行動導向實踐在中職體育教學中的運用

劉曉迪

(廣饒縣職業中等專業學校 山東 東營 257300)

隨著社會各界對中職體育教學的不斷重視，中職學校的體育教學方式也在不斷進行改革和創新，而行動導向實踐教學法就是在這種背景下應運而生的，作為一種新型的教育模式它不僅可以促進學生自身的全面發展，而且也能促進中職體育教學取得良好的成效，基于此，本文將結合該實踐教學模式進行論述和分析，并探討如何將其運用在中職體育教學中，以供參考與借鑒。

1.行動導向實踐教學法

行動導向實踐教學法是在教育教學改革背景下應運而生的產物，它作為一種新型的教學模式，在某種程度上來說具有一定的可行性和科學性，在中職學校教學過程中，行動導向實踐教學法是一種常見的新型教學模式，該實踐教學法不僅貫徹落實了學生的主體性，而且在此基礎上也重視了教師的指導作用，在教師的有效引導下，學生的主體性以及主動性會得到充分發揮，這不僅可以較好地促進中職學生的專業發展，而且還可以不斷完善我國的學校教育體系。除此之外，行動導向實踐教學法更加重視學生的學習過程而非學習結果，這一教學理念也順應了當下社會的要求且符合新教育的發展，而且行動導向實踐教學法采用的是理論結合實踐的教學模式，學生在接觸理論知識的同時也能不斷進行實踐探索，而這也符合素質化教育的全新要求，有利于促進中職學生的全面成長和發展。在中職學校的體育教學過程中，教師往往采用傳統方法對學生進行體育技巧的講解和灌輸，但是卻忽略了學生的意愿，這種教學方法不僅不利于培養學生的體育興趣，而且也磨滅了學生的體育學習動機，并沒有體現出中職體育教學的真正意義。而行動導向實踐教學法的應用則嚴重沖擊了傳統教學模式，該教學模式積極融合了教師的引導和學生的自主探討，這有利于逐步培養學生的體育興趣和體育愛好，為學生未來發展以及就業打下良好的基礎。總的來說，行動導向實踐教學法作為一種新型的教學模式，在中職學校的體育教學過程中發揮著重要作用，因此教師應當結合這種新型模式積極進行實踐教學并在教學過程中不斷創新改革，在促進學生發展的同時也能較好地促進中職體育教學水平的提升。

2.中職學校體育教學存在的問題

很多中職院校的體育教學并沒有取得良好的成效，綜合分析當下的問題可以得知，其主要包含以下兩個方面：第一，很多學生對于體育學習興趣低下，動力不足。中職學校的學生往往是從初中直接步入了中職院校學習，因此他們并沒有充分意識到體育教學的重要意義，而且處于青春期的他們往往存在著一定的叛逆性，而傳統的體育教學模式往往是采用教師示范的形式進行教學，這不僅不利于學生興趣的培養，而且久而久之學生也就忽略了體育教學的重要性，這在某種程度上也阻礙了中職體育教學效率的提升。第二，很多中職學校的體育教師并沒有充分意識到體育教學的真正意義，部分體育教師只是從形式上傳授一些體育技巧，但是卻忽略了對學生實踐操作能力的培養，也忽略了學生身體素質的加強。除此之外，教師在教學時應試思想較為嚴重，他們往往只注重教學過程中的體育考核，卻忽略了學生過程性的學習，雖然說這種教學模式也能完成相應的教學目標，但是并沒有體現出體育教學的真正意義，也不利于中職學生身心的全面發展。為了有效改善這些體育教學弊端，教師應當積極轉變應試教育的思想并采用行動導向實踐教學法，不斷促進中職體育教學的發展和完善。

3.在中職體育教學中合理運用行動導向實踐教學法的策略分析

3.1 因材施教，不斷貫徹行動導向實踐教學理念。為了在中職體育教學活動中充分貫徹落實行動導向實踐教學法的理念，教師應當轉變教學方式對學生進行有效引導，在充分了解學生的基礎上開展體育教學不僅體現了教學中的因材施教原則，而且也彰顯了中職學校的全新教育模式，從而可以促進中職體育教學的不斷發展和完善，具體應用策略分析如下：例如，教師在進行體育教學之前可以先結合教學情況設置整體的教學目標，然后在此基礎上再結合學生的實際發展情況和個性化差異設置教學小目標，以便對學生進行針對性教學，如教師可以采用調查問卷的形式對學生進行調查，通過該形式教師不僅能了解到學生內心的真實想法，而且也能初步確定不同學生的體育水平，這樣教師就可以結合學生的看法以及體育愛好和特長進行教學目標的合理設置。除此之外，教師也可以定時定期地開展體測，對學生的實際身體素質情況進行有效檢驗，這種方式不僅可以加強學生對體育教學的重視，而且還有利于教師充分了解學生的身體情況，從而可以更好地進行因材施教。結合學生的身體素質以及體育意愿進行小目標的設置之后，教師就可以將行動導向實踐教學法貫徹落實到實踐教學過程中，如在中職學校男生往往想要通過體育運動的方式來增加自己的肌肉，因此教師就可以結合這一實際情況對男生進行有針對性的體育教學，幫助男生借助各種體育器材結合合理的運動方式來完成這一目標。而對于中職院校的女生來說，她們往往更有向于塑形，因此教師也可以結合這一意愿對女生進行針對性的體育教學，例如開展瑜伽訓練以及健美操訓練，這些體育活動的開展不僅可以有效培養學生的體育興趣愛好，而且還充分結合了學生的體育意愿，也有利于學生形成良好的體育運動習慣。因此在實踐教學活動過程中，教師可以結合上述策略開展行動導向實踐教學，在促進學生身體素質發展的同時也能有效助推中職學校體育教學的不斷發展和完善。

3.2 結合學生實際情況，合理確定行動導向實踐教學目標。在中職學校體育教學過程中，傳統的教學方法只注重了教師的示范指導，但是卻忽略了學生的實際需求，而且也未體現出體育教學的真正意義，因此在實踐教學活動中，教師應當利用行動導向實踐教學法有效改善這一教學弊端，如教師在進行實際教學之前可以先結合學生的實際情況確定行動導向實踐教學目標，然后在此基礎上開展實踐教學，這種教學模式不僅符合了素質化教育的要求，而且也有利于學生身心的全面化發展，具體分析策略如下：中職學校開展的專業是多樣化的，教師在進行體育教學之前應當充分考慮到這些專業的異同點，然后結合學生的實際情況設置不同的教學目標，例如針對幼兒教育專業的中職學生來說，他們畢業以后接觸的對象是幼兒，因此開展體育教學時不需要對該專業的學生做出過高的要求，教師可以針對該專業的學生設置一些簡單的體育教學目標，鼓勵學生積極完成目標然后在此基礎上不斷加強自身的身體素質，而且教師可以把教學重點設置為培養學生的體育興趣，這樣可以幫助該專業的學生形成良好的體育運動習慣。而對于電子信息專業的學生來說，他們畢業以后接觸到的是各種各樣的電子信息技術，常常借助計算機來完成各種工作任務，因此在未來的工作過程中，電子信息專業的學生可能面臨著長期久坐或者是眼睛疲勞的狀況，所以教師在開展體育教學之前可以結合這一實際情況對該專業的學生進行針對性的體育訓練，例如借助瑜伽的方式來改善腰部肌肉或者是借助眼保健操來緩解眼部的疲勞。總的來說，這些體育活動的開展不僅結合了學生的實際情況，而且還能助推中職體育教學的不斷發展和完善。

3.3 開展豐富的體育實踐活動，促進學生體育態度的積極轉變。在中職學校的教學過程中，體育教學的實踐性往往會更強，因此在開展教學活動時，教師應當充分重視體育教學這一特殊性，借助體育教學不斷培養學生的實踐操作能力，以便促進學生身體素質的不斷發展。而行動導向實踐教學法的采用不僅貫徹了這一教學理念，而且還能較好地培養學生的體育興趣和體育特長，具體應用策略分析如下：例如，教師可以利用課余時間或者是周末時間定時定期地開展一些體育活動，如籃球比賽或者是足球比賽，這些球類比賽實踐性和互動性較強，因此教師可以采用小組比賽的形式鼓勵學生積極參加，然后結合學生的實際能力對他們進行合理分組，將能力相當的學生七人分為一個小組，每個小組可以推薦一位成員來擔當此次比賽的小組長。以小組競賽的形式來完成這些比賽不僅可以有效提高學生的體育興趣，而且在一定程度上也有利于學生之間的互動和交流，活動的過程中學生的團結互助意識也得到了加強。除此之外，教師也可以開展瑜伽競賽活動，積極鼓勵學生參賽，然后結合他們的實際表演情況進行科學合理的評選并頒發相應的獎勵，這些體育活動的舉辦在一定程度上可以幫助學生樹立對體育學習的自信，而且還能有效提高學生身體素質。總的來說，各種豐富體育活動的開展能夠較好地轉變學生的體育學習態度，幫助學生形成良好的體育運動習慣，這也充分貫徹落實了行動導向實踐教學理念，有利于中職體育教學的逐步發展和完善。

3.4 以學生的未來就業發展作為基本導向。綜合分析當下的中職體育教學現狀可以得知，中職體育教學并未取得良好的成效，究其本質原因還是由于學生的參與度不高，興趣低下，為了有效改善這一教學現狀，教師應當采用行動導向實踐教學法幫助學生積極轉變學習態度，樹立良好的體育學習意識，具體分析策略如下：教師在開展體育教學之前應當結合行動導向實踐教學理念對學生進行合理化的分析，如為什么學生對體育學習興趣低下？體育教學效率和質量為何得不到有效提升？只有從本質上解決了這些問題，中職體育教學的發展才能得到逐步完善。而且在實際教學活動過程中，教師應當結合學生的未來就業發展對體育教學作出合理的規劃，只有從學生自身的角度出發，充分考慮學生的意愿和需求才能夠有效調動學生的體育學習興趣，教師可以針對不同專業的學生做出不同的體育規劃，對于幼兒專業的學生來說，他們畢業之后往往會選擇就業，此時他們接觸到的對象是幼兒，為了促進幼兒的成長和發展，幫助幼兒較快的適應新的環境，該專業的學生就需要掌握一些舞蹈方面的技能，因此教師可以結合這一專業需求為學前專業的中職學生設置合理的教學任務并開展例如健美操或者是舞蹈類的體育活動，以便幼兒專業的中職學生在未來的就業過程中能夠較好地進行運用，采用這種教學策略不僅可以有效轉變學生對體育學習的態度，而且還有利于充分調動學生的學習積極性。除此之外，對于汽車維修專業的學生來說，他們在畢業之后往往會進行各種技術的學習以及汽車的維修，這時教師就可以結合該專業學生的這一就業需求開展相應的體育活動，武術以及各種球類運動或者是散打的開展可以有效地增強該專業學生的身體素質，幫助他們更好地適應未來的就業環境。總的來說，在進行體育教學時，教師應當從學生的角度出發，將體育教學規劃和學生的未來就業進行聯系并以此為導向開展體育運動，這樣可以有效促進中職體育教學效率的提升，同時也真正體現了行動導向實踐教學的理念。

3.5 對學生進行科學合理的評價。行動導向實踐教學法并不等同于傳統的體育教學方法，因此教師采取這種教學方法時也應當注重其在評價方面的應用。一般來說，教師在進行體育評價時往往是以最終的期末體育考核作為唯一評判標準對學生進行打分，但是這種評價方式不僅不利于調動學生的體育學習興趣，而且也不利于學生各種體育運動習慣的形成。因此，教師應當借助行動導向實踐教學法對學生進行科學合理的評價，具體分析策略如下：教師在進行體育教學時應當對傳統的教學評價體系進行合理改善，采用平時考核加期末考核的方式對學生進行綜合性的評價，而且教師也可以將體測成績以及學生的目標完成度或者是平常學習的進步情況以及期末的體育考核綜合在一起對學生進行評價，這種融合性的評價方式不僅體現了體育教學的動態性，而且也有利于教師對學生有充分客觀的認識。除此之外，這種動態化的綜合評價方式也體現了公平公正的教學原則，有利于調動學生的體育學習興趣，發揮學生的主動性。

結束語

綜合以上所有的分析和論述可以得知，行動導向實踐教學法作為新時代教學背景下應運而生的產物，不僅可以促進學生自身的全面化發展，而且也可以促進中職體育教學取得良好的成效。這種新型的教學模式嚴重沖擊了傳統教學的弊端，為中職學生未來就業發展打下了良好的基礎。因此，在實際教學過程中，教師應當結合上述策略以及學生的實際發展狀況合理運用行動導向實踐教學法，以便促進中職體育教學的不斷發展和完善。