淺談中職班主任管理學生中存在的問題及解決對策

向 莎

(廣西紡織工業學校 廣西 南寧 530001)

1.中職生現狀

相對于這個階段的教育管理來說，中職學校管理面臨著學生內部和外部等多方面的挑戰。中職生是一個相對來說比較特殊的群體，中職生整體上有以下兩種情況:

1.1 學生自我方面情況。學生自我情況容易出現問題有以下三點：其一，可能出現厭學情況。這種情況是中職生容易出現的問題，大部分中職生在中學階段成績不理想,通過中考，其成績難以達到普通高中的錄取要求；但又因年齡未滿18歲,所以會和父母商量后選擇進入中職學習專業技術。他們對自己人生未來沒有規劃，處于比較迷茫的狀態，同時由于部分學生受到網絡時代發展的影響，攜帶手機等電子產品入校，易沉迷于網絡無法自拔。進而對學習不感興趣，甚至產生厭學情緒。其二，許多中職生家庭經濟條件相對較差，受到原生家庭的影響，與城市的孩子相比，他們心理難免會有自卑感。另一方面很多中職生在中學階段很少能夠得到教師們的鼓勵，以致于他們會認定自己能力不行，缺少自信心；其三，對于處在14-18歲的中職生來說，此階段是學生人格形成的重要階段，但大部分中職生獨立生活能力較差，沒有形成正確的價值觀和人生觀，需要老師適時引導和管理。

1.2 周圍環境影響情況。中職學生容易受到周圍環境影響。目前，中職生談戀愛已經成為中職校園存在的一個客觀事實。但大部分中職生思想不太成熟，考慮問題不全面，談戀愛有很大的盲目性。這導致他們無法全身心的投入學習，其學習效果不盡人意。其二，有一部分中職生來自經濟相對薄弱的農村。由于各種原因父母疏于管教，這部分孩子養成了不良的生活和學習習慣。其三，受傳統觀念影響,很難公平公正的對待中職教育。“劣等生”“學習成績低”是他們的常用代名詞。這也無形中給學生一定的壓力，不利于他們全身心健康發展，對后期形成積極向上的價值觀有一定的影響。在這種觀念下,學校對中職生的管理和教育形成了一定的難度。

2.中職學校班主任管理中存在的問題

班級管理體現的是班主任的管理藝術，對于學校班級管理而言：班主任不僅需要教授本專業課程,而且需要協調班級方面的工作。班主任工作是一項極具挑戰性的工作，對于中職學校的班主任來說，管理班級難度更大，面多的挑戰更多。中職班主任在管理過程中存在以下幾個方面的問題：

2.1 班主任管理意識薄弱。中職學校升學壓力不大，教學環境相對輕松，因此造成部分班主任對班級管理工作不重視。此外，在實際教學中，有一部分班主任沒有具體的責任意識，他們不會積極主動的參與到教育管理學生的工作中。甚至有些班主任認為教學才是作為教師的主要工作，在學校中應該以教學為主。因此在管理學生過程中只重視學生的學習成績，在這樣的想法中，管理工作慢慢地被教師削弱。

2.2 教學團隊建設的不合理性。從目前中國的中職業學校的師資情況來看,部分中職學校班主任的年齡差距很大,教學水平良莠不齊。而且,畢業于省屬及以上的師范院校的教師相對較少；甚至有少許學校讓非專業的行政人員，擔任專業課老師，傳授老師本就不熟悉的專業技能，造成教學水平大幅下降。班主任第一身份是學科老師,不僅需要引導學生學生學習相關的專業知識；而且作為班主任,也應該對學生的思想品德進行積極的引導。如果沒有進行專業訓練,很難做好班級管理的工作。

2.3 管理方法不足。部分學校未建立健全班主任管理制度。班主任在管理班級時沒有接受專業的培訓；而且班主任團隊中,年輕教師又占了絕大部分。他們因年齡與學生相近，代溝較小雖然能拉進與學生之間的距離；但他們剛工作不久,沒有有效的管理方法,管理方法也比較單一。另外,一些班主任也沒有制定一個明確的管理計劃,,管理效果自然也不好。

2.4 工作積極性不高。中職學校的管理比普通高中更難,因為大多數青春期學生具有強烈的逆反心理，而班主任不僅要管理學生的學習成績,還有管學習風氣和學生思想、工作、安全教育工作等,管理任務繁重；再加之近年來各類行政部門都下發教育不太相關的任務給學校，而這些任務大多又都由班主任進行執行，進一步極大了班主任教師的工作量。而在大部分的中職學校沒有相應的班主任管理獎勵，付出和回報嚴重的不對等。

良好的溝通能力不僅是作為教師應該擁有的能力,而且對班主任來說更為重要。但是在現實生活中,班主任很少能夠與學生進行深度交流與溝通，這是由于大部分中職學校班主任承擔著繁重課程教學工作,管理學生的時間很少。學生與班主任之間缺乏必要的溝通和交流，長此以往，班主任管理班級的難度直線增加。

2.5 班主任的學生觀不合理。“劣等生”是現代中職學校學生身上的標簽,班主任受到這種觀念的影響，在管理過程中,班主任通常會以教育懲戒方式對待學生,對學生錯誤不能提供足夠包容及耐心的教育。其次,由于大部分班主任在管理學生的過程中想通過簡單的管理和控制學生的表現和行為來對學生進行管理。這種管理方式將會使班主任與學生之間的距離進一步加大。久而久之，則會對班主任對班級的管理產生不良影響,給班主任管理班級帶來巨大的挑戰。

3.中職班主任管理好中職生的對策

3.1 樹立良好形象,以德服人。中職學生在校期間，和學生相處的時間相對較長、親密程度最高的應該是班主任。班主任是班級的主要領導者，其威信的確立有助于班主任更好的管理班級。同時一個良好的管理，容易形成良好的班級氛圍，從而對學生一生的發展產生積極的影響。因此,作為班主任一定要時刻注意自己的言行舉止,不斷提升自我的核心競爭力，通過優質的言傳身教，影響學生樹立正確良好的人生觀，價值觀，世界觀。同時作為班主任還需要注重在日常生活中細致的行為習慣，以身作則，做學生的學習榜樣，努力提高自己在學生心中的威信，為人師表，以德服人。只有在學生心中樹立好班主任的威信，班主任在管理班級中才會得心應手。

3.2 構建良好的師生關系。作為班主任，我們需要在理解和尊重學生的基礎上加強師生之間的交流。基于中職學生群體的特殊性，班主任更應該換位思考，對他們給予充分的理解。在管理學生的時候,一定要基于學生的個性發展特征，找到適合學生的教育方式,糾正不良的行為習慣,幫助他們發現并主動挖掘他們的潛力，如有可能可以更進一步發展他們的潛力，提升他們的核心競爭力。對于中職學校學生來說,大部分學生仍處于青春期,青春期的孩子都比較在乎自己的顏面，因此,作為班主任要學會在傾聽學生的想法的基礎上，盡力做到不傷害學生自尊心，然后合理的對學生進行教育引導；當然，還要以正確的思想為指導,以平等的交流為原則,與學生進行良性交流。在管理過程中,班主任還要注重細節,注重合理的使用教育懲戒，多鼓勵學生，讓學生看到自己的進步之處，通過鼓勵表揚的方式學生增強自信。批評時也要考慮每個學生的性格特征，特別是對于內向的學生,班主任要注意教育的場所和措辭。否則不但難以達到教育效果,反而有可能會使師生關系對立，不利于學生的發展。另外,班主任對待學生時要爭取做到一視同仁，不搞特殊化。對于優等生、差等生在犯錯時,班主任都不能偏袒。同時還要注意批評的時候盡量做到和愛結合起來,要知道批評不是主要的主要目的,目的是為了糾正錯誤，教育學生，促進學生自我發展。班主任應該把促進學生全面健康的發展，作為班主任管理班級的出發點和歸宿。同時班主任還需要注重學生良好行為習慣的培養,營造和諧民主的班級氛圍。

3.3 創新管理方法。社會和科技在高速發展,作為中職班主任來講,要隨著時代的發展不斷地去創新自己的管理方法和理念,積極接受先進的管理理念,適應學生的學習和生活的需求。作為班主任需要制定班級管理的各項規則制度，同時也要不斷創新并完善班級的管理制度。班主任可以讓學生共同參與到制定班規制度中。在班規制定過程中，各位同學應該積極建議，并充分考慮每個同學的合理建議，并結合學校的校規校紀，制定好合理的班規。當班規制度建立好后，必須按規定嚴格執行。作為班級的管理者，班主任必須努力學習前沿的管理經驗，拓寬視野，為創設合理的管理方法不斷努力。

3.4 引導學生樹立人生理想。有理想有目標的指引，往往能促進學生的良性發展。對人生的發展一個人如果沒有目標，就如失去方向的船只。但現實是大多數中職生對自我的職業規劃確是一片茫然。作為班主任,在學生進入校園之初，就應當努力提升對學生的理想信念的教育，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，樹立遠大的人生理想。同時班主任還需幫助學生明確學習的目標，樹立學習信心。目標明確了，學習方向就會明確，學生就會有事可做，有事可做后，也就易取得一定的成績，進而提升學生的自信心。同時班主任還需加強專業思想教育以及合理的人生規劃,注重學生職業素養和職業觀的培養。幫助學生克服對學業的厭倦,從各個方面鼓勵學生發現他們的優點，提升學生的自信心，學生有了自信心，那么他做很多事情都會有信心。

3.5 家校合作。孩子的第一任教師是父母，父母在孩子的成長過程中無疑起著非常重要的作用。教育不僅僅關乎學校、教師、班主任,更關乎家長。因此,不能忽略家校合作對學生成長的作用，作為中職班主任更要與家長時刻溝通交流，在家校合作交流中，家長并不是教師的對立面，也不是教師教育的對象，而是教師教育的合作者。所以班主任需要與家長保持緊密聯系，班主任可以通過電話、微信、家庭訪問等多種形式向家長溝通學生的情況。同時也要向家長了解學生在家的一些情況，班主任需要主動地取得家長的信任，傾聽家長的心聲，與家長建立起和諧、民主、平等、友好的關系。同時向家長傳授正確的教育理念和方法,和家長一起制定符合學生學習成長的計劃,促進學生的發展。

3.6 利用班級會議。班會在班主任管理班級中具有重要的地位，班主任要充分利用班會。在開學初期,班主任可以根據班里學生的實際情況,開展以各種主題班會,通過主題班會的召開，讓學生早日從愉快的假期中收心回來，盡快進入到學習的狀態中來。在學期中，也應該以主題班會為抓手，努力提升學生的修養以及綜合能力。也應該通過主題班會的召開，不斷強化學生的理想信念教育,幫助中職學生樹立自信。班會有利于班級形成良好的班風、學風，有利于班級的凝聚力的提升。同時也要利用好班會時間進行德育教育，可以針對班內出現的問題對學生進行思想教育和引導，而不能針對問題一味去批評、指責；這類粗獷型的教育往往會適得其反。

3.7 組建有能力的班干部隊伍。成功的班集體,就必有一支強有力的班干隊伍。在班級管理應該努力做到以學生為主體,給予學生更多的發言權，這不僅可以鍛煉學生的能力,而且能夠營造一種寬松、自由的氛圍。班主任在學生入學時應積極關注學生,了解每一位學生的個性特征,對學生有全面的了解,對于不同的班干職位，綜合考慮選用最適合的人員擔當,提高班里的凝聚力。用好班干部，對有效的班級管理是有積極影響的；同時也可以培養學生的管理，組織，溝通等方面的能力。這樣即減輕了班主任管理的負擔，同時也培養了學生的綜合能力。但是班干部畢竟是學生，因此班主任需要對他們的工作進行指導，遇到問題應該及時引導學生綜合分析并進行有效的處理。在把管理班級的一些基本的話語權交給班干部和學生的同時，在教師指導下不斷鍛煉班干部管理班級的能力。此外,還要因從善如流,傾聽學生的意見和建議，也要不斷提高班干部在班級管理中的作用。班干在班級管理中，有重要的地位，同時對于他們做出的成就，及時給與肯定。所以，作為班主任，善于發現和表揚班干部的工作，以此幫助班干部樹立在班級的威信，也是很重要的。只有做好以上事情，提升管理效率也就水到渠成了。

4.結語

中等職業學校的班主任作為溝通學校、社會、家庭的橋梁，不僅要承擔繁重的教學工任務,還要肩負繁雜的班級管理任務。他們身上的擔子比較重,承擔的責任也比較大，但是相信在中職教師結合本文給出的策略以及愛教之心的共同推動下，能夠有效的解決存在的問題，能夠有效的處理面臨的挑戰。對學生而言：擁有一位認真、負責、富有豐富的管理經驗的班主任不僅有助于班里的健康發展,也有利于學生成長。因此,作為班主任,應不斷加強專業理論以及管理理論的學習,豐富自己的教學與管理經驗,并契合實際的應用于班級管理之中。同時，還應積極向有經驗的班主任學習有效的管理經驗并集合自己班級創新的管理方法。在日常生活中也應注意自己的言行舉止,為人師表。積極與學生、家長進行良好的溝通,并建立一只強有力的班干部隊伍，多管齊下，提升班級管理的效率。對班主任個人而言也應投入我們的熱情,,用愛心去溫暖每一位學生,促進每一位學生的全面發展。為中等職業學校教育貢獻出自己的一份力量,為職業教育貢獻出自己的力量,為中國教育貢獻出自己的力量。