大班美工區(qū)中培養(yǎng)幼兒自主學習的策略研究

沈玲慧

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘幼兒園 江蘇 蘇州 215200)

根據《幼兒園教育指導綱要》與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的內容，要明確幼兒園教育需要尊重幼兒個體認知情況，與幼兒的身心發(fā)展相適應，能夠引導與促進幼兒自主參與一日生活與游戲活動，在觀察、思考、探討、動手操作等過程中獲得直接體驗，促進幼兒身心健康成長。幼兒園教育包括健康、語言、科學、社會與藝術共五大領域，其中藝術領域重點是培養(yǎng)幼兒審美意識，引導幼兒學會用心感受、用眼睛發(fā)現(xiàn)美，運用合適的方式表現(xiàn)與創(chuàng)造美?；谒囆g領域的目標，教師開展大班藝術教育，在大班美工區(qū)中，重點培養(yǎng)幼兒自主學習意識，引導幼兒通過各類方式參與美工活動，提高幼兒審美意識與創(chuàng)造能力。

1.大班美工區(qū)域活動的實施基礎

1.1 美工區(qū)域空間方便。在幼兒園教育中，根據《綱要》《指南》的內容，為讓幼兒獲得直接的感知體驗，往往需要開展形式多樣的活動，每項活動的時間大約是30-50分鐘，為讓幼兒可以自然而然從一個區(qū)域轉移到美工區(qū)，空間方便是非常重要和必要的。教師要盡可能將美工區(qū)設置在距離健康、語言、科學等區(qū)域不遠的地方，這樣便于幼兒進入美工區(qū)域中，參與各項動手創(chuàng)作的活動，也便于更好指導幼兒，能夠有效節(jié)省幼兒教育的時間，提高幼兒區(qū)域活動的效率。

1.2 美工游戲材料安全。安全性是幼兒園教育活動中首先要考慮的方面，不管是開展健康主題的體育活動，還是開展藝術主題的美工活動，都要注重安全性[1]。確保美工游戲材料安全，教師要盡量避免提供棱角過長、尖銳的物體，盡可能選擇邊角圓滑的各類材料，同時也要注意剪刀、小刀的使用，確保這些器具在視線范圍內。幼兒園中開展各類美工創(chuàng)作活動，往往需要各種各樣的材料，教師在選擇標準的教玩具等的過程中，觀察其是否符合國家安全標準，確保表面不含或不釋放有毒有害物質。

1.3 美工活動材料豐富。新時期的大班美工學習與創(chuàng)作活動中，包括各種各樣的活動類型，往往需要準備豐富的活動材料，但是由于各個幼兒園的活動經費有限，不可能提供更富裕的活動器材，因此應當拓寬活動材料的范圍，尋找和引入自然材料、廢舊材料等。比如像是樹葉、秸稈、果殼、果皮、種子等自然材料，飲料瓶、牛奶盒、雪糕棒、易拉罐、一次性筷子、快遞紙盒等廢舊材料，教師都可以根據美工學習與創(chuàng)作活動的需要，與幼兒一起收集與整理這些材料，做好清洗與消殺等工作。

2.大班美工區(qū)域活動的遵循原則

2.1 審美性原則。根據幼兒園教育的《指南》中藝術領域的內容，教師要與幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受與欣賞美，與幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾與美化環(huán)境，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具、物品等，支持幼兒進行自主繪畫與手工[2]。因此在大班美工區(qū)域活動中，教師指導幼兒進行美工的欣賞與創(chuàng)作，首先要遵循的是審美性原則。比如在美工區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設上，要能夠符合與提高幼兒的審美，引導幼兒在美工活動中感知、學習、模仿美的事物等。

2.2 創(chuàng)造性原則。在幼兒園教育的《指南》之藝術領域第二項中，關于大班的表現(xiàn)與創(chuàng)造提出：能用多種工具、材料，運用不同表現(xiàn)手法表達自身感受與想象；能與他人相互配合參與藝術活動，也能進行獨立表現(xiàn)。因此實施大班美工區(qū)域活動，教師應創(chuàng)設有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識的環(huán)境，通過帶領幼兒走入自然環(huán)境中，觀察自然事物，參與環(huán)境的布置與美工作品的創(chuàng)作，以此培養(yǎng)幼兒自主學習與動手能力。

2.3 活動性原則。在幼兒園教育的《指南》之藝術領域中，還提出要讓幼兒具備初步藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，針對大班幼兒美工區(qū)的目標提出：能用自己制作的美術作品布置環(huán)境、美化生活?；谶@項目標，教師應組織與實施各式各樣的美工創(chuàng)作活動，讓幼兒根據自己的觀察、想象與感受，運用合適的材料，自主創(chuàng)作各種美工作品，然后再進行分組展現(xiàn)，用于布置環(huán)境與美化生活。教師要盡可能為全體幼兒提供參與美術活動的機會，創(chuàng)設更多的美工創(chuàng)作機會，與其他領域有機結合創(chuàng)設，比如與科學領域結合，指導幼兒創(chuàng)作外觀漂亮的小風車、汽車模型等。

2.4 愉悅性原則。幼兒正處在身心發(fā)育與身體成長的關鍵時期，幼兒園中實施各項活動，要讓幼兒獲得愉快的體驗，所有的活動都應該是充滿快樂的過程。基于藝術領域中“具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”的目標，教師應當鼓勵幼兒認真觀察與體驗生活，收集與積累藝術活動的素材與經驗，比如觀察不同樹種的形態(tài)與顏色等[3]；提供豐富的各式材料，比如繪畫、照片和繪本等，讓幼兒自主選擇運用，運用喜歡的方法模仿與創(chuàng)作，不做過多的要求；還要根據幼兒生活經驗，師幼一起確定藝術表現(xiàn)的主題，引導幼兒根據主題進行合理想象，更好進行藝術表現(xiàn)。

2.5 個性化原則。個性化原則的核心在于尊重幼兒的個性，這是依據審美是個性化的，幼兒自身也具有各種各樣的個性。因此在幼兒園美工區(qū)域活動中，教師應當創(chuàng)設有利于幼兒個性發(fā)展的環(huán)境，運用多種多樣的活動形式、活動方式、評價方式等。比如在繪畫與手工創(chuàng)作時，教師可以適當提供示范畫作、示范作品，讓幼兒根據這些作品自己觀察與模仿自主創(chuàng)作，不要求幼兒完全按照示范作品的形式創(chuàng)作。評價方面，教師要多用鼓勵的話語指導幼兒，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的信心。

3.大班美工區(qū)中培養(yǎng)幼兒自主學習的現(xiàn)狀

在幼兒園大班美工區(qū)中，培養(yǎng)幼兒自主學習中存在著一些問題，影響了培養(yǎng)的效果，主要分為這些方面：一是資源不夠豐富，情景不夠有趣，無法引導幼兒積極主動進行觀察，導致活動的效率較低，耗費時間過長；二是美工區(qū)材料投放比較有限，使得美工區(qū)的活動受到限制；三是幼兒動手操作的機會較少，引導幼兒動手操作的方式不當，并未突出幼兒操作主體；四是幼兒之間的互動較少，不少幼兒獨自參與活動，很難完成綜合任務；五是幼兒之間的交流較少、分享意識不佳，無法促進幼兒全面發(fā)展；六是不太重視評價工作，所用的評價方式比較單一、不夠科學，無法發(fā)揮評價的引導和鼓勵作用。

4.大班美工區(qū)中培養(yǎng)幼兒自主學習的策略

4.1 創(chuàng)設生動有趣情景，引導幼兒主動觀察。在具體實施大班美工區(qū)域活動中，為更好培養(yǎng)幼兒自主學習，教師先要基于《指南》《綱要》的內容，提前做好相應的準備，運用合適的圖書、掛圖、視頻與動作等，選擇合適的時機，將展示與和語言結合起來，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導幼兒主動觀察。教師要引導幼兒有目的地進行觀察，包括選擇觀察對象，教會幼兒一些基本觀察方法，這樣才能為參與美工創(chuàng)作打好堅實的基礎。

例如，為更好開展創(chuàng)意拼版的美工區(qū)域活動，教師可以提前準備各式各樣的創(chuàng)意拼版，包括衣服、美食、房子、汽車、植物、動物等，這些事物都是由一塊一塊的拼版模塊組成，還要準備運用創(chuàng)意拼版作畫的短視頻，將其展示給幼兒。教師要指導幼兒觀察創(chuàng)意拼版的方法，即先總體觀察相關事物的輪廓，形成大體印象后仔細觀察其中的局部特點，從上到下、從左到右地順序觀察，并注意觀察的層次等。在教師的指導下，幼兒可以對各種各樣的創(chuàng)意拼版有一個整體的印象，跟著動手創(chuàng)作的視頻學習，從而為自主創(chuàng)作打好基礎，培養(yǎng)幼兒自主學習。

4.2 投放豐富多樣材料，打好美工活動基礎。通過在幼兒園美工區(qū)開展創(chuàng)作活動，引導幼兒自主學習，培養(yǎng)幼兒自主學習，需要依賴相關動手操作材料，能夠豐富創(chuàng)作活動的主題、內容、形式，更好培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力[4]。但是長期以來的美工區(qū)中，教師提供的材料比較有限，一般限于彩紙、橡皮泥、水彩筆等，運用這些材料基本智能開展繪畫、剪貼等活動，無法有效激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，限制幼兒創(chuàng)作活動。因此，教師應當投放豐富多樣的美工創(chuàng)作材料，拓展美工區(qū)活動主題，充實創(chuàng)作活動內容，打好美工活動基礎。

例如，在“貼糖豆”的美工創(chuàng)作活動中，主要是讓幼兒通過團、捏、壓等的動作，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識、動手能力，鍛煉幼兒小手的精細動作等。根據本創(chuàng)作活動的主題，教師不僅要提供彩紙、剪刀、彩筆、蠟筆等材料，還要提供多色橡皮泥或者超輕黏土等材料，先讓幼兒在紙上畫出花瓶的形狀，然后用彩筆畫出其上面的各類圖形，之后將一小塊一小塊的多色橡皮泥或超清黏土貼在上面，創(chuàng)作出立體的畫作。教師還可以提供一些自然材料讓幼兒進行創(chuàng)作，比如提供各色的樹葉，各種顏色的種子等，同樣可以完成創(chuàng)作。

4.3 引導幼兒動手操作，體現(xiàn)幼兒操作主體。根據培養(yǎng)幼兒自主學習的目標，在大班美工區(qū)中開展創(chuàng)作活動，為促進幼兒自主、積極參與美工區(qū)的學習與創(chuàng)造，教師還要引導幼兒進行自主動手操作，體現(xiàn)幼兒操作的主體。在幼兒求助時，教師不能直接教導幼兒如何去做，而要指導幼兒操作的方法。授人以魚不如授人以漁，教師要通過指導幼兒動手操作，引導幼兒模仿練習、創(chuàng)作練習等，通過先試后導、先練后講、先學后教的方式，不僅讓幼兒掌握美工創(chuàng)作的方法，而且體現(xiàn)幼兒操作主題，促進幼兒自主學習[5]。

例如，在“制作花朵”的美工制作中，教師先要準備彩紙，剪刀，膠棒，彩筆，通過展示迎春花、杏花、荷花、菊花、梅花等各種花朵的圖片，先讓幼兒說說：這些都是什么花？它們是什么顏色的？它們分別有幾瓣花朵？在認識花朵的外觀特征后，教師要求幼兒利用現(xiàn)有的材料進行手工創(chuàng)作，先讓幼兒嘗試自主動手制作，之后以“制作荷花”為例子進行指導。主要流程是先在紙面上用綠色彩筆畫出荷葉，然后用剪刀剪出荷花的紅色的花瓣與綠色的圓形，用紅色的花瓣做成荷花，用綠色的圓形做成蓮蓬，將它們黏貼在畫好的荷葉上。在這樣示范后，教師再讓幼兒模仿制作荷花，或者自主制作杏花、菊花等立體花朵模型。

4.4 指導幼兒互動探究，更好完成創(chuàng)作任務。新時期的幼兒園藝術主題教學中，在美工區(qū)中開展自主創(chuàng)作活動，培養(yǎng)幼兒自主學習，教師不僅要根據幼兒的反饋情況及時介入指導，還要指導幼兒進行互動探究，促進幼兒進行小組合作，這樣可以互換一些材料，向其他同伴獲得經驗與教訓，少走許多彎路，從而更好完成相應的美工創(chuàng)作任務。

4.5 鼓勵幼兒交流分享，促進幼兒全面發(fā)展。根據幼兒教育的相關指導，藝術領域還要與其他領域有機結合起來，實施綜合性的活動，以此提高幼兒動手能力、思維能力、表達能力，促進幼兒全面發(fā)展。因此在美工區(qū)的創(chuàng)作活動中，教師要鼓勵幼兒創(chuàng)作之后交流分享，這樣可以讓幼兒學會分享快樂，加強同伴之間的交流與互動，有利于提高幼兒的語言表達能力，發(fā)展幼兒人際交往意識，從而促進幼兒全面發(fā)展。

例如，根據蘇州園林的造型特點，教師指導幼兒制作一個理想中的自家園林模型，要求具備主屋、亭子、假山、小池塘、花園等，幼兒之間通過合作探究，運用瓦楞紙、彩筆、泡沫等各類材料進行創(chuàng)作，取得了不錯的效果。在創(chuàng)作活動后，教師還要鼓勵幼兒之間進行交流分享。比如有的幼兒說：“我們是用快遞紙盒和小木片做的房子”，有的幼兒說：“我們用泡沫制作假山費了好大的工夫啊”。通過這樣的交流活動，讓很多平時話不多的孩子也打開了話匣子，在交流分享中，幼兒之間碰撞思維的火花，升華了思維，獲得了更多經驗，提高了創(chuàng)作的成效。幼兒通過參與交流與分享活動，提高了語言表達能力與交際能力等。

4.6 根據幼兒創(chuàng)作情況，實施科學全面評價。在美工區(qū)的創(chuàng)作活動結束后，教師還要讓幼兒個體或者幼兒小組展示創(chuàng)作的成果，根據幼兒創(chuàng)作的整體情況，結合幼兒創(chuàng)作的結果與過程，實施科學全面的評價。在教師評價之前，可以先讓幼兒自評，之后小組之間進行互評，還可以將幼兒的美工作品拍成照片上傳到家長群中，由幼兒家長進行品評。教師根據幼兒創(chuàng)作的過程與結果，試著對各方面進行打分，最后進行鼓勵與表揚等評價。

例如，針對上述制作園林模型的美工創(chuàng)作活動，教師先讓各個小組展示本組的創(chuàng)作成果，介紹園林模型的特點和優(yōu)勢，然后對自己的作品進行評價，在各組展示后，由各組對單一小組進行打分。教師先將這些作品拍成一幅幅照片上傳到家長群中，讓幼兒家長評選最喜歡的作品。最后，教師根據幼兒自評、互評以及家長評價的情況，結合作品展現(xiàn)情況、創(chuàng)作過程、情感態(tài)度等進行總結評價。

結語

綜上所述，新時期的幼兒園教育中，教師要根據《指南》與《綱要》的指導意見，結合本地與本園的具體情況與基本學情，基于藝術領域的內容與教育目標，在美工區(qū)組織與設施各式各樣的創(chuàng)作活動。教師通過打好大班美工區(qū)域活動的實施基礎，遵循美工區(qū)活動的原則，具體開展培養(yǎng)幼兒自主學習的美工創(chuàng)作活動，帶領幼兒進行模仿學習與動手創(chuàng)作，在師幼共同努力下，創(chuàng)作出豐富多樣的美工作品，以此培養(yǎng)幼兒審美意識、動手能力、合作精神、交際能力等。