從核心素養角度談高中地理深度學習

◇廣西武宣縣中學 韋梁靜

深度學習是指在復雜的情境中，同學們運用所學知識解決實際問題，以培養創新思維能力的學習形式。地理學科核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力。深度學習對培養地理學科核心素養至關重要。

一、構建知識框架，培養綜合思維

與傳統的以知識、技能為主的地理學習相比，深度學習將非認知學習放在了學習的首要地位，主張重點培養同學們的適應性和執行力。但是，深度學習，與認知性學習并不是毫無關聯的。相反，深度學習與各種認知性學習密切相連。在學習中，同學們要根據地理學科“促進人全面發展”的要求，在基礎知識學習的基礎上，關注知識的綜合應用和推理、論證能力，構建知識框架，認識地理事物、地理現象之間的聯系，以培養綜合思維，促使全面發展。

例如，在學習“自然災害的成因及影響”這一內容時，同學們可以結合之前所學的地形、全球氣候等相關知識，繪制思維導圖，聯系與自然災害有關的知識，同時結合圖片、表格等，理解自然災害形成的原因。在此基礎上，舉一反三，認識到保護自然環境的重要性，提出防治自然災害的建議。這樣以教材為根本，將先前所學知識與新知識聯系起來，對知識進行深度加工，可以幫助我們構建知識框架，促使主動探索更深層次的地理知識。

二、滲透人地協調觀

地理是一門綜合學科，地理也是一門與人類現實生活關聯緊密的學科。人類社會是不斷發展和變化的。高中生雖然已經具有了一定的認知和學習能力，但是同學們對人地協調觀、地理的區域特征還缺乏足夠的認識。同學們可以嘗試在特定的情境中認識人地關系的階段特征，了解區域特征，形成正確的人地協調觀。

例如，在學習“交通運輸布局及其對區域發展的影響”這一內容時，同學們可以利用南亞的交通線分布圖或者孟加拉國的交通線分布圖，學習交通不便對區域經濟發展的制約作用。然后，以我國連云港、鄭州等城市為例，結合相關的數據，學習交通運輸布局對城市產業活動、商業貿易、人民生活的影響，進而為中國先進的鐵路制造技術而感到驕傲。但是在發展與建設中，既要積極創新，也要尊重自然規律。這樣從正反兩方面滲透人地協調觀，可以培養同學們辯證看問題的能力。

三、拓寬學習空間，通過實踐培養地理情感

地理實踐力是地理學科核心素養的重要組成部分。地理實踐力指人們在考察、實驗、調查等實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。地理實踐是培養同學們地理情感、地理眼光和科學思維的有效途徑。在高中地理學習中，同學們要樹立生活化學習理念，將課堂內外結合起來，拓寬地理學習空間，開展戶外調查、社會實踐，培養地理實踐力，養成從地理角度看問題的習慣。

例如，在學習“城市化對地理環境的影響”這一內容時，同學們可以借助城市化圖片，認識城市生活的優越性；結合常見的城市化問題如環境惡化、交通擁堵、用水緊張等，分析城市化對地理環境的影響，這樣將地理學習與實際生活結合起來，降低了學習難度。同學們還可以“給我們的城市看病”為主題，設計課外活動方案，搜集資料，做好數據統計和分析，用圖表、文字的形式講述城市化問題，并針對城市化問題提出合理的建議。這樣從現實生活入手，開展實踐活動，可以提升探究、合作的能力，培養地理情感。