教育信息化背景下大學英語教學路徑研究

祝 全

(湖北工業大學外國語學院，湖北 武漢 430068)

一、引言

隨著高校課程的發展，大學英語教育顯得尤為重要。如何利用信息化時代的資源來提高大學生的英語水平和改善大學課堂是值得探討的問題。在社會發展進步的過程中，大學英語教師必須注重教育信息化，跟上時代，接受新事物，利用最先進的信息技術進行英語教學，以確保教學的有效性，這樣可以幫助大學生的英語學習，并且能提高其學習英語的熱情。

二、教育信息化的內涵

網絡技術的廣泛應用，促進了信息化的發展。“社會信息化”廣泛反映在各種產業中，促進了“教育信息化”的發展。教育信息化是指現代信息技術在教育中的綜合深入應用，它可以促進教育領域的改革發展。教學是整個教育活動最基本的要素，而教育信息化的應用，是實現教學方法現代化和教學普及信息化的必然趨勢。在教育信息化方面，整個教育過程需要全面系統地應用先進技術。通過計算機、多媒體等最新信息設備，推動教育改革進程適應當今社會發展的新要求，為教育提供技術支持，實現教育現代化。

三、教育信息化背景下大學英語教學的不足

(一)傳統教學觀念難以更改

大多數大學英語教師傳統教學觀念難以更改，而隨著時代的發展和學生思維方式的變化，大學英語教育需要不斷改進教學模式。但是在很多大學里，英語教師缺乏基于信息的教學知識，不使用信息化教學，而是選擇傳統的教學模式將知識滲透給學生。這種教學模式下，大學生很難進步，學習效率很難提高。另外，大學英語教學是高等教育的重要部分，由于傳統模式已經根深蒂固，大學生的英語聽、說、讀、寫能力差，這樣大學生無法適應社會發展，大學英語教學效果也很難提高。

(二)大學英語教育信息化質量不高

首先，高校對英語教學信息化的理解不夠，不注重英語網絡建設，軟件和硬件方面無法支持英語教學。其次，英語教師對信息建設的了解不充分，很多英語教師學習熱情不高。英語教師課件制作較粗糙，內容比較簡單，形式也不豐富，不足以提高教學效果，也不能吸引學生。大多數教師沒有受過專業培訓，也沒有能力組織和合并基于信息的教育資源。最后，基于信息化的教育不僅是技術，也是管理，需要教師根據實際情況經常調整。但是在實踐過程中，高校英語教師教學任務過于繁重，缺乏對信息化教學的認識。而基于信息化的教育對教師的專業技能提出了較高的要求，教師不能適應教育信息化的發展，呈現的大學英語教學信息化質量不高。

四、教育信息化背景下大學英語教學的建設路徑

(一)加強軟硬件的信息化建設

隨著網絡平臺的運用，信息化技術逐漸成為教育的趨勢。信息化資源蘊含豐富的語言、文字、圖片視頻，使用信息化可以向大學生生動地展示英語知識，有效地吸引學生的興趣。在傳統的課堂上，教學形式比較枯燥，學生無法被吸引，不能積極參與課堂。在信息化背景下進行英語教學，便要構建英語教學信息的軟件和硬件環境，這是順應信息化潮流、加強信息教育的前提條件。第一，信息化時代教育設施的建設是以網絡設施為基礎的。信息化是指借助網絡上的信息發送和轉換，通過網絡構建英語教材[1]。第二，英語教學根據其教學內容的特點建立了語言交流室，通過信息技術，可以建立專屬的“房間”。傳統英語教育主要基于教科書和黑板，過于單一，滿足不了大學生英語學習的需要，而網絡教育的出現，打破了傳統的模式。學校要加大軟件投入，建立英語情景實訓基地。第三，硬件建設要支持軟件的運用，必須加強英語學習資源軟件、英語教學教材軟件、電子教科書、多媒體光盤、數字課件等的采購。另外，音頻和視頻資源需要存儲設備進行歸整，因此需要協調網絡服務器和存儲硬盤設施。

(二)提升英語教師的信息素養

大學英語教學信息化的軟件和硬件的構建，為英語教學奠定了堅實的基礎，但也需要英語教師能夠利用信息化技術，充分利用其中的資源為提高教學水平奠定基礎。在英語教學中，英語教師首先要在課前設計教學內容，熟悉英語教學軟件的功能。網絡時代數據傳播的快速性和開放性特性，提高了知識和信息資源的儲備和傳播速度。在大學英語教學過程中，為了提高英語教學的質量，教師應積極學習信息技術的相關知識，學習網絡平臺的應用方法，改變過去舊的思維方式，發現網絡平臺與大學英語教學的聯系。教師不僅可以利用英語教學信息設施進行英語教學，還可以利用這些設施提高自身專業知識能力，為更好地進行英語教學奠定基礎。此外，英語教師通過信息的軟件和硬件設施，提高自身英語教學能力，還應借助網絡平臺引導大學生在課前、課后了解英語知識點，掌握英語學習規則，擁有英語思維習慣。另外，在信息社會中，英語教師需要擁有理解、收集、評價、分析和傳播信息的能力，也需要擁有獲取、選擇和處理信息的能力，以及使用信息技術進行信息調查、信息識別和信息推理的能力。例如，教師通過信息技術了解和熟悉學生的需求，總結自己的教學經驗，深入了解職場知識，將英語知識和職場知識結合起來，方便學生畢業后利用英語知識進行工作。在教學前，英語教師需要通過信息技術收集一些關于英語職位的信息，了解學生的英語學習方向。在教學過程中，教師和學生可以隨時隨地進行交流和學習，讓學生獨自探索所需的職場知識和信息，提高學習職場英語學習效率[2]。

(三)提高英語教學的信息化水平

1.信息化技術創設教學情境

大學英語教學信息化反映在課程和教材上。在課程中，英語教學主要分為聽力、口語、閱讀、寫作。將信息技術應用在這些部分，可以實現英語教材電子化。英語教材電子化可整合英語教學的發音和文字，整合視頻，將以往的教科書、音頻、視頻組合在一起，使圖像和文本更加鮮明。因此，英語教學信息化可以運用電子化課件進行英語教學，通過多媒體等手段創造情境，促進探索性學習和合作學習，以電子化課件為教學中心，提供給大學生多樣化的環境。在英語課堂上，教師可以利用信息技術刺激大學生對英語學習的興趣，更好地實現課堂教學目標。因為一部分大學生英語基礎不牢，而且厭倦英語學習，因此如何消除學生對英語學習的厭倦是英語教師必須要做的事情。教師必須選擇符合大學生年齡特點和心理特點的教學方法，運用信息技術，通過情境創造法，設置特定情境。

2.利用信息化技術增添學習趣味

英語是一門語言課程，英語教學主要目的是提高大學生的口語、聽力、閱讀、寫作水平。因此，為了提高英語的交流能力，創造良好的語言環境是必要的。在教室上課時，如果盲目采用過去的教學法，很難引起大學生的興趣。現在，大學生生活在信息豐富的網絡世界里，引入基于信息技術的教學形式可以激發大學生的興趣和探索欲望。教師可以通過信息技術向大學生展示相關教育內容，利用電影、音樂和其他形式的英語元素，為大學生營造良好的英語環境，訓練大學生的聽力和閱讀能力。例如，利用信息技術，教師可以給大學生播放經典的英文歌。在悅耳的音樂中讓大學生對英語單詞印象深刻，同時也能享受英語學習的樂趣。再如，利用信息技術，在課堂上，教師可以播放《羅馬假日》《愛麗絲夢游仙境》《功夫熊貓》《冰雪奇緣》等經典電影，利用經典電影的語言環境中，大學生不僅可以掌握相英語文化知識，還可以提升英語交流能力。

3.靈活運用手機軟件

大學英語教學信息化也反映在利用即時通訊工具和其他交流手段方面。需要運用手機在論壇、社區、微信、QQ、微博等工具進行交流，加強師生溝通，提高學生學習效果。有一部分大學生英語基礎知識薄弱，即使在課堂上細心聆聽，學習結果也不太理想。在基于信息的教學實施中，教師可以利用該方法的優勢將課堂內和課外課程有機地結合起來，確保大學生學習的有效性。英語教師需要制作課件，在開始課程設計時確保淺顯易懂，讓大學生在英語學習過程中有自信，認為英語知識并不太難。如果能深入理解教師設計的課件，大學生的英語學習就會更加順利。另外，信息技術在英語課堂教學中的應用不僅反映了多媒體技術的水平，也可以應用于微信和校園網等手機軟件。通過信息技術，可以在課后搭建學習平臺，運用手機軟件實時發送相關英語教學內容，隨時復習課堂所學內容，加深印象。此外，網絡滲透到教師和大學生日常生活中，教師還可以在班級里建立微信小組，在小組內發布日常學習的英語課題。學生可以在小組內隨時詢問老師，提高師生交流的頻率，間接促進大學生英語學習水平提高。無論是智能手機還是電腦，都可以作為師生交流的工具。聊天工具可以促進師生之間的及時交流。例如，教師可以回答大學生的疑問，大學生可以在課后討論問題。復習時，大學生還可以查看校園網內教師上傳的課件，以達到學習效果。另外在手機軟件的幫助下，教師可以按照艾賓浩斯的記憶曲線，設置單詞和句子模式的練習。根據大學生學習情況不同，教師的手機軟件可以得到學生學習英語的大數據，通過數據，教師分析學生的優勢與不足，將這些不足與學生交流[3]。

(四)信息化教學質量評價體系構建

信息化視角下的教學質量評價是指在現代教育指導下，教師運用一系列的評價方法和工具，來衡量信息化教學過程，進行相關判斷和評價，為解決教育問題提供依據，保證教與學的效果。教學質量評價是學校教學管理中一項十分重要的工作，是教學管理中的指導和質量監督，有利于提高教學質量。在高校信息化進程中，建立信息化教學質量評價是關鍵問題。信息化視角下的教學質量評價可以利用信息技術將評價過程與教學過程相整合，有助于使大學生從被動接受評價轉變為積極參與者。構建信息化教學質量評價體系，必然對教學管理人員提出很高的要求，不僅需要教學管理知識，而且需要信息處理能力、終身學習能力。高校需要加強教學管理隊伍建設。一方面，需要引進具有優秀專業知識和信息處理能力的人才；另一方面，需要注意教育管理人員的培訓，建立綜合的教學質量評價體系。除了建立教育管理隊伍以外，還可以從多個角度加入教學質量管理體系。在管理模式下，運用信息管理手段，通過網絡平臺等有效準確地進行教學質量評價體系，讓學生、大學英語教師活動教學評價結果。因此質量評價體系可以從教材、數據這兩方面進行構建。

1.教材

大學英語教材是信息化教學的基礎，實施基于信息化的教學質量評價離不開英語教材。基于信息化的教學質量評價主要面向教材中建立的所有類型的數字資源，包括課件、視頻、動畫和測試題庫。信息化教學是一個將各種信息技術和知識綜合應用于教育的過程，教師可以將教材上傳到系統后，學生登錄系統，選擇對應的教材中的數字資源，進行相應的評價，教師看到數據之后就會了解教材中所建立的數字資源的不足。只有通過教學質量評價，了解不足，才能解決大學英語課程的問題，實現英語教學的高質量發展。

2.結合數據資源

教學質量評價反映教師教學的方方面面，它具有及時性和準確性。為了進行客觀的評價，高校需要完善網絡，以利于隨堂評價和階段性評價。也就是說，通過網絡，在大學英語課程結束后，學生可以進入教師的課程，以立即評價。為了使評價的過程管理標準化，提高評價結果的可靠性，信息構建完成后，管理人員需要收集學生和教師的行為和想法，然后保存在相應系統里。其中包括學生的學習和課程選擇情況、在線英語作業的完成率，也包括教師的已出版的論文數據、在線給學生答疑記錄等。總結學生評價和教師評價的數據，對這些數據進行分類，可以挖掘數據的潛在價值。在管理過程中，結合數據，高校可以構建大學英語的教學質量評價體系。在構建教學質量評價體系的過程中，需要將評價的內容記錄下來，進行相應的整理，學校可以將這些評價數據上傳到信息化平臺上，供教師和學生查閱。

五、結語

隨著大數據時代的到來，人工智能和信息技術逐漸進入教育行業，校園信息化基礎設施得到了很大改善，豐富了教育資源。英語教學對大學生的重要性不言而喻，影響著大學生的未來發展，因此，在教育信息化的背景下，大學英語教學面臨著新的發展機遇。高校應該實現軟硬件設施的均衡發展，注意培養教師信息化教學能力。大學教師應正確對待當前英語教學信息化過程中存在的問題，明確教育信息化的正確概念，走出一條專屬路徑，為構建高質量的現代信息課堂奠定堅實的基礎。