小學道德與法治課程教學中的德育滲透

福建省莆田市仙游縣城東中心小學 胡麗欽

小學道德與法治課程教學中，既需要學生對課程內容有理論層面的理解，更需要學生將所學知識應用到實際生活中，健全學生人格，幫助學生樹立正確的三觀。新課改理念的持續推進，為小學道德與法治課程教學帶來了新的機遇與挑戰，教師應基于素質育人根本任務，將德育和道德與法治教學相融合，在課設、教法、滲透方式等方面加強學生情感體驗，讓學生具備將所學知識應用到實際生活的能力。在小學道德與法治課程教學中，需加強德育內容融入，動態評估滲透效果，以學生本位為基礎，推進德育和道德與法治課程的融合，促進學生全面發展。

一、小學道德與法治課程教學中滲透德育的價值

（一）豐富學生情感體驗

小學道德與法治課程教學與德育的融合可豐富學生情感體驗，發揮學生主觀能動性。傳統教學中，受諸多因素影響，道德與法治課程實施效果較差，無法調動學生學習興趣。在新課改背景下，在道德與法治教學中滲透德育可讓學生時刻保持對道德與法治課程的興趣及熱情，讓學生可利用理論知識認識事物實際發展規律。與此同時，滲透德育可提升學生生活能力，讓他們學會處理生活中遇到的現實問題，讓其獲取情感體驗，促進學生全方位發展。

（二）讓學生掌握正確的學習方法

傳統小學道德與法治課程教學內容抽象性較強，不利于學生理解與學習，因此需讓其反復背誦和記憶。這種強制性的學習方式無法激發學生興趣，會耗費大量時間，易造成課堂效率低下的問題。除此之外，學生通過死記硬背記住的知識無法應用到實際中，學生難以把握課程重難點，對知識的理解多停留在表面。在道德與法治教學中滲透德育可突出學生主體地位，有助于理論和實踐的結合，讓學生將課堂所學知識運用到實際生活中，從生活體驗的視角讓學生認同教學知識點，以此提升教學效率，增強小學生對知識的理解與記憶。

二、小學道德與法治課程教學中滲透德育的對策

（一）擺脫預設內容，改變滲透形式

為提升小學道德與法治教學效率，教師應精心設計教學策略，從多個視角考慮德育滲透路徑，合理運用多樣教法。道德與法治教學并非一成不變，在課堂教學中應關注各類問題出現的方式，靈活調整教學策略，擺脫預設內容，動態調整教學措施。在教學時，教師需對學生的各種反應和疑惑做出應答，讓其獲得更好的學習體驗。通過擺脫預設內容的方式，帶動學生深入體驗德育知識，以優化課堂氛圍。

例如，在教學部編版教材“我們愛整潔”這部分內容時，教學目的是讓學生了解保持個人衛生的重要性，養成良好的生活習慣。教師可從學生日常生活著手，讓學生舉例自己平時習以為常的衛生活動，有的學生會說班級值日，有的學生會說幫助父母打掃屋子，這些例子均來源于生活，雖然學生已經習慣了這樣的生活，但卻并不了解這樣做的目的是什么。所以，教師可在課堂上借助多媒體播放不注意個人衛生的視頻或圖片，讓學生直觀感受不注意個人衛生的壞處。短片播放后，教師可讓學生自主交流，說出自己的想法。學生的表現是無法準確預知的，教師需根據學生表現動態調整德育滲透方式。如果學生積極性不足，教師需加入深化環節，讓學生進一步了解不注意個人衛生的弊端；如果學生表現得十分積極，并主動說出自己要注意個人衛生，教師可按照課設依次教學。每個人都有自己的想法，教師不可干涉學生思維，而是應幫助學生界定大體思考方向，為他們預留足夠的思考空間，引導學生主動關注個人衛生，并保持個人衛生，達到德育滲透的目的。

（二）創設情境，豐富德育內容

這里所說的情境涉及兩方面：德育的校園氛圍和德育的課堂氛圍。

首先，學校需整體構建德育教學目標及內容體系，將現代德育理論與教育思想相融合，將“知行合一”作為德育的基礎，以“道德與法治+”課程群的建設為德育教學內容，開發德育校本課程，加強德育的針對性與有效性。同時，需整體構建“學校德育的途徑與方法體系”，將“課堂、校內、校外”作為滲透途徑，探尋“學校、家庭、社會”三位一體的教育網絡，找尋靈活多樣的德育方法，為課堂教學營造外部保障環境，形成豐富的德育方法體系，加強德育的層次性。

其次，站在學生視角解讀德育的初衷與德育實施路徑。小學生缺乏生活經驗，對世界的認識處于初步階段，教師需讓學生了解什么是正確的、什么是錯誤的。目前，小學道德與法治課程教學最大的問題就是教學場所局限性強，同時學生閱歷受限，無法有效理解教師講解的知識，并不知道所學知識的用處。因此，教師需通過創設情境的方式營造適宜的教學氛圍，提升學生品德修養。

例如，在教學部編版教材“大家排好隊”相關內容時，教師可在教學前為每位學生發放一份小禮物，學生需排隊到教師面前領取禮物，一些學生迫不及待想看到自己的禮物，會在領取過程中出現插隊或擁擠等情況。當所有學生都領到禮物后，教師可引導學生回憶自己領取禮物的過程，引導學生意識到遵守紀律的重要性，并對自己不遵紀守法的行為產生羞愧感。此時，教師可向學生講解排隊的重要性，教導學生不可加塞和擁擠，通過創設情境的方式讓學生體會排隊的重要性，在道德與法治教學中進行德育滲透。

（三）引入生活元素，發揮學生主體地位

小學道德與法治教學中，教師需帶領學生了解學校與班級的規章制度，讓其認識到規章制度的約束性，并自覺遵守紀律。在日常生活中，應讓學生明白按紀律辦事的重要性，為其日后發展奠定堅實的基礎。例如，在道德與法治教學中教師可對遵守課堂紀律的學生進行表揚，讓其起到模范帶頭作用。教師應融入微表情對學生進行鼓勵與贊許，這樣不經意的鼓勵便可讓學生收獲榮譽感，讓他們自覺遵守紀律。

與此同時，教師需善于挖掘教材德育素材，向學生講解歷史故事與身邊的故事，挖掘故事內涵，培養學生熱愛祖國的品質。教師需以學生生活為基礎找尋切入點，不可一味說教，要立足學生興趣愛好，讓學生在潛移默化中被引導，通過引入生活元素的方式，激發學生求知欲，讓學生掌握知識，提升自身道德素養。根據“三全育人”需求，教師需善用校園環境與社會要素，拓寬生活元素引入渠道，發揮各類場所的育人價值，營造良好的法治育人陣地。校方應根據自身特色，營造良好的育人氛圍，通過在校內增設海報、校刊、網站等方式滲透生活主題的故事，組織學生參與學習，營造良好的德育氛圍，以此促進學生全面發展。

此外，學生作為獨立的個體，在學習過程中會因自身慣性思維或閱歷不同而產生不同的感悟。教師在道德與法治課堂教學中滲透德育時需積極應用多種教學策略，保證所有學生都可得到指導及提示。在新課改理念的持續推進下，小學道德與法治教學需迎合新課改要求，發揮學生主體地位，讓學生釋放天性，在課堂中暢所欲言。教師應引導學生根據所學內容將自身想法表述出來，讓學生共同討論，通過大腦風暴相互促進。

例如，在教學“周末巧安排”時，教師可讓學生說一說自己是如何度過周末的，讓學生與同學分享生活中有趣的事。一些學生表示自己周末會參加籃球或足球運動，一些學生表示自己周末會看喜歡的電影，一些學生會分享自己家庭的趣事。這樣的教學方式可為學生提供展示的平臺。

（四）突破時間與空間的限制，拓寬德育滲透途徑

傳統教學偏重說教與理論講解，教學活動局限于課堂，學生處于被動接受的狀態。小學道德與法治課程包含大量德育元素，教師需加深對課程的理解與認識，在學校的保障下開設課外活動，提高德育成效。根據德育工作新體系，以“啟德導行、修德踐行、正德篤行”為基礎，培養好孩子、好學生、好公民。在教學中，應橫向貫通、縱向銜接、環環相扣，形成德育合力，讓道德與法治課程與德育完美契合，突破時間與空間的限制。

例如，教學“網上交友新時空”時，教學目的是讓學生了解網絡的優缺點，從而更好地引導學生合理利用網絡，增強學生辨別能力。在教學中，教師可利用社會、學校拓寬德育滲透路徑，通過外部大環境讓學生認識網絡交友的便捷與弊端，通過開設校園網絡文化宣傳活動，讓學生正確看待網絡，了解網絡交友的正反面事例。

小學生猶如一張白紙，在道德教育中需培塑學生良好的人格，幫助學生樹立正確的“三觀”。教師應幫助學生改正不良習慣，輔助學生形成良好習慣。同時，要注重學生行為習慣的培養方法，合理利用各類資源，讓他們養成遵守紀律的好習慣。此外，應將要求制定成規矩，讓學生嚴格遵守，最終轉化為自身的優秀品德。

（五）推行體驗式教學

小學道德與法治課程教學中滲透德育應推行體驗式教學，增強學生情感體驗，在體驗式活動中培養學生優秀品質，以此塑造學生健全的人格，提高德育教學成效。教師需采用多類教學活動，引導學生主動參與，發揮學生主體地位，調動學生主觀能動性。教師要根據道德與法治教育要求和學生興趣愛好，開設體驗活動，讓學生在活動中感悟學習，通過實踐體驗，幫助學生樹立法律意識，提升學生道德品質，促進學生全面發展。與此同時，教師應善于挖掘多類教育資源，探尋實用性強且貼近實際情況的活動，將其作為小學道德與法治教育的載體。

例如，可開展校園辯論賽、演講比賽，或帶領學生參觀法治教育基地，讓學生領略自然的綠水青山與法治社會的硬性規章。只有讓學生放下心理芥蒂主動感悟與體驗，才能真正提升學生道德素養，并將德育轉化為實際行動。此外，可開設課外實踐活動，如讓學生體驗父母工作，感受父母的辛勤付出和自己幸福生活的來之不易，培養學生敬愛父母的品質，教導他們幫父母做一些力所能及的事；可帶領學生參加垃圾清理活動，培養學生環境保護意識。

（六）推行家校合作，采用多元化教學風格

小學道德與法治課程教育與德育的融合應積極轉變教學方式，結合多元化教學手段為學生提供豐富的學習體驗。

家庭教育是開展德育的重要場所，教師應認識到家庭教育的重要性，發揮家庭的作用。首先，可將法治意識滲透到家庭環境中，讓學生在課后結合課堂所學內容向家長“普法”，提高家長法律意識，營造良好的家庭氛圍，在提升家長法律認識的基礎上，加深學生對課程知識的記憶，將校、家、學生凝為教育合力。家校合作既可讓家長和學生共同學習，還可營造和諧的家庭氛圍，有助培養親子感情。其次，教師在開展家校合作時，應依照課設內容，事先為家長布置簡單的任務，增強家長法律意識，并讓其對自己的孩子進行一定的知識講解，加深學生對道德與法治知識的理解，達到學以致用的目的。與此同時，教師需定期開展座談會，發揮學校在道德與法治教育中的滲透作用。

總體而言，道德與法治教育滲透德育應強化教師思想與行為意識，讓教師堅定信念、明確教育方向，以此提升家校共育成效，提升學生道德品質。利用家校共育可在很大程度上幫助學生加強自身道德品質建設，可充分發揮各類教育資源的功用，提高德育效果，有助促進學生全方位發展。

在素質教育的持續推進下，小學道德與法治課程教育和德育的融合已成為必然趨勢。教師需轉變自身觀念，將課程理論和生活實際相結合，基于新課程改革基本要求，關注學生情感狀態和價值觀建設，培養學生良好的行為習慣與健康的道德觀念，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，提高道德與法治教育成效。