高中班主任管理實踐中融入德育的現實意義及策略

張 濤

(甘肅省天水市清水縣第六中學 甘肅 清水 741400)

培養學生的品德教育是一個漫長的過程，古語說“十年樹木百年樹人”對德育的發展是最好的詮釋。高中階段是學生自我意識形成的關鍵時期，教師對學生德育的培養是至關重要的。新課程改革后，德育教育思想在高中教學領域繼續深化，并一直受到社會、學校和家長的廣泛關注。有效地做到這一點德育教學已成為班主任工作的核心問題。指導高中樹立正確價值觀，有利于學生步入正確的人生軌道，培養學生良好的道德念和人生念，將使學生受益很多。

1.高中班主任在對學生開展實踐管理中存在的幾個問題

1.1 教育目標不明確。在高中階段,班主任工作涉及領域很廣,不僅需要深入了解學生的學習情況,還需要確保學生有很好的生活條件,班主任的壓力非常大,德育教學在學生的課堂教學中留有的時間不足,因此,學生德育目標設定不明確，高中德育教學質量難以達到，教學效果不理想。在班主任的管理班級過程中，沒有制定合理的激發學生情感思維的方案，使得實踐工作缺乏感染性和及時性。目前，高中提倡素質教育與新課改相結合的教學方法，以愛國主義思想啟發和教育學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這是德育教學在班主任管理班級上的最大體現。但教育理念和道德教育這兩種觀點相悖,許多教師開展德育工作形式單一，敷衍情況很多,沒有嚴格按照素質教育要求的實施教育計劃,學生缺失良好的道德和情感思維訓練,缺乏創新理念指導教師管理實踐,雖然長期進行德育教學，但卻在現實的課堂上得到有效的體現[1]。

1.2 教師的教育理念過于陳舊。隨著社會經濟和文化不斷發展的背景下，教育理念也隨著教育的改革發生了很大變化，這就要求德育教育思想必須要與時俱進、不斷創新才能夠展現出對這社會發展所產生的最大意義與價值。然而，現階段的德育目標制定的不夠明確，教師過多重視學生的成績忽視了學生德育觀念的養成，導致傳統教學模式在課堂上一直存在，仍然影響著班主任的班級管理工作，這一問題的存在對素質教育的發展和社會的進步造成了嚴重的限制。例如，班級開展“愛國主義教育”時，不按照時代發展的要求，引導學生學習前沿的思想理論內容，了解時代精神，端正自己的態度，在不斷地探索中提高學生的綜合素質。但在開展以“愛國主義”題材的活動很多，大多數是通過演唱愛國歌曲，誦讀經典的文學作品，書寫名人的愛國詩篇，或其他比較陳舊的教育方式來開展德育工作，不利于學生德育工作的培養，學生一直在模仿，沒有真正的領悟其道理，學生的思想道德素質沒有得到實質性的提高，導致高中德育工作落實不到位。

1.3 學校對德育重要性的認識不明確。在傳統的教育體制下，高中生只有通過有效的途徑獲取資源才能考上大學，因此學校和家長過于重視高中生的學習成績，他們同意在高中階段只需要增加高中生的學習能力和考試成績，其余的各種能力都可以在大學里后天進行訓練。雖然這個概念是合理的。在這理論的指導下，高中生需要把他們大部分的時間和精力投入到學習中，完成每天教師留下的教學任務，他們的學習成績往往會很快提高。然而，這不利于高中生適應社會的需求和自身長遠發展。在許多情況下,道德教育的重要性遠比知識學習成績和具體掌握一門技能更重要,高中學生在未來將走進社會，投入到社會工作,將學校所學習的知識應用社會，到為社會主義建設做出貢獻,如果中學生道德薄弱,所以很難得到別人的信任,在社會很難立足[2]。

1.4 學生的家庭教育更重視學生的學習成績和學習能力的提升。多數家長認為高中生在高中階段的主要任務是學習，能更好的應對升學考試。只要他們能在學習上做得好，那么其他什么都不重要。此外，我國很多高中生都是獨生子女，一些家長經常過分溺愛自己的孩子，最大限度地滿足高中生不合理的要求，讓高中生養成懶惰、自私的不良習慣，長期如此就會過分的依賴父母，學生不會想著自己去努力和奮斗。父母給予高中生良好的物質條件，這很容易使高中生形成休閑的習慣。因此家庭教育導致思想觀念不能正確，身心健康發展得不到保障，不利于高中生的成長。

1.5 教師與學生缺乏有效的溝通和交流。與文化課不同，道德教育本身有其特殊性，這就要求教師在進行教育時要注意情感的激發。因此，班主任的工作必須在加強與學生的交流與溝通的基礎上，在良好的互動情況下，根據學生平時表現，教師認真的總結學生的行為習慣和心理，及時發現學生容易產生的不良道德問題。讓學生在溝通的過程中接受老師的指導和教誨，讓學生從根本上解決在德育方面的出現的問題，達到教育的效果。但在實際的教學過程中，班主任與學生溝通較少，當學生出現思想和心理上的問題時，教師沒有給予學生必要時關心和安慰學生的行為，沒有及時與學生進行溝通。教師在對學生生活中的道德問題及其解決方式過于極端。他們沒有意識到自己在哪些方面出現問題，這將阻礙學生道德素質的提高。只有教師細心、耐心地分析學生的心理，并通過有效的避免消極心理的產生，才能使學生形成良好的道德素質。

2.將德育教育融入高中班主任管理實踐中的現實意義

2.1 它是課堂教育的重要補充。對于中學生來說，課堂的主要目的是學習知識和掌握技能，與德育相關的內容很少，這就導致了在課堂教學過程中容易忽視德育教育。因此，把德育工作納入到班主任的工作項目里，就能把德育工作轉化為日常教學中，也會把德育工作潛移默化地融入學生的生活，是對課堂教育內容和教學方法的補充，對提高學生的道德認知具有重大的作用。

2.2 有利于加強學生的正確品質和思想道德建設。學校高度重視德育工作，教師也通過德育工作去教育和培養學生。將德育融入班級管理，對學生的影響是非常大的，學生也會受益匪淺的。通過健康思想的引導，更容易讓學生發現生活的美好，憧憬美好的未來。懂得感恩的學生，懂得感恩的班主任，才是真正懂得善待他人的人。因此，加強德育工作對學生的長遠發展和社會的進步具有重要的現實意義[3]。

2.3 這有利于高中生的健康成長。高中生承受著巨大的學習壓力，如果教師在教學過程中缺乏正確的思想引導和心理疏導，就容易出現心理危機和情緒波動。學生的思想也更容易受到侵害和一些不良社會風氣的影響，慢慢的就會形成壞的行為習慣。在課堂管理是作為德育滲透的目的會殺死壞現象的作用,可以通過正確的道德教育,讓學生形成正確的判斷,個人自我控制和判斷標準的來規范自己的言行,讓學生了解什么是“底線”,在校園生活和未來的社會生活中要嚴格規范自己使你能更好地沉浸在不同的環境中。

3.中學班主任在德育中的定位

3.1 在新課程改革的背景下，人們的教育理念與之前發生了重大的變化，在教學中先進的教育技術和方法被教師青睞。同時，學生也社會生活總經常會接觸到不同層次的文化理論和價值觀，這對學生人格的形成有很大的影響。在高中階段，學生已經形成了初步的獨立的自我意識和人格信念，但他們的身心還沒有完全成熟，還缺乏抵御外界和社會對學生的不良誘惑的能力。實施德育可以有效地約束學生的思想和意識行為。因此班主任的任務是在對學生的教學過程中不斷地實施和推進德育工作，幫助學生樹立正確的價值觀[4]。

3.2 素質教育在高中的課堂教學中不斷地實施，這就要求高中學校的教育工作者必須非常重視學生綜合素質能能力的培養。在教育教學過程中，班主任應引導學生形成正確的價值觀、人生觀，幫助學生不斷地塑造健全的人格品質，不斷地適應社會的發展和需求。另外，新課程改革在課堂的不斷深入，美育工作和德育工作也在班主任工作中不斷地開展，成為了班主任工作的重點。因此，班主任在開展德育工作時，應充分結合兩者，在班級管理中深入滲透德育工作理念，通過理論探究和德育實踐，在學習的過程中引導學生形成良好的德育品質。

4.把德育教育納入班主任教學中的策略研究

4.1 課堂教學要以學生為主體。新課程改革與傳統的教育模式有了很大的區別，在新形勢下，課堂上以學生為主體，教學工作圍繞學生的需要展開和創新設計，可以有效提高課堂教學質量，為德育教育在高中課堂教學的順利落實提供了必要的條件。教師在培養學生的主體意識同時，就會增強和改變原有的學生自主學習能力，引導學生進行思維創新和學習能夠多角度思考，養成良好的學習習慣。這些行為習慣的養成為學生以后的學習深度知識學習打下了基礎。積極的學習態度可以促進學生全面的發展，提高學生的素質學習的興趣和熱情，使學生真正感受學習的美好和對自己自身發展的作用，才能學有所在道德教育意義上實現規劃目標。

4.2 為學生營造良好的教學氛圍。學生在良好的課堂氛圍下學習，有利于構建和諧的師生關系和對學生的德育教育思想的不斷滲透。在實踐管理的過程中，班主任需要結合學生的身心狀態，優化和調整工作計劃，保證學習學生能在輕松的愉快的心情下參與到學校的德育教學工作，發展良好道德觀念和情操觀念接受道德教育思想，是學生身心健康發展的根本保障。根據學生的個性發展，班主任對學生進行有效的德育教育學習活動可以逐步提高課堂教學效果。班主任可以組織學生參與不同的活動，這一舉措有利于學生深化對德育的認識，塑造學生在活動中的興趣和具有良好的道德品質。例如:班主任閑暇時間，在班級組織學生開展活動德育活動，這一舉措能有效的提高了學生的組織建設能力和創造能力，給學生布置一個班會主題，讓他們設計自己的活動風格，設計適合學生當前需求的活動內容。通過給學生展示一些有價值的班會案例，依據觀看的內容在同樣的自我陳述中表達了自己獨特的見解，同時傾聽別人的意見，互相學習，培養他們獨立思考的能力能力，體現德育在班級活動中體現的重要性，班主任應不斷地在班級管理中深入開展德育工作，對學生進行全面的德育教育，使師生在一種和諧中相處在和諧的氛圍中建立相互理解和信任的良好關系，并有效地在學校管理中實施道德教育活動。

4.3 教師和學生建立友好的班級關系。科學合理的教學活動可以極大地提高德育水平因此，在開展高中教師德育工作時，要以班級設置為主，組織學生參加教育實踐活動，把學生的良好生活到班級進行周密的策劃，使同學們能夠建立深厚的友誼，開展正確的活動聯絡。班主任在課余時間組織學生開展主題班會，比如體育活動、德育演講比賽、設計視頻等活動，這些活動充分體現了學生對學習的興趣以及對知識的追求和向往，也是學生對美好事物喜愛，對新鮮事物的精神追求。在這些活動中，學生可以積極參與和策劃，讓學生最大限度地發揮自己的創造潛力，不斷地在學習中充實自己，這樣才能有個公平、公正的道德思想。學生可以在活動中互相了解，并通過團隊合作建立關系，同學之間相互信任，相互理解的良好同學關系，同時也能加強師生之間良好友誼的確定，為班級的凝聚力提供精神支柱。

4.4 不斷提高教師和學生的道德素養。首先，高中班主任應需要從日常教學中滲透生活化的德育方法，在學習中深化德育教育。德育的教育要從生活中的小事做起，在每天的課堂上一點一點灌輸正能量，樹立良好形象班風。從內容上提高高中生的思想道德修養和不斷進步的文化素養。其次，高中老師要運用實踐性德育方法，組織學生開展德育主題活動，例如，引導學生參與社會福利勞動和社區的義務服務，讓學生在實踐過程中體會幫助他人，增進社會的成就感，從而提高中學生的思想道德素質。

4.5 要求學生嚴格遵守校規校紀。無規矩不成方圓，國有國法,校有規則,如果不嚴格遵守規章制度,整個學校就會變成一團糟,學校要學生嚴格按照制定的法規規定作為學生日常的行為準則,可以對學生進行道德教育的影響,也可以嚴格的約束學生在學校的違法校規校級的不良行為,所以每個老師都應該掌握學校的制定的規章制度,并嚴格按照規章制度在日常行為中引導學生行為。此外,教師應在自己的日常生活中把學校制定的規章制度滲透到學生的思想中去，還可以給每個學生擬定一份適合學生自己的詳細的規章制度，讓學生知道什么行為是能做和什么不能做的，在面對違反校紀校規的學生，教師在處理學生違反校規校級的行為時要應嚴格按照規定的要求進行處罰，在這方面，教師要堅決執行，讓學生明白校規校級的底線是碰不得的，做一個文明守規矩的好學生。

4.6 教師在教學中藥做到以身作則，為人師表。為人師表這一詞語，是教師的言行具體要求和在處理問題上的最直接的表現。教師在對學生的道德教育過程中，若教師的行為存在不恰當的地方，就有可能在對學生的教育方法和方式上誤導學生做出一些不良行為。這就要求教師在德育方面要以身作則，從小事和細節做起，樹立公正、嚴格的教師形象。在處理學生之間的沖突時，一定要做到公平公正，注意處理問題的一言一行都要嚴格遵守規則，以免對學生產生不良影響，不能讓學生在學習之間看不見貶低的行為。

綜上所述，在高中德育工作中，班級是最基本的組織。因此教師對班級德育工作的成效直接決定著整個學校德育工作的成效。班主任是班級各項活動和教育工作的管理者和組織者。它不僅是師生之間的橋梁，而且對學生思想道德素質的形成起著重要的作用。因此，只有有效提高高中教師德育工作的有效性，才能保證每一個高中生的身心都能得到成長。