提高小學信息技術課堂教學有效性的思考

福建省龍巖園田塘小學 邱微偉

“互聯網+”時代下，信息技術逐漸開始在人們生活、學習、工作的各個方面進行滲透，影響著人們的生活習慣、學習習慣、工作習慣。在此背景下，重視對學生信息技術的培養，提升學生的信息素養與運用信息技術的能力，不僅僅有利于幫助學生適應社會發展的需求，同時對于提升民族素質、推進社會發展進程也有積極意義。然而，就實際情況來看，當前小學信息技術教育中仍然存在多種問題和不足，影響了該學科的整體教學質量，不利于學生綜合發展。因此，積極探索提升小學信息技術課堂教學有效性的策略，以促使學生信息素質及能力提升十分必要。

一、小學信息技術課程的學科特點

和語文、數學、英語等傳統課程不同，信息技術具有明顯的綜合性、應用性和靈活性特點。具體來說，其特點如下。

第一，綜合性。信息技術課程具有很強的綜合性，其并非是獨立于其他學科單獨存在的，而是多種技術、多學科知識相互融合的結果，其內容通常會涉及物理、化學、電子學、美學、外語等多種基礎學科及邊緣學科，有突出的綜合性特點。這一特點也決定了信息技術教學需要合理地融合其他學科的內容來開展教學活動，以保證教學效果。

第二，應用性。相對于語文、數學等文化學科而言，信息技術學科的實踐應用性更為突出。小學階段開展信息技術課程教學的一項重要目標就在于引導學生通過手腦結合的方式初步掌握信息技術的基本應用技能，并形成正確的信息技術應用習慣，嘗試利用信息技術處理具體問題。這一特點要求教師在開展信息技術教學活動時，不僅要重視為學生教授基礎理論知識，同時還應側重于培養學生應用信息技術的能力，鍛煉學生的實踐操作能力。

第三，靈活性。小學信息技術課程的內容較為多樣，其課程內容和小學生心智發展狀況相符合，同時和學生的實際生活有較為密切的關聯。為此，在實際教學中教師可以轉變傳統的灌輸式教學方式，以靈活多樣的教學手段來開展教學活動，以增強信息技術課堂的趣味性、豐富性，引導學生積極主動投入學習活動中來。

二、小學信息技術課堂教學的現狀

（一）缺乏對信息課程的重視度

過去很長一段時間內，應試教育理念都是我國小學至高中各學段教育教學活動開展的主流理念，可以說這一教學理念深入人心，無論是學校、教師還是學生家長都將考試成績作為評估學生學習效果的主要標準，甚至是唯一標準。在此背景下，信息技術學科自然被當作是不重要的“副科”，學校、教師、家長各方都將教學重點、輔導重點集中在語文、數學、英語等升學考試科目上。對于小學信息技術學科的投入較少，無論是物力、人力還是財力的投入均不夠充分，這也就使得很多小學在電腦、機房等軟硬件設施的準備上都有所欠缺。對于信息技術課程的課時安排也相對較少，甚至還經常存在信息技術課程被挪用、占用的現象，這也在很大程度上影響了該學科的教學質量。

（二）教師教學水平有待提升

受學校對信息技術課程重視度不足的影響，在信息技術教師隊伍建設方面也多存在一定的問題，教師數量匱乏、教師整體水平參差不齊、人才流失嚴重等現象十分普遍，很多小學信息技術教師都并非科班出身，甚至很多都是由其他學科教師兼任。而教師作為信息技術課程教學活動中非常重要的組成部分，其自身教學水平、教學認知通常會直接影響到教學活動的開展情況。有言道：“想要給學生一碗水，教師必須要有一桶水。”教師自身專業能力不足、教學水平不高，必然會對其教學活動開展的有效性造成影響，使得實際教學中存在明顯的照本宣科、填鴨式教學現象。這種單一枯燥、千篇一律的教學方式，自然無法調動學生學習的熱情，不利于學生深入掌握相關知識，甚至還容易磨滅學生對于信息技術學科學習的興趣，從而影響教學質量。

（三）學生學習積極性不高

小學生年齡小、貪玩好動，注意力集中時間短，在學習方面多缺乏主觀能動性，并且容易受到外界各種因素的影響。而既往信息技術教學中教師教學方式單調枯燥，無法很好地吸引學生的注意力，這就導致學生在課堂上容易出現思想“神游天外”的現象，不利于學生對于知識的掌握。此外，信息技術的快速發展，使得網絡上充斥著大量的游戲與信息，在信息技術實操課程上，學生很容易受到新鮮事物、游戲等的誘惑而偷偷地操作課程之外的事情，影響學生的聽課質量及對知識的掌握情況。

三、提高小學信息技術課堂教學有效性的思考

（一）重視教師培訓，提高教師素質

教師是教學活動的組織者、開發者、引導者，教師是否能夠認識到信息技術教學的重要性、是否具備過硬的專業知識與教學能力通常會直接影響到教學活動的開展方式以及教學活動的開展質量。可以說，教師是教學活動高效開展的基礎，是提升信息技術課程教學有效性的關鍵影響因素，也是推進小學教育信息化的中堅力量。因此，想要提升小學信息技術課程的教學質量，就必須要加強對信息技術課程全體教師培訓的重視，以不斷提升教師隊伍的信息素養與專業素質能力，為小學信息技術課程的高效開展提供基礎保障。

對于教師教學素養及能力的提升需要從三個大方向著手：其一，學校方面需要加強對教師培訓的重視，定期組織教師進行信息技術培訓，尤其是對于信息技術學科教師，更應組織其進行專業性學習、培訓，積極更新其教學理念，組織其學習先進的教學手段和方法。在完成培訓學習后，還需要組織教師進行嚴格考核，將考核結果和教師績效掛鉤，以提升教師的責任意識與重視程度。同時，學校還可以鼓勵信息技術教師積極參加相關專業的資格認證考試，不斷提升教師的專業素養、專業能力。其二，學校應定期組織信息技術教師開展教研工作，就實際教學中存在的問題進行共同研討分析，制定解決對策，以優化教學效果；同時，對于先進的、有效的教學經驗進行分享、借鑒，以促進信息技術課程整體教學質量的提升。其三，學校應結合具體情況，適當提升信息技術教師的薪資待遇水平，并積極招納高素質信息技術教師，以組建專業的教師隊伍。

（二）采用游戲化教學，激發學生學習興趣

小學生正處于貪玩好動的年齡，枯燥乏味的教學方式是降低學生學習興趣、影響學生課堂注意力的重要因素。所以，在小學信息技術教學時，教師需要考慮小學生的身心發展特點，抓住小學生愛玩游戲的特性來進行教學方式優化，以學生喜聞樂見的游戲方式吸引其注意力，調動學生的參與積極性，從而通過游戲化的教學方式來實現信息技術與游戲的連接，讓學生在游戲中學習、掌握相關知識，完成教學任務，達到寓教于樂的教學效果。需要注意的是，在利用游戲開展教學活動時應保證游戲設置貼合教學內容，同時游戲情節應直觀、簡潔，便于學生快速掌握游戲方法，主動投入游戲活動中來，從而達到以游戲促學習的效果。

例如，在學習五年級下冊第3課“防范病毒保安全”這一課時，其主要教學目標在于讓學生了解什么是電腦病毒、認識電腦病毒以及電腦病毒的危害、知道網絡不良信息帶來的危害，從而培養學生維護電腦系統以及網絡信息安全的意識。為了達到這一教學目標，在實際教學中，教師可以先通過多媒體方式為學生展示相關的漫畫圖片，以漫畫方式吸引學生的注意力，讓學生在觀看漫畫的過程中對于電腦病毒產生初步了解。之后，教師可以圍繞教材內容為學生講解常見的電腦病毒以及它們會對電腦造成的危害，幫助學生對于電腦病毒形成更為系統全面的認知。在此基礎上，教師可以給學生發放“√”和“×”的小手牌，組織學生開展“我是小小裁判官”的游戲活動。游戲過程中，由教師通過多媒體方式為學生展示不同的圖片，如藍屏、死機、系統癱瘓、數據被盜等形象化的圖片，由學生根據圖片內容判定是否是電腦病毒發作時出現的現象。這樣就將原本枯燥的電腦病毒知識與學生喜歡的游戲活動進行了有效結合，學生在愉快的游戲中對電腦病毒的危害產生了深刻的印象，這也就在無形中提升了課堂教學的效率。

（三）營造學習情境，鍛煉學生應用能力

輕松愉快的學習環境更容易提升學生的參與度，激活學生思維。信息技術學科本身具有較強的應用性、靈活性，在具體教學時教師需要充分考慮教學內容以及小學生的心理特點，有意識地進行教學方法的調整創新，盡可能為學生營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍中主動投入信息技術知識的學習中來，為學生帶來良好的學習體驗。只有逐漸讓信息技術學習成為學生的需求，才能激發學生主動去學習知識、掌握知識、應用知識，進而達到最優化的學習效果，促使學生的信息技術與信息素養得到提升。

例如，在學習“郵件收發提效率”這一課時，其教學目標在于：（1）引導學生認識電子郵箱的作用，并學會正確書寫電子郵件地址和格式；（2）能夠編寫、發送帶附件的電子郵件；（3）能夠在電子郵箱中查看郵件，并回復郵件，下載郵件中的附件。教學內容散且多，如果單純地要求學生去記憶郵件地址與格式、記憶發送及下載郵件的方法，很容易出現“以為會了，一操作就不對”的現象，且死記硬背還容易降低學生的學習興趣。因此，為了幫助學生更好地掌握知識、高效完成教學目標，教學時教師就可以為學生營造學習情境，如，“春節時，想要給遠方的朋友送上自己的一份祝福，講一講自己過年的趣事，除了打電話之外我們還有什么方法可以實現呢？”通過簡單的生活情境創建來幫助學生理解電子郵件的作用，讓學生明白發送電子郵件和給朋友寫信、郵寄物品是一樣的，要知道對方的地址。在此基礎上，再為學生延伸電子郵件的用途、用法等知識，最后再鼓勵學生發散思維，利用所學知識編輯一封郵件并發送出去。此外，教師也可以將自己的電子郵箱地址告訴學生，讓學生給自己發送一封電子郵件，并在郵件中寫一寫想要跟教師說的話。以這樣的方式進行教學，可以將原本抽象的、枯燥的教學內容以具體可見、可操作的方式呈現給學生，不僅可以激發學生的參與興趣，還可以通過合適的情境將散亂的知識點串聯起來，便于學生更好地學習和掌握，有利于降低學生的學習難度。同時，情境創設還可以為學生提供實踐操作的機會與場景，讓學生在實踐操作中加強對于知識的掌握，鍛煉其知識應用能力，從而在潛移默化中提升教學效果，促使學生的信息素養與應用能力得到提升。

總而言之，提高對小學信息技術課程教學的重視是時代發展的需求，是符合新課改下素質教育要求的，對于提升學生的信息素養、提高學生對于信息技術的應用能力有積極促進作用。這也就要求學校、教師共同努力，予以信息技術教學更多的關注和重視，以不斷優化提升信息技術學科的教學質量。