小學體育教學中合作學習意識的培養

☉曹 勇

合作學習是明確責任分工，學生共同完成任務的互助性學習活動，教師在體育課程中要充分考慮學生不同的興趣、愛好、個性、能力，有針對性地設計主題任務，合理組織學生在挑戰性、探究性、情境性的體育活動中，相互協作，奮發進取，積極主動開展鍛煉和學習。相對傳統體育活動，合作學習擁有自我導向、監督、激勵的學習功能，是促進學生社會交往、思維創造、團隊精神和自主學習能力實現途徑［1］。教師在體育教學中，要以發展學生身體素質、體育精神、心理品質為目的，有計劃地激發學生“認知沖突”，引導學生在體育項目中，自主發揮團隊集體智慧、力量，相互支持、幫助、配合，解決問題困難，讓學生在自由討論、合作、互動、探究的訓練場景中，傳承體育精神，感受運動魅力，有效實現身體素質、耐力、毅力與道德品行的綜合發展。

一、明確目標任務，增強運動認知

合作學習主張異質分組，教師在體育教學中，要結合學生意志、個性、興趣、情感、動機，合理建構組間同質、同組異質的學習小組，指導學生在特定的情境主題任務框架下，自由協作、討論、交流，掌握體育知識和運動技能。合作學習肯定了學生的主體地位，教師在體育課程中要利用探索性任務目標，引發學生認知沖突，激發學生運動和思維潛能，讓學生在合作、探究、交流與實踐中，親歷運動技能知識的形成、獲取與發展。

例如，教學“400米耐久跑”時，教師可融入生活情感，創設“模擬消防小隊員”學習任務，激發學生參與體育運動的主動性和積極性，讓學生在自由、開放的合作競賽中，增進情感交流，自主掌握呼吸節奏，鍛煉堅強意志品質，知道耐久跑呼吸的方法和意義。合作學習以4～6 人一組為宜，教師首先結合學生不同的身體條件和能力進行科學分組，并為各小組提供相互幫助和學習的訓練空間。分組完畢，學生自主進行前腳掌蹬地、踢腿、跳躍、伸展、兩臂協調擺動等熱身練習，然后，教師講解耐久跑的技術要點，宣布任務規則、目標，使學生的思維創造能力和綜合運動技能得到有效的發展鍛煉。

教師：“警報響起，集合投入戰斗，前方目標地形復雜，建議各小組迅速改變路線。”教師向學生提出動作輕快、協調等走跑交替要求，指導學生自主制定運動路線方案，啟發學生在追逐跑、均速跑、跟隨跑、變速跑、折返跑等“戰術練習”中，掌握站立式起跑姿勢要領，發展耐久跑能力。教師在體育教學中培養學生合作學習意識，要用任務目標使競爭與合作兼容并存，融為一體，引導學生在任務框架下獨立探索，帶著目標，確定最優完成任務的運動方法，做到“充分擺臂”“蹬地要協調有力”“運動中使用兩呼兩吸或一呼一吸”，讓學生在相互啟示交流中，深入掌握體育知識技能，體驗運動樂趣，形成良好的合作精神和獨立思考能力［2］。

教師在體育合作學習教學中，要用任務目標激發學生的主體意識，引導他們在積極、熱烈、輕松的互動體驗中，自主選擇訓練形式，加深體育運動知識的理解學習、合作學習。同時，教師要關注學生的個性發展，要通過情感、情境的注入，激發學生體育興趣，讓學生在相互交往探索中自主完成學習任務，達到提高課堂教學質量的目標。

二、設疑引導探究，匯集經驗智慧

每一個學生都有自己的思考方式和認知傾向，合作學習并沒有否認學生個體活動價值。所以，教師在體育教學中，要充分考慮體育活動的思考性、挑戰性、創造性和娛樂性，為學生打造自由學習空間，引導學生在多樣多變的合作、互動、實踐中，相互觀察、相互點評，讓他們在多樣有趣的玩法體驗中，自發地投入學習，貢獻自己的智慧、經驗和力量，獲得體育精神、情感、思維知識和技能的發展與提升。

例如，教學“立定跳遠”時，教師可設計“極速救援”綜合實踐活動，指導學生扮演評判員、運輸員等不同角色，讓學生在積極配合中，自覺考慮處理個人與團隊利益關系，掌握跳躍的正確姿勢和動作要領。“立定跳遠”科目重點發展學生腿部力量，要求動作協調，腳掌發力，身體前傾充分伸展，向前送出。為了充分激發學生的身心潛能，教師在實踐活動中可融合蛙跳、袋鼠跳、障礙跳等多種運動形式，讓學生通過分工協作，練習腿部、腹部的力量，發揮勇往直前的體育精神。綜合實踐活動設計要強調規則性、競技性、靈活性，激發學生合作意識。各小組成員在活動中，需要發揮自身的運動技能優勢，到距離原點100 米的終點取回物資，看哪個小組速度最快，取回物資最多，評判員同時仔細觀察小組個人跳躍距離的長遠，動作是否規范，評判哪個小組個人跳出的距離最遠。同時各小組成員為了獲取勝利，可從目標、協作、溝通、紀律、運輸等方面，自由提出各種新想法。如，在取回物資的過程中，或頭頂或背馱，以提高運輸效率。教師在活動中要將起跳、騰空、落地等動作隱藏于各個障礙游戲環節，引導學生利用已有的知識，相互啟發，相互激勵，取長補短，提出多種雙腳起跳、屈膝平穩落地的跳躍方法，讓學生在合作競技中頑強拼搏，增強集體使命感和責任感，鞏固屈膝緩沖、雙跳雙落、平穩落地等動作［3］。

體育精神和智慧需要學生細細品，教師要為學生提供獨立聯想、決策、表現、評價和創造的機會，指導學生在一系列的游戲環節和攀、爬、跳、躍中，展示自己的力量、耐力、智慧、勇氣，讓他們在實踐經歷中相互協作，調整創新，鍛煉身體協調性和靈敏性，形成團結奮斗、頑強拼搏的體育精神。

三、豐富合作主題，發揮團體優勢

合作學習應推崇創新、追求創新，激勵學生在真誠、友好的協作交流中，相互借鑒、學習，整合經驗，鍛煉發展體育技能和思維創造能力。教師在教學中，要始終堅持以學生思維經驗、能力水平和身心發展為目標，靈活開拓豐富合作學習內容，增強體育鍛煉的自覺性和主動性，鼓勵學生在多樣化的團體競賽中充分展示自我、超越自我，加深體育認識，提高身體運動能力，形成終身體育意識和體育興趣。

例如，教學“跳繩”時，教師要靈活處理教材，設置任意組合搭配環節，充分體現合作學習的多樣性、創新性、激勵性，讓學生在小組計時跳、計數跳、花樣跳、接力跳的實踐體驗中，相互交流學習，集思廣益，探索不同的動作和新的跳法，鞏固跳繩動作技能。新課改的關鍵一點就是要培養學生創新精神與合作能力，教師在體育教學中，要貫穿問題探究、合作互助、自愿組合、分組展示等形式，讓學生在反復思考、交流、探討中，相互觀摩、學習、分享、檢驗，思考創編弓步跳繩、雙人交叉跳繩、單人跳三搖、四搖等新花樣。學生可以通過跳繩接力、多人合作、雙人合作等活動，提高合作交往、默契配合和思維創新能力。自由組合有助于學生從實踐中去發現問題，在相互觀察交流、探討、互動中找出問題原因：“搖繩的動作要領是什么？怎樣才能提高雙腳跳的頻率？動作方法有什么不同？”學生之間可以共同努力，積極配合，根據自己的能力經驗進行多次合作，做出改進調整，開展各種跳繩的練習，形成良好協作精神、積極樂觀心理品質和終身體育意識。

教師在合作教學中要通過合理設計活動環節，引發學生情感、認知交往體驗，啟發他們在充滿樂趣的體育實踐活動中，自主協商設計，運用所掌握的體育技能和知識，創造性地解決問題。合作學習訓練要多一些體驗，少一些說教，支持學生在深入的討論、思考、交流、合作中，陶冶身心情智，感受體育樂趣，提高交流技巧、體育能力和社會適應能力［4］。

總之，合作學習能有效激發學生內在學習動機，更好地鍛煉學生的社會責任感、運動能力和獨立思考能力。教師在體育合作教學中，要圍繞學生身心發展需求，合理設計運動任務、環節、主題，增強綜合體育活動的挑戰性和思考性，鼓勵和支持學生在多樣、豐富的學習體驗中，相互合作、交流、辨析、評判、分享、求新，鍛煉和提高自身的創造性思維和身體機能，促使學生在一個熱烈、輕松、歡樂的體育氛圍中，陶冶身心、錘煉意志，實現體育技能、身體素質和思想品質的發展提升。