淺議小學語文運用信息技術優化課堂教學

朱 玲

(安徽省合肥市倫先小學 安徽 合肥 230000)

小學語文教學中，學生往往已經具備相對成熟的心智和獨立的個性，針對學生的這種特點，教師在開展語文教學時，要充分考慮到學生的個體情況。在尊重學生個性的基礎上，將信息技術應用在教學過程中，有效提升學生對語文學習的興趣，促使學生自主學習能力的提高，為學生以后的長久學習打下堅實的基礎和鋪墊。教師要注意合理引入信息技術，引入信息技術的目的是促進教學質量的提升，要時刻把握住這個原則，有效開展小學語文教學。

1.信息技術在小學語文教學中應用的意義

目前信息技術高速發展，隨著互聯網時代的到來，多媒體技術、投影技術等現代教學技術得到了快速的發展和進步，使學生在教室中，就可以親身感受到來自千里之外的視覺沖擊，并可以進行遠程教育。在新課程教學改革的背景下，教師要善于根據教材內容和教學目標，并根據學生的特點和學習情況，有針對性的將信息技術應用到教學過程中，幫助學生快速獲取需要掌握的知識。同時要不斷探索和實踐，敢于突破和創新，把學生培養成社會發展需要的人才。傳統的小學語文教學，是進行填鴨式教學，一塊黑板和幾支粉筆組成教學工具，學生在底下做好相應記錄。這種教學模式枯燥且單一，無法滿足當前素質教育的要求，同時對于學生的成長與進步也是不利的。現在的學生追求個性的解放，不愿千篇一律的坐在板凳上聽講。信息技術的應用可以有效解決這個問題，讓學生不斷在語文學習過程中感到新穎的東西，這樣有利于學生興趣的提升，培養學生自主學習能力，這對于學生的一生都是有幫助的。

2.小學語文課堂教學現狀分析

2.1 課堂教學氛圍不濃，學生學習積極性不高。小學語文教師習慣了傳統的“填鴨式”教學。這樣的教學以教師講為主，教師是主要的角色，學生只能乖乖地聽，課堂很是安靜，教師便于管理，學生也沒有問題，也不會提出問題，更不會參加討論和小組合作學習，教師也不怕課堂秩序出現問題。課堂教學氛圍低沉，學生的學習興趣不高，教學效率低下。

2．2 不能做到分層教學，學生學習出現兩極分化現象。因為一直沿襲傳統的班級授課制，幾十個學生在同一教室、同一時間接受同一個老師的同一種教學方法傳授同一個教學內容。而坐在同一個教室的幾十個學生個性不同、思維不同、原有知識水平不同、興趣愛好不同，這就造成了班級授課制與學生差異性之間產生矛盾，這個矛盾的解決只能改革傳統的教學模式，開展分層教學，使課堂教學照顧所有的學生，讓所有的學生都能有所發展。可是現代的小學語文教學中往往忽視了分層教學和因材施教。

2.3 多媒體技術應用不夠，教學內容拓展不足。現代社會是高速發展的信息社會，學生獲取知識的渠道越來越豐富、越來越便捷，特別是信息技術在學校教育教學中的應用，極大地豐富了教育教學資源，給教師的教和學生的學提供了很大的幫助。但是由于教師的主觀原因或者學校設備方面的客觀原因，教師在教學中借助信息技術媒體教學的積極性不高，造成教學資源的極大浪費。

3.信息技術與小學語文課堂教學整合的優勢

將信息技術帶入課堂，可以為學生提供更加豐富的信息資源。互聯網技術的發展讓其成為信息的主要載體，教師通過搜索軟件搜集大量的語文相關信息，豐富教師的教學內容，為教師制作教學課件提供技術幫助。在課堂上使用信息技術可讓信息輸出的形式多元化。在傳統課堂上，教師主要通過板書與語言講解的形式進行知識的傳輸，信息技術則可以通過圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式更加直觀、立體地進行知識傳輸，讓學生多角度地了解課文的內容，加強學生的感知能力。在小學語文的教學中，教師成功地激發學生學習語文的興趣，對之后的教學會形成巨大的幫助。學生對現代化的技術本身就有強烈的好奇心，教師在課上使用信息技術可以吸引學生的關注，讓學生的注意力集中到課件上。再通過多元化的表達形式，既能滿足學生的好奇心與求知欲，又能激發學生的學習興趣。

4.小學語文運用信息技術優化課堂的策略

4.1 運用信息技術手段，實現良好的課堂導入。由于課堂導入會影響到一堂課的教學效果，因此，小學語文教師在課堂教學中一定要注意到新課導入的環節，為以后的語文課堂教學奠定一個良好的開端，為優化該堂課的課堂教學，提高該堂課的教學效果奠定良好的基礎。在傳統小學語文課堂導入中，教師大多采用回顧知識點的方式進行課堂導入，順勢導入新課。這一課堂導入方式雖然比較普遍，但比較單調，學生的參與和積極性不高。為此，為了提高小學語文課堂的趣味性和學生課堂學習的積極性，小學語文教師可采取課堂情景導入的方式，即在上課前，找出與新課程內容相關的圖片、文本、音頻、視頻等教學資源和教學素材，并將這些教學資源和教學材料做成多媒體課件，利用多媒體投影技術，呈現在學生眼前。借助于多媒體課件的音像整合功能，創設符合本堂教學內容的情境，能有效地激發小學生的求知欲和探究欲，快速集中注意力，跟隨教師的教學思路，從而實現高效課堂教學。

4.2 充分利用信息技術，激發學生的學習熱情。在小學語文教學中，使學生在輕松、愉快的精神狀態下進行饒有興趣的學習，充分調動學生的學習積極性，是提高小學語文教學效果的關鍵，也是保證教學成功的前提。運用富有趣味性的信息技術對小學生進行教學，能給小學生營造一個良好的學習氛圍，讓小學生沉浸在美的感受中，吸收知識。為此，小學語文教師應不斷利用各種教輔、教學資源，調動和保持小學生對語文學科學習的興趣。而且在各種教輔資源中，調動學生學習興趣的最好手段，無疑是信息技術手段。小學語文教師要充分利用信息技術中豐富的教學資源，為小學生提供音像一體化的小學語文課堂，最大限度地提高學生的學習興趣，為小學生進入最佳學習狀態創造條件。小學語文教師要不斷運用信息技術的教學手段，把那些枯燥無味的文字通過聲音、視頻、圖片等形式呈現在小學生面前，使小學生不再抗拒小學語文課堂，從而不斷優化小學語文課堂教學，不斷提高小學語文教師的教學水平，并不斷提高小學生的好奇心和求知欲。

4.3 利用信息技術，進行溝通與探討。學生的主動參與是保證語文課堂教學有效性的一個重要條件。要保證每位同學都能積極主動地參加，就必須優化教學計劃，采取有利于激發學生主動性的教學方式。交流討論是一種行之有效的課堂優化方法，在課堂上，把討論和信息技術相結合，可以使課堂教學更加有效。同時，也為學生們提供了一個展示自己的舞臺，讓他們有更多的表現機會。在此基礎上，教師能夠了解學生的各種思想，從而達到個性化的教學效果。比如，在進行習作的教學過程中，老師可以采取翻轉課堂的教學方式。在上課之前，教師可以將寫作相關等與教材有關的視頻資料，上傳到微課平臺，讓同學們在課后看一看，然后記錄下自己的想法，簡短的幾句話就可以，按照視頻的內容，寫一篇類似的文章。在課堂開始之前，教師要對學生的作業進行檢查，發現一些相有參考性的寫作，讓他們和其他同學共享。如“我家有一只小貓，它長得可愛極了，全身毛茸茸的黃毛，唯有頭上一撮小白毛，非常吸引人。小貓吃飽后總愛蜷縮在竹椅上睡大覺，就像一簇線團，非常可愛。有一次，我看見小花貓在椅子上睡覺，我就悄悄地走過去，把它輕輕地抱起來，就像大人抱著孩子一樣，慢慢搖晃，可能小貓覺得這樣舒服，就沒有醒來，還是呼呼睡大覺”。在完成后，教師會對文章進行總結和表揚，讓學生們通過對文章的學習，并進行討論，發現哪些句子是可以借鑒的或存在哪些不足。老師可以通過提問和學生的寫作來引導學生在課堂上進行溝通，找到他們的缺點。

4.4 整合教學資源。為了能夠實現小學語文教學同現代信息技術的高質量融合，小學語文教師可充分利用現代信息技術對現有的教學資源進行統一優化整合，進而保障師生之間能夠開展高質量的互動。在應用信息技術的過程中，小學語文教師應從學生的實際學習情況出發，開展個性化的教學設計，然后在原有基礎上為學生進行知識面的擴展與延伸，實現對于教學線索的理清，進而確保教學流程整體科學性與有效性的提升。教師應從學生的各方面實際情況出發，將那些無法同學生相適應的內容刪除，然后根據課程進度將知識重新組合。靈活地應用現代信息技術可以切實提升小學生的識字水平，對于強化其教學質量有著重要意義。

4.5 利用信息技術培養學生思維的具體方法。利用信息技術可以將各種資料進行有效的整合，而學習也是一個日積月累的過程。要做到融會貫通各種知識，首先需要從積累開始，并且要積累各方面的知識，不能僅限于課本，也不能僅去搜集一些好詞好句，而應該進行廣泛的學習和閱讀。學生在有了一定的積累量后，結合自己的思考，便會達到量變產生質變的效果。而想要讓學生有這些積累量，通過多媒體的整合是一個很好的辦法。語文教師在日常的教學過程中，可以利用多媒體將課內和課外的知識做一個銜接和整合，使得學生在學習課本內容的同時也接觸到更多的知識。并且這些課外內容對學生來說比課內的知識更加有趣，很多學生不愿學習課內的內容，但是對老師所講的拓展性知識很有興趣。語文教師可以充分利用這一點，學生在學習了更多知識后，漸漸地就可以將這些東西融會貫通，從而使得學生的思維更加發散。語文教師可以利用多媒體給學生創造一些現實生活中存在的問題，讓學生加以思考和判斷，這些問題可以來自各方面，鼓勵學生積極發表自己的觀點，培養學生的批判性思維。

4.6 使用信息技術教學生如何思考。思維在學習過程中占有舉足輕重的地位，為了提高學生的語文核心素養和獨立解決問題的能力，小學語文教師需要使用信息技術來教導學生在學習過程中進行科學思考，以幫助學生在學習課文時綜合考慮文章的內容。教師可以將課文內容做成PPT，進行分段講解，讓學生根據對整篇文章的理解開始思考。通過采用信息技術，可以充分喚起學生的思考熱情。與傳統的課程教學方法相比，這種教學方法可以更好地發揮學生自主學習和想象的能力。

4.7 通過使用信息技術，拓展學生的思維。語言學科需要學生積累的知識點較多，加之部分小學語文教師不注重激發學生的學習積極性，造成小學語文課堂比較死板、枯燥，不利于學生思維的拓展。在具體的語文教學中，小學語文教師應借助信息技術手段，收集與教學內容有關的教學輔助資源，借助音頻、視頻、圖片等形式，向小學生傳達更多的教學信息。然后，輔以科學提問，引導小學生對課文內容進行深入探究、多角度思考，幫助學生發散思維，提高創新思維能力。

4.8 合理使用信息技術，突破教學重難點。信息技術中的資料是海量的，信息技術強大的信息收集功能常常能夠把一個比較抽象的、難懂的概念和事物轉變為比較直觀的、形象的圖片或者音視頻資料，以幫助學生理解并感受這些知識。小學語文課堂教學中，教師應充分發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學案文，制作相關課堂內容的教學課件，不斷突破教學重點和難點。一方面，這種做法可以加強小學生的語文知識學習，另一方面，由于詞組、段落是整篇文章的關鍵，對這部分詞句、段落的分析，可以很好地啟發學生運用語言文字，讓小學生對這些知識和內容能夠舉一反三，進一步提高語文素養。

比如，在古詩教學中，由于作者所在的朝代離現代社會較遠，再加上其所描述的某些內容與小學生的認知不符，容易使學生感到學習內容的枯燥。此時，小學語文教師應充分利用現代信息技術，利用音頻、視頻、圖畫等現代信息技術，把這些學生認為難以理解的學習內容，以直觀形象的方式呈現在學生面前，進一步幫助學生理解課文內容。此外，由于學生閱歷不足，有些知識點單靠學生的想象是不能完成教學任務的。

面對新課程教學改革的要求，小學語文教學要科學運用信息技術，優化小學語文課堂教學，提高學生的自主學習能力，培養學生的語文學習興趣，這對于學生的成長也是有幫助的。從而有效打破當前的限制，發揮學生在學習中的主體地位，達到教學改革的要求。而將語文課程與信息技術相結合，是小學語文教育的必然選擇。小學語文教師要想打破教學時間和空間的局限，必須不斷地拉近與課本之間的距離，不斷激發學生的思考能力，不斷提升學生的情感，從而有效地促進學生的學習。

結語

總而言之，將信息技術運用到小學語文課堂中，要根據小學語文的教學目標和學生的學習需要，最大限度地發揮信息技術在小學語文課堂教學中的作用，使小學語文課堂教學更加豐富多彩，充分調動小學生學習的主動性和興趣。然而，有一點值得注意的是，在利用信息技術進行課堂教學時，小學語文教師不能完全依靠多媒體技術，而應充分利用多媒體技術，使多媒體技術真正為小學語文課堂服務，從而培養出高素質的人才，滿足時代發展的需求。