教師的專業能力、教學經驗等，并沒有對教師的實際教學技巧和技能進行考評，這就導致很多教師出現蒙混過關的情況，并未掌握良好的教學技巧和技能，一旦課堂上出現突發情況，很難采取有效的措施進行應對，甚至還會出現慌神的情況。比如，有的學生在課堂上睡覺、玩手機、竊竊私語等，而教師這時候沒有采取有效的措施加以輔導和干預，不僅影響了課堂的教學效率，而且不利于培養具備較職業能力的應用型人才。

2.3 中職學生的英語基礎較為薄弱。中職階段的學生，大多數文化基礎比較薄弱，特別是很多學生在英語學習方面都存在厭倦、恐懼等心理，對英語學習的興趣和積極性比較低，甚至還有部分學習放棄了英語學習，導致英語基礎以及學習效果比較差。中職學生在英語學習中存在自覺性比較低的問題，如果在英語課堂教學中，教師一直使用單一的灌輸式教學方式，學生的精力并不能始終放在英語學習上進而影響學習興趣和學習效率，學生也就難以在英語學習方面具有一定的優勢，很容易會給畢業后的就業帶來不良影響。如果中職學生一直以這樣的狀態畢業，就業競爭優勢也會大受影響，也就不利于學生的就業。

2.4 教學理念存在一定偏差。老師對于教學觀念的偏離，主要表現在老師對培養學生英語能力的心態上，主要體現為老師忽略了學生實際創新能力與職業能力的培養，認為中職學校當前的主要任務就是提升成績，以成績為目標的教學理念，不但減少課程創新難度，也同時能夠減輕教師對新教學模式的學習壓力，但沒有顧及到學校未來的可持續發展。

3.以職業能力導向的中職英語教學模式應用的重要性

3.1 迎合職業教育發展特色。我國中職教育具有明顯的職業特征，中職教育的主要目標就是為社會發展培育更多專業化、高技能的人才，而構建以職業能力為導向的中職英語教學模式，與中職教育的本質和發展特色是一致的，可以更好地達到職業教育的發展目標，同時也能突出中職英語教學的專業導向。在以職業能力為導向的中職英語教育模式下，可以有效地提高學生的實踐能力和就業能力，使中職學生可以更好地迎合未來職業發展需求，讓學生能夠更好地適應崗位的需求，這對學生自我價值的實現也有重要意義。

3.2 提高中職學生的英語聽說能力。由于受到應試教育的影響，我國傳統的中職英語教學中，教師更加重視學生會不會讀、會不會寫，對學生英語聽、說方面的要求比較低，使學生的英語綜合能力培養受到較大的阻礙。而實施以就業為導向的中職英語教學模式，能夠為學生創建更加真實的環境，并與英語課堂教學進行充分的結合，讓學生對未來的職場發展有更好地認識，為中職學生的英語學習增添了新的樂趣，最重要的是徹底打破了傳統英語的教學弊端，可以讓學生全面認識英語學習對未來就業的重要性。

3.3 提高中職學生對職業的認知。構建并實施以職業能力為導向的中職英語教學模式，可以為中職學生營造良好的職業英語學習氛圍，這種良好的教學氛圍能夠無形中加強對學生學習思想和行為的熏陶，并產生積極影響，讓學生對未來工作崗位、職業環境等有更正確的認識，有利于指導學生做好職業生涯規劃，使中職學生朝著良好的方向發展。

4.職業能力視角下中職英語教學模式的策略

4.1 理論結合實踐，優化實踐教學模式。在中職英語教學的過程中，不僅要對教學內容進行創新，改變傳統的理論是教學，而且要結合教學實踐和社會發展，優化社會性實踐教學模式，真正的培養具有理論及實踐能力的應用型中職英語人才。而傳統的中職英語教學，大多以應試教育為導向，以應付考試為主，教師并未重視知識與學生生活之間的實際聯系，也沒有深入講解這部分知識；而實施以職業能力為導向的中職英語教學模式，注重英語知識的實際應用也是中職英語教學的一大重要目標。為此，在實施以就業為導向的中職英語教學中，應注重理論教學與實踐教學的充分聯系，引導學生加強理論知識在實際生活中的應用，讓學生對理論知識有更深層次的認知，在創新教學的道路上，教師可以從學生的角度出發，結合教學內容，拓寬學生的學習方式和教學方式，學校也要定期組織和培訓英語教師，共同組建英語教學實踐團體，借鑒其他優秀的教學經驗，提升教師對英語職業英語的教學創造力。

4.2 構建模擬平臺，實施針對性教學。職業能力視角下的教學關系到學生的綜合方面，教師可以構建教學模擬平臺，以學生各個階段水平來定義不同的學習內容，通過構建模擬平臺的方式，創建線上交流模式，提升學生的英語交流空間。中職學生由于受到成長環境的影響，在學習中會有較多的差異存在。比如，基礎知識水平低、對新知識的接受速度比較慢等都能夠影響學生，如果在實際的教學中，教師忽視了這些學生，很容易導致學生間的差距加大，學生的學習信心也會受到很大的影響，甚至會逐漸失去學習信心，出現較多的負面情緒。鑒于此，在中職英語教學中，構建線上模擬交流平臺，尊重學生英語學習中的客觀差異，從學生的個體差異出發，實施個性化的教學，逐漸幫助學生提高學習信心，進而不斷地提升英語教學效率，強化學生的英語基礎，以便提高學生的英語競爭優勢。教師也要在中職英語課堂上，加強現代信息技術的應用，將英語課堂教學延伸到課外，這樣不僅可以提高學生的英語學習興趣，也能讓學生提高對英語學習的重視，對專業的社會發展情況也能有一定的認識。這樣的線上平臺溝通學習不僅有效地緩解學生的緊張心理，而且還能以主題交流的學習內容，讓學生的英語語法循序漸進地展開，積累經驗，提升學生英語實踐教學效率。

4.3 校企合作，為學生提供實踐機會。教師在實施以職業能力為導向的英語教學模式時，應該不斷地加強應用英語教學與職業教育的有機結合，以就業為英語教學的指導，并對教學形式進行改進和創新，這樣才能提高英語教學的就業導向性。比如，當中職學生掌握了基礎英語能力時，中職院校可以積極加強與用人單位之間的聯系與合作，組織學生積極深入企業進行參觀和實習，感悟真實的工作環境以及工作崗位對英語人才的實際需求，同時也能在較大程度上鍛煉和提高學生的英語知識運用能力。當學生在企業有一段時間的實習后，也會對未來的就業情況有一定的認知，這樣學生在英語知識學習中也會及時調整英語的學習方向，以便更好地迎合就業的實際需求，讓學生能夠在不久之后的職場上熟練應用自己的專業，不斷提升英語職業能力，為就業做好鋪墊。

4.4 以就業為導向，創新英語教學方法。在以就業為導向的中職英語教學模式中，教師需要迎合時代發展趨勢，做到與時俱進，這樣才能徹底打破傳統滿堂灌教學方式的局限，同時加強先進教學方式和手段的應用，構建出高效的中職英語課堂，以便提高英語教學的實際效果。教師在教學中職英語知識的過程中，應加強現代教學方式和手段的綜合運用，對傳統的英語教學方法進行創新，提高教學的有效性。可以對傳統的教學形式進行創新，組織學生采取分角色扮演的方式，從不同的場景來加強對英語語境的認識和理解，提升學生對英語知識的理解和應用能力。也可以選擇游戲化教學的方式，而且這種新穎的方式也能讓中職學生對英語知識有強烈的學習欲望，為其英語綜合能力的發展和提升奠定良好的基礎。

4.5 注重培養學生的跨文化交際能力。在培養學生以職業能力的英語教學模式中，教師需要結合學生的英語基礎以及認知能力，培養學生的跨文化交際能力，讓學生能夠對漢語與英語間的差異進行掌握，引導學生在堅持文化自信的基礎上了解外國文化，這對提高中職學生的英語職業能力也有很大的幫助。教師可以讓學生整理出我們日常使用的俗語、歇后語、成語等，讓學生以中文語言形式分析如何將這些成語、句子轉化為英語？并用最簡潔的方式表達其意思核心？然后培養學生的跨文化交際意識。本課主要內容就是語境，所以教師在教學中應該以中文語意為載體，在講解基礎知識的過程中，引導學生對社會生活、出行理念進行掌握，借此讓學生在學習基礎知識的過程中，實現自身跨文化交際意識以及溝通能力的培養。長此以往，學生的英語綜合能力也能得到良好的鍛煉和提高。

結束語

英語是中職教育階段的重點課程，學好英語知識對中職學生的就業以及發展有重要影響。實施以職業能力為目標的中職英語教學模式，不僅可以加快中職英語教學改革，而且對提高學生的英語職業能力有很大的幫助，對學生的就業有重要意義，為此深入加強以職業能力為導向的教學模式的應用十分有必要。