增效減負 落實“雙減”
——“雙減”背景下初中數學教學如何增效減負

范 捷

(福建省尤溪一中文公分校 福建 尤溪 365100)

在以往教學過程中，各學科教師常常采用強制性教學方式，來帶領學生們進行學科知識學習，讓學生們通過完成繁重的家庭作業，實現對于學科知識的把握，借助“題海戰術”、“一言堂”教學等諸多落后的教學手段，引領學生們進行學科知識學習。這樣的教學方式不僅會讓學生們承受繁重的學習壓力，更導致學生們學習效率低下，難以獲得全面發展與提升?；诖?，初中數學教師就應當結合雙減政策要求，對學生們進行有效引導，實現數學教學增效減負。

1.初中數學教學現狀分析

現階段，初中數學教師在開展學科教學活動時，仍然存在著若干問題，教師應當進行深刻、準確的教學反思，結合現存問題進行教學策略探究，進而實現增效減負，建設一個滿足雙減政策的高質量數學課堂。

1.1 授課形式過于單一。個別初中數學教師在開展學科教學活動時，所采用的授課形式過于單一。通常情況下，講授式教學方法都會作為主要授課方式[1]。比如，初中數學教師在帶領學生們學習《從三個方向看物體的形狀》這一部分學科知識時，往往會給出學生們案例，直接帶領學生們從正面、側面以及上面三個方向來進行物體觀察，帶領學生們實現學科知識的把握。在這一學習過程之中，學生們雖然能夠準確把握本單元之中所蘊含的學科知識，掌握從三個方向觀察物體的方式，但是卻難以明白為何要從這三個方面來進行觀察。實際上，學生們內心所存在的這一問題，就代表著學生們不能實現對于本單元學科知識的全面把握，教師不能通過現有的授課方式對學生們進行解答，就難以讓學生們真正理解學科知識的內涵。初中數學教師在開展本單元學科教學活動時，就應當關注到授課形式的變化，不能單單采用講授式教學方法來開展授課，而應當配合更加豐富、更加形象的方式，來引領學生們實現對于學科知識的把握，既讓學生們了解“是什么”，同時也確保學生們能夠把握“為什么”。除此之外，現階段授課形式的單一性，也讓初中數學課堂缺乏生機與趣味，從而嚴重阻礙學生學習興趣的激發，阻礙學生全面發展與進步。結合以上分析，初中數學教師在開展學科教學活動時，應當充分重視授課形式過于單一這一現存問題，并積極探求對應的解決策略，實現教學效率與教學質量的提升。

1.2 教學活動較為匱乏。個別初中數學教師在開展學科教學活動時，所設置的教學活動往往也未能滿足雙減政策的要求。在雙減背景下，初中數學教師不僅要引領學生們實現對于理論知識的把握，同時更要充分調動學生們的學習興趣，讓學生們對于所學的知識與內容產生學習熱情、學習積極性，更要培養學生們的核心素養、綜合能力。若要完成以上多方面教學目標，初中數學教師在開展授課與教學時，僅僅設計單一匱乏的教學活動，很難取得顯著、理想的教學成果。比如，初中數學教師在帶領學生們學習《展開與折疊》這一部分學科知識時，就不僅要關注到學科知識的呈現，更要關注到學科知識的遷移與應用，確保學生們能夠結合實踐來探究學科知識，利用所學的知識來進行實踐。然而，初中數學教師并未為學生們設置豐富的課堂活動，沒有帶領學生們在實踐之中把握知識，就降低了學生們的學習效率。與此同時，學生們也只能通過死記硬背的方式來對學科知識展開探究，從而加大了學生們的學習壓力，不利于學科教學的增效減負。

1.3 家庭作業壓力繁重。家庭作業也是初中數學教師在開展學科教學活動時，所應當充分關注到底重點改革內容之一[2]。在以往教學過程之中，初中數學教師常常會通過布置家庭作業的方式，讓學生們借助抄寫、背誦等多種形式，實現對于學科知識的鞏固。實質上，學生們將大量的課下時間利用到完成反復性、枯燥性的作業上，將會嚴重挫傷學生們的學習興趣與學習積極性，難以讓學生們體會到數學學習的樂趣。與此同時，初中數學教師為學生們布置大量的書面性作業，不僅難以取得理想的教學成果，也會給學生們帶來較大的身體負擔，不利于學生們的身心健康發展?；诖?，初中數學教師也應當結合雙減政策的要求來展開討論，創新家庭作業的內容與形式，確保家庭作業能夠真正發揮其作用，減輕學生們身心負擔的同時，更提高學生們的學習效率，實現學科教學質量的有效提升。

1.4 學習途徑陳舊落后。雖然大多數初中數學教師具有較為優越的教學經驗，能夠實現二者的有效配合，但是初中數學教師也應當正視這兩種教學途徑的弊端?，F階段，先進的信息技術在各學科教學活動之中的應用已經十分普遍，教師們往往能夠靈活利用多媒體教學設備來開展學科知識授課與教學。除此之外，初中數學教師還應當關注信息技術對于學生的學習途徑開拓有創新的促進作用，引領學生們以更加新穎的形式與途徑來展開學科知識探究與學習，充分培養學生們的自主學習能力、獨立思考能力，進而引領學生們實現全面發展與提升。因此，初中數學教師也應當重視現階段教學過程之中，學生們學習途徑陳舊落后的這一問題，并探求對應的解決策略、解決方法，引領學生們以更加先進、更加有效的途徑來展開學科知識探究與學習，進而實現數學教學的增效減負。

2.雙減背景下，初中數學如何實現減負增效

雙減背景下，初中數學教師可以結合以上分析，根據現階段教學過程之中所存在的問題與不足，分別在以下四個方面作出轉變，進而實現學科教學的減負增效，推動學科教育進步與發展。

2.1 豐富授課形式，賦予課堂生機活力。在雙減背景下，初中數學教師應當關注到授課形式的豐富與創新，帶領學生們以更加新穎、更加具有獨特性的方式來展開學科知識學習，提高課堂教學效率，賦予課堂生機與活力[3]。這不代表初中數學教師不能再采用講解式教學方法來開展授課，而是要求初中數學教師探求更加豐富的授課形式，將講授式教學方法與其他根據多樣性的授課形式進行融合，既讓學生們感受到教師的教學熱情，同時又讓學生們體會到學科知識的趣味性，進而實現教學效率的不斷提升。

例如，初中數學教師在帶領學生們學習《生活中的軸對稱》這一單元學科知識時，就可以結合本單元知識的特點與主題，借助生活化教學方法來展開授課與教學，為學生們建設一個更加富有活力、生機的數學課堂。比如，初中數學教師在對學生們進行學科知識導入時，就可以從生活化的角度來為學生們進行引導，以深入淺出的形式引領學生們投入了對于學科知識的探究與學習之中：“同學們，大家在現實生活之中有沒有接觸‘剪紙’這一項藝術呢？在過年的時候，家家戶戶都會在窗戶上貼上‘窗花剪紙’，‘窗花剪紙’其實就是‘剪紙’藝術的一種。大家知道如何制作剪紙作品嗎？老師把剪紙工具帶到了課堂之中，來為大家演示一下‘對折剪紙法’的過程，大家一起來體會一下神奇的剪紙藝術吧！”通過設置以上引導，初中數學教師就以學生們更加感興趣的形式來實現課程知識導入，帶領學生們從生活化角度來展開對于學科知識的探究。在對學生們進行剪紙創作演示的過程之中，教師可以就“軸對稱”這一數學概念，來對學生們進行引導：“同學們，老師將這一張彩紙對折，用剪刀剪出一個圖案。展開這張彩紙之后，是不是就得到了一個完整的圖形呢？這一個圖形是不是沿著折痕對稱呢？那么這種圖形就是我們在小學時期接觸到的‘軸對稱圖形’?！蓖ㄟ^以上引導，初中數學教師就對學生們形成了啟發，并有效借助生活化教學方式、演示教學法等多種授課方式，為數學課堂賦予生機活力，讓學生們在更加輕松、更加愉悅的氛圍中實現對于學科教師的探究，實現課堂效率有效提升的同時，更減輕了學生們的學習負擔，從而為建設滿足雙減政策要求的高質量課堂提供前提。

2.2 創設多樣活動，創新學生學習方式。初中數學教師在帶領學生們開展學科知識學習時，還應當關注到教學活動的創新，不能讓教師成為課堂教學的主導，而應當充分發揮學生們的主觀能動性，讓學生們在親自實踐、親身體驗的過程之中，實現全面發展與進步。與此同時，初中數學教師也可以通過多元化課堂活動，來創新學生們的學習方式，從而培養學生們的自主學習能力、動手操作能力等，有效培養學生們的綜合素質。

仍以《生活中的軸對稱》這一單元學科知識的教學作為案例，在開展實際教學活動時，初中數學教師就可以充分凸顯學生們的主體性地位，讓學生們在多樣化課堂活動的過程之中，獲得進步與提升。比如，初中數學教師可以對學生們進行發散性提問，讓學生們通過發散性思考的方式來感悟學科知識：“同學們，通過老師的以上講解，大家已經了解到了軸對稱圖形，也能夠找到部分現實生活之中的案例。接下來，大家開動腦筋想一想，在我們的現實生活之中還有哪些軸對稱圖形呢？這些軸對稱圖形都具有哪些性質呢？另外，我們還可以怎樣來設計一下軸對稱圖形，將它們應用到我們的生活之中呢？”通過以上引導，初中數學教師就對學生們形成了啟發，為學生們建設了一個開放性課堂活動，讓學生們成為課堂的主導?；诖耍踔袛祵W教師就實現了數學課堂的減負增效，推動了高質量課堂的建設與完善。

2.3 關注作業設計，緩解學生作業壓力。初中數學教師在開展學科教學活動時，也不能忽略作業的設計。對學生們的家庭作業進行改革，是滿足雙減政策“減負增效”的重要舉措之一，初中數學教師要充分關注作業形式與內容的改革，避免為學生們布置大量的抄寫性作業，不要讓學生們進行大量無意義的機械性記憶，而是應當合理設計作業的量，靈活創新作業的形式，讓學生們擺脫抗拒作業的心理，應該讓學生們在做一個完成的過程之中，獲得豐富的收獲，從而促進學生的全面發展與提升[4]。

例如，初中數學教師在帶領學生們學習《概率初步》這一單元學科知識時，就可以從家庭作業入手，合理創新學生們的作業形式、作業內容，讓學生們在完成作業的過程之中，實現對于學科知識的把握。比如，初中數學教師可以通過為學生們布置實踐性作業的方式，來帶領學生們初步了解本單元的學科內容，讓學生們對于“概率”這些數學概念產生初步認識：“同學們，大家可以利用課下的時間來做一個游戲——拋硬幣。你可以隨意選擇一枚硬幣，將其拋起，觀察一下這一枚硬幣落地之后，哪一面朝上。老師希望大家能夠完成多次游戲，并記錄下拋硬幣的結果，并嘗試探究一下拋硬幣在一個游戲之中，所蘊藏的數學知識?！被诖耍踔袛祵W教師就實現了作業形式的轉換。學生們通過游戲的形式來完成家庭作業，將會消除抗拒心理，更加樂于完成這一作業。如果學生們能夠通過完成這個游戲，探究出“概率”這一部分學科知識，初中數學教師在開展課堂講解活動時，就能夠有效提高教學效率，即便學生們未能夠通過作業來把握學科知識，初中數學教師同樣可以借助游戲來展開教學，并有效啟發學生們的好奇心，激發學生們的學習熱情，進而實現教學效率的提升。除了可以為學生們設計游戲性作業，來減輕學生們的學習負擔，初中數學教師還可以通過實踐性作業、探索性作業等諸多形式，來引領學生們進行探究與學習，推動學生們實現全面發展與提升。

2.4 借助信息技術，開拓學生學習途徑。最后，初中數學教師還應當充分關注到時代的發展與社會的進步，結合先進的信息技術來展開學科教學。雙減政策對于各學科教師的教學任務、教學目標提出了更高的要求，初中數學教師若要高質量完成這些教學任務、教學目標，就必須探究更加高效、更加優質的教學途徑。而信息技術的有效應用就有助于初中數學教師實現學科教學的減負增效，幫助學生們開拓學習途徑，對于學生們的多方面能力進行有效培養。

例如，初中數學教師在帶領學生們學習《圖形的平移與旋轉》這一部分學科知識時，初中數學教師就可以借助先進的教學設備，利用微課視頻等諸多形式，來引領學生們進行學科知識探究與學習。在以往教學過程中，初中數學教師在帶領學生們學習“圖形的平移”這一部分學科知識時，往往可以在黑板上為學生們畫出“方格紙”、“坐標系”等。通常情況下，初中數學教師所描繪的這些“教學素材”并不規范，這就為學生們的知識學習帶來了阻礙?，F階段，初中數學教師可以在多媒體教學設備上，為學生們展現出一個圖形“動態平移”的過程，讓學生們深刻體會圖形平移的方式與結果。在此基礎上，初中數學教師在對學生們進行知識講解，就能夠讓學生們加深對于學科知識的理解。另外，初中數學教師還可以在微課視頻上傳到公共學習平臺，當學生能在自主學習或是自主預習的過程之中，遇到困難時，就可以借助信息技術來觀看微課視頻，也可以在公共學習平臺上直接尋求教師的幫助，從而實現學習途徑的開拓。

總結

雙減背景下，初中數學教師應當充分認識到現階段教學所存在的不足，這些教學弊端嚴重阻礙了教學質量的提升，并且給學生們帶來了較大的學習壓力，阻礙了學生們的發展與進步。初中數學教師應當深度探究問題的根源，尋找問題的解決策略，以恰當的教學方式來展開授課，進而實現教學效率的不斷提升，緩解學生們的學習壓力，促進學生全面健康發展，為建設現代化、高質量數學課堂貢獻力量。