于“微”見著微課
——微課教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

☉宋 琦

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師雖然會利用各種器械進行技術(shù)教授，但是學(xué)校的空間始終是有限的，所以很多學(xué)生會放不開，在運動時各種走神、偷懶。再加上教師的語言能力有限，肢體示范時傳遞的信息效率較低，所以很容易讓學(xué)生抓不住技術(shù)的重難點，從而導(dǎo)致學(xué)生覺得自己在運動方面沒有天賦。而將微課教學(xué)運用起來，可以將技術(shù)、知識以形象直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以將知識點之間的邏輯關(guān)系進行展示，從而提高課堂教學(xué)的效率。所以教師要將微課教學(xué)運用起來。

一、微課教學(xué)的特點

（一）時間短

微課從字面意義來看就是微型課堂，這樣的課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同點就是遵循了濃縮就是精華的原則［1］。一般來講，微課的時間會在五到十分鐘。在這一時間段內(nèi)，教師不僅要對知識進行教授，還要為課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提供保障，要對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)。

（二）內(nèi)容精

微課教學(xué)的時間并不算長，所以教師在進行微課教學(xué)的時候，要抓住重難點知識，幫助學(xué)生快速地解決重難點問題，要進行針對性教學(xué)。因此，教師在課前需要仔細認真地篩選內(nèi)容。內(nèi)容可以是難度較大的，可以是學(xué)生平常疑問最多的。這樣一來，就可以進行針對性教學(xué)了，就可以讓學(xué)生在教師的幫助下將疑難問題解決了。

（三）時空限制小

微課是依托于互聯(lián)網(wǎng)的，而互聯(lián)網(wǎng)可以突破時間、空間的限制。這也就是說，教師運用微課教學(xué)可以讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，可以產(chǎn)生極大的興趣。而且因為微課教學(xué)是以學(xué)生為主體的，所以可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

二、微課教學(xué)的應(yīng)用效果

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用了微課教學(xué)的班級要比沒有應(yīng)用微課教學(xué)的班級的整體成績高。比如，應(yīng)用了微課教學(xué)的班級學(xué)生測驗成績在70 分以上的占了82．67%，沒有應(yīng)用微課教學(xué)的班級學(xué)生測驗在70 分以上的占了67．56%。由此可見，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供保障，可以讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識，可以提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量［2］。

三、微課教學(xué)存在的問題

（一）形式單一

教學(xué)資源是有限的，所以為了進行教學(xué)，教師會將學(xué)生分成幾個小組，讓這些學(xué)生對微課內(nèi)容進行探討，說一說怎么才能掌握這些技術(shù)。隨后，小組派出一名代表說一說自己小組的討論成果。最后，教師對學(xué)生的發(fā)言進行點評。雖然這樣的體育教學(xué)中運用了微課教學(xué)，但是教學(xué)形式是沒有發(fā)生改變的，學(xué)生也沒成為課堂教學(xué)的主體，更沒有積極主動地進行知識探索，所以學(xué)生是體會不到學(xué)習(xí)的樂趣的。此外，教師在制作微課視頻的時候通常會從互聯(lián)網(wǎng)上搜索、下載資料，并不會考慮到學(xué)生的實際情況，所以在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生沒辦法快速地理解知識、掌握知識，只是在教師的要求下進行了閱讀。倘若教師沒辦法將這些問題處理好，很有可能使微課教學(xué)的效率、效果受到影響。

（二）制作粗糙

微課制作并不是說把文字、圖片、視頻進行整合，而是需要一定的先進技術(shù)的，是需要教師進行深入的研究、摸索的。對剛剛接觸微課教學(xué)的教師而言，這無疑是有一定難度的，而且在制作微課的過程中經(jīng)常會受到一些因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不如意［3］。比如：教師采用的攝影技術(shù)不規(guī)范，視頻過于模糊，采用了單機位進行拍攝，后期制作不精良等。所以，想要制作出有效的微課，教師需要花費大量的時間與精力進行探索、研究，不僅要掌握相關(guān)的理論知識，還要將自身的技術(shù)能力提高。只有這樣，才能為課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提供保障。

（三）內(nèi)容空洞

微課教學(xué)是需要一定的內(nèi)容的。但是由于某些教師的教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，所以在講課的時候會采用單一的方式，導(dǎo)致整個教學(xué)過程枯燥乏味，內(nèi)容及其空洞。很多學(xué)生看完微課視頻也不知道什么是重點。某些教師雖然對微課教學(xué)有一定的了解，甚至掌握了應(yīng)用微課教學(xué)的方法，但是欠缺教學(xué)經(jīng)驗，所以制作出來的微課視頻與實際不符。這些問題導(dǎo)致微課教學(xué)的應(yīng)用效果不是很理想，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率沒辦法提高。

四、微課教學(xué)的應(yīng)用建議

（一）應(yīng)用于技術(shù)程序中

微課最大的特點就是蘊含著豐富的內(nèi)容、信息，時間較短，所以將微課運用起來可以讓學(xué)生利用較短的時間理解技術(shù)程序，從而讓學(xué)生進行正確的訓(xùn)練。

例如在進行“立定跳遠”教學(xué)的時候，很多學(xué)生模仿了教師的動作，但是跳得并不遠，究其根本，是學(xué)生沒有掌握正確的方法，沒辦法將自己的腿部肌肉能力提高，沒辦法讓自己的彈跳能力發(fā)揮出來。就立定跳遠這個過程而言，需要學(xué)生將自己的腿部肌肉能力、彈跳能力利用起來，需要學(xué)生的身體靈敏度、速度、力量等綜合素質(zhì)得到提高。如果是難度系數(shù)特別高的動作，教師可以反復(fù)播放微課視頻。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在短時間內(nèi)理解規(guī)范的技術(shù)程序，可以掌握正確的立定跳遠的方法，課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量可以得到提高。

（二）應(yīng)用于知識陳述中

體育知識較為抽象，很多學(xué)生會聽不懂，若這時再出現(xiàn)一些非主觀因素的問題，會導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練的時候頻繁出現(xiàn)失誤。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師需要將微課教學(xué)運用起來［4］。

例如在教學(xué)“籃球投籃”的時候，教師要知道，雖然籃球是學(xué)生們所喜愛的一項運動，而且投籃技能并不是很難，但是學(xué)生之間存在很大的差異，理解能力也參差不齊，所以在考核完后，教師會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生的水平差距很大。為了解決這些問題，教師可以邀請五個投籃能力不同的學(xué)生進行投籃，并在這些學(xué)生投籃的時候錄制視頻。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的投籃技巧、問題進行講述，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的投籃方法是什么樣的，了解錯誤的投籃方法是什么樣的，并讓學(xué)生在投籃的時候注意這些因素。

（三）應(yīng)用于情感建立中

體育教學(xué)的開展目的并不只是讓學(xué)生進行體育運動，還有讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，弘揚體育精神，讓學(xué)生的身心能夠健康的、全面的發(fā)展。因為體育運動中蘊含著一定的體育精神，比如堅持不懈、頑強拼搏等。具備體育精神的人在遇到困難的時候會迎難而上，會不斷地挑戰(zhàn)自己，直到成功，所以在教學(xué)過程中，教師要對體育精神進行傳播。而想要達到這些目標，教師就需要將微課教學(xué)應(yīng)用起來。

在實際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生喜歡的運動利用起來，并將體育精神進行滲透，引導(dǎo)學(xué)生將體育精神轉(zhuǎn)化為個人的行為品格。想要做到這一點，教師就需要將群體效應(yīng)利用起來，要將體育文化內(nèi)涵進行擴散。那怎么才能實現(xiàn)群體效應(yīng)擴散呢？教師可以將微課利用起來。例如在教學(xué)運球接力的時候，教師可以將微課教學(xué)運用起來，對學(xué)生的團隊意識進行培養(yǎng)。具體來講，教師可以將運球接力視頻進行錄制，然后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進行播放；教師還可以將NBA 等比賽視頻中的運球片段進行播放。因為視頻足夠生動形象，所以學(xué)生可以掌握運球接力的方法，可以發(fā)現(xiàn)團隊在運動中的重要性，從而讓自身的合作精神得到培養(yǎng)。

微課教學(xué)的有效運用可以使小學(xué)體育教學(xué)大變樣兒，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運動的樂趣所在，可以落實創(chuàng)新型教學(xué)實踐。在實際教學(xué)中，教師可以將微課教學(xué)應(yīng)用于技術(shù)程序中，讓學(xué)生快速地掌握運動技巧，掌握動作要領(lǐng)，從而讓學(xué)生進行正確的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的運動方法；教師可以將微課教學(xué)應(yīng)用于知識陳述中，使抽象難懂的、枯燥乏味的知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生快速地理解知識，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而進行針對性的改正；教師可以將微課視頻應(yīng)用于情感建立中，讓學(xué)生在理解知識的同時受到思想品德教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的交往方法，讓學(xué)生傳播一定的體育精神，讓學(xué)生形成集體榮譽感。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，才能讓學(xué)生的體育素養(yǎng)得到培養(yǎng)，才能讓學(xué)生的綜合能力得到提高。