河南應用型高校商務英語專業培養方案的設置與優化

陳媛媛

(鄭州經貿學院，河南 鄭州 451191)

一、引言

商務英語是一個新興專業。目前，河南省約有30余所高校開設了商務英語專業，應用型本科高校有12所[1]。為了服務“四區一群”國家戰略和區域經濟社會發展，應用型本科高校通過建立高校聯盟，加強校際合作，調節省內教育資源分配的失衡，“以人為本”，促成商務英語人才的培養和專業的可持續發展。在教育技術和產業飛速發展的今天，應用型本科高校商務英語專業需要做到與時俱進、協同創新、深化內涵、突出應用，走出一條特色人才的培養之路。

二、文獻綜述

在新時期，商務英語專業人才培養方案也不斷改變和完善。培養方案由培養目標、畢業規格、課程安排、專業特色等部分組成[2]。近年來，研究者們從以上四個方面進行了探討，得出了豐碩的研究成果，豐富了專業培養方案理論和實踐的研究，也為應用型本科高校的培養方案制定和完善提供了依據。由于商務英語專業的實用性較強，所以人才的培養研究絕大部分都圍繞這應用型人才培養為主，對職業院校商務英語人才的培養也是學者研究的熱點。另外，培養方案的研究大都以本校為研究對象，進行了個案的探討。針對河南省同一個層次、應用型本科高校商務英語專業培養方案的對比研究鳳毛麟角，更不用說河南省應用型本科高校的對比和分析。

綜上，有關商務英語專業人才培養方案的相關研究尚存在一些不足之處。首先，培養方案的單個要素，如培養目標、培養規格和要求、課程安排等是專家學者研究的熱點，導致不能從整體上把握人才培養方案，各要素之間的關聯性不強。其次，在對培養方案各要素的研究中，對培養規格和要求的研究比較欠缺。培養規格和要求是培養方案中不可或缺的重要組成部分，它細化了畢業目標，清楚地解釋了通過本科階段理論課程和實踐教學環節的學習，使學生畢業時在知識、能力、素質等方面應達到的畢業要求。因此，加強對培養規格和要求的研究，對培養方案各要素以及培養方案整體具有舉足輕重的意義。最后，對培養方案整體性對比研究的缺失更加突出了本研究的價值。

三、研究思路

2018年，國家教育部頒布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》(以下簡稱《新國標》)，商務英語專業培養方案的研究也再一次被推向新高潮，對培養方案各組成要素的探索也更加深入。以此為契機，河南應用型本科高校也開始修訂人才培養方案。河南科技學院、黃河科技學院、鄭州經貿學院、鄭州商學院、鄭州升達經貿管理學院、鄭州工商學院、新鄉學院和商丘學院等河南省內的應用型本科院校也加入其中。筆者對以上8所應用型本科院校商務英語專業培養方案的組成要素進行了研究，對比分析了其培養方案制定思路和原則和培養方案的詳細文本，探討了培養方案仍然存在的問題及其原因所在。結合國內其他地區商務英語專業培養方案制定和商務英語人才培養經驗，文章概括出具有校本特色的應用型本科高校商務英語專業人才培養方案的建議和對策。

四、商務英語本科人才培養方案制訂(修訂)的原則及意見的對比分析

(一)指導思想

在認真學習和領會《新國標》的基礎上，各校制定了培養方案修訂的指導思想，對培養方案的定位和理念進行了探討，對培養方案的修訂和完善起到了提綱挈領的作用。以上8所應用型本科院校分別位于河南省鄭州市、鞏義市、新鄉市和商丘市。包含2所公辦院校和6所民辦院校，但它們的培養方案制定的指導思想存在不少相似之處。例如，它們都嚴格按照黨和國家的教育方針和政策來制定和修訂培養方案；應用型辦學是它們的辦學定位，它們都服務于中原地區區域經濟社會發展；培養學生德智體美勞全面發展，尤其著力提高學生就業能力和職業素養，培養應用型人才。同時，75%的院校強調“創新人才培養模式”，說明河南省應用型本科高校商務英語專業尤其注重創業創新人才的培養，人才培養模式與培養目標基本吻合，也符合新時代高等教育卓越人才培養的規律和任務。其次，從“思政課程”到“課程思政”，思政已然成為人才培養的重要理念，成為高等教育的根本任務?！爱a學研”也逐漸成為高校轉型升級的“新引擎”。

同時，各校人才培養方案制定(修訂)的指導思想也會出現一定的差異性。相同類型的學校在培養方案制定意見方面也體現出一致性和差異性。三所財經類院校指導思想體現出了比較高的一致性，說明經貿類高校人才培養仍然以培養中低端人才為主。在“培養復合型人才”“提高人文科學素養”“培養職業能力和素養”“堅持思想政治教育”方面也只各有一所院校有提及；在“應用型辦學定位”“培養學生創新精神和實踐能力”“強調國際化的辦學定位”“強調成果導向教育教學理念”“體現專業方向或專業特色”方面，均有兩所高校提及。

就兩所理工類院校來說，在“培養復合型人才”“創新人才培養模式”“培養職業能力和素養”“強調產學研相結合”和“體現專業特色”上，均沒有體現。應用型高校商務英語專業應該尤其注重英語語言知識技能的掌握和語言應用能力的培養，專業情感旨趣的塑造和跨文化交際能力等綜合能力素養的培養，更應該注重學生創業創新能力的培養，理工科更應該注重產學研相結合，這與我國現階段對人才的需求不盡吻合[3]。

(二)基本原則

與指導思想一樣，培養方案基本原則也十分關鍵，它是指導思想的具體體現，需要有著眼未來的前瞻性，對培養方案的理解和研究有著重要的作用。在八所應用型本科院校培養方案制定的基本原則里，培養學生德智體美勞全面發展，以學生為中心，培養學生語言應用能力、商務實踐能力、思辨能力和創新精神等都體現了當前商務英語專業人才培養的目標，同時也說明了高校服務區域社會經濟建設的決心。同時，各校均強調“產教融合”“服務經濟”，體現了在共享經濟新模式下，高校聯盟攜手合作，高校企業強強聯合、深度合作，是當前商務英語專業高質量發展和卓越商務英語專業人才培養的必由之路。改革人才培養模式，以需求為導向，以產出為導向，推進產教融合，才能夠切實推進校企合作，從而為中原地區經濟社會的發展培育綜合能力強的人才，滿足高質量教育供給的要求。

(三)構成要素

文本分析也是培養方案研究的重要內容之一。八所應用型本科院校培養方案文本中，筆者發現，培養目標、培養規格和畢業要求、課程安排、專業特色、學時分配和學位及授予條件等是培養方案的基本要素構成，除有少數描述和表達方式不同之外，基本大同小異。在基本要素的基礎上，根據不同的定位和屬性，八所院校還結合校本特色設置了各異的特色要素，例如鄭州經貿學院著重強調了專業特色的凝練；鄭州工商學院突出了專業能力實現矩陣；黃河科技學院添加了與專業相關的職業資格考試，在培養方案中體現了課證融合的重要性；河南科技學院添加了“創新創業實踐學分認定管理辦法”；新鄉學院則突出了畢業作品要求，也是八所院校里面唯一明確提出“卓越”人才畢業要求的高校。

(四)課程結構

根據《新國標》的要求，應用型高校需要凝練校本特色，結合自身具體情況，創造和設計具有自己特色的課程體系。商務英語專業課程體系應以英語應用能力培養為基礎，國際商務活動和工作流程為導向，涉外商務實踐能力培養為核心和主線，根據崗位的工作職責來組織專業課程安排[4]。結合當前新時期的特點，商務英語專業核心課程應該包括語言知識的學習及工作中所需的核心知識的夯實，通過商務環境下沉浸式模擬商務活動的開展來提升學生的實踐能力，主線清晰，課堂學習和課后實踐相融合。課程體系和課程結構與人才培養質量息息相關，通過對八所應用型本科高校培養方案中課程體系的分析，筆者發現，有五所高校采取“模塊化”的課程體系；三所高校按照“平臺＋模塊”來構建課程體系；八所高校中七所基本都是按照通識課程、專業課程和實踐課程進行課程體系的構建，黃河科技學院則是按照課程模塊詳來構建課程體系。鄭州商學院、鄭州升達經貿管理學院添加了廣亞素質教育，體現了豫籍教育家王廣亞先生與高校的淵源以及高校獨特的學生管理和培養觀念。鄭州工商學院、鄭州商學院添加了素質養成教育，體現了“學生為中心”的出發點，高校著力提高學生個人修養和綜合素質，不僅僅只強調學生專業知識的掌握，更加重視學生綜合專業素質和職業素養的提升；重點抓好學生良好的人格和內心建設，從理論為主、技能掌握為輔轉變到全面實施素質教育要求上來。河南科技學院、新鄉學院的課程體系中有“大類平臺課程”的表述。

(五)人才培養方案制訂(修訂)的原則及意見情況綜述

通過對比分析，筆者得出河南省應用型本科高校商務英語培養方案存在以下幾個特點:

1.定位基本準確

通過研究和分析，可以得出八所應用型本科院校人才培養方案制定的指導思想、基本原則沒有太大的差異，無論是公辦院校還是民辦高校，師范院校、工科院校還是財經類院校，均定位為應用型高校，致力于服務區域經濟社會發展的應用型人才的培養。所有高校一致強調對學生實踐能力和創新能力的培養。另外，隨著中國國際地位的提升，國際化程度的深入，培養學生的國際化視野也成為培養方案里必不可少的重要內容。絕大部分應用型院校在培養方案中均強調了這一點，說明廣闊的國際視野是現階段畢業生必須具備的素養。

2.通識教育得到加強

從統計可以得出，八校普遍強調通識教育的重要性。除了黃河科技學院外，其余七所高校根據通識教育和專業教育構建課程體系，可見應用型本科院校人才培養方案的制定理念強調通識教育對應用型人才培養的作用，通識教育對人才的培養起著越來越明顯的影響。

3.重視實踐環節，改革課程體系

在商務英語專業課程的安排和設置上，實踐課程的比例逐年顯著提升。市場的需求呼喚畢業生具備充足的商務實踐和操作能力，因此對實踐學分和學時提出了更高的要求。在對八所應用型高校課程體系的調研中，筆者發現大部分高校均能夠根據市場需求及時調整教學計劃和安排，在不斷改善理論教學方式和方法的同時，努力探索和創新實踐教學形式，教學質量顯著提高。八所院校的課程結構大致可以分為三類:模塊課程結構，“模塊＋平臺”課程結構以及“通識＋專業＋特色”課程結構。然而仍然存在一些問題，比如工科院校的人才培養特色需要繼續凝練和細化，財經類院校存在同質化發展的趨勢，公辦院校的課程體系仍然以傳統模塊類課程為主。各高校需要切實調研社會需求，結合學校特色，以能力培養為主線，科學地調整理論與實踐課程的比例，根據職業崗位的要求有針對性地設置專門化教學模塊，實踐教學比重大大增加，建立一個知識面寬廣，技能針對性和實用性強的知識平臺[5]。

4.產教融合，校企合作

當今社會，高校早已超越了傳統意義上人才培養機構的存在。高等教育在科技研發、科學研究、社會服務、經濟發展等方面具有舉足輕重的作用。從精英教育到大眾教育，高等教育對人才貯備成為知識經濟時代最寶貴的貢獻。高等教育是生產力，又推動社會和生產力的進一步發展。產教融合、校企合作是培養卓越商務英語應用型人才的必由之路，也是社會經濟需求的體現[6]。

五、應用型本科商務英語專業培養方案的問題和對策

(一)培養方案的問題

新時期下，我們要用歷史和發展的眼光來看待商務英語專業人才的培養。目前的培養方案存在一些問題，如課程體系仍需要繼續改革，課程設置還未能夠充分支撐培養目標，實踐課程的比例仍然需要進一步提升。商務英語專業具有較強的實踐性，由于大部分商務英語專業教師都是半路出家，對商學知識缺少系統認識，也缺少到企業掛職鍛煉的經驗，其質量的參差也成為人才培養的較大障礙。再者，英語課程和商科課程不再是兩張皮，在各門課程中有機地融合在一起。僅僅通過考取商務英語證書(BEC)、翻譯資格證書或相關的職業技能證書成為“雙師型”教師，不能夠滿足學生實踐教學的需求。最后，實踐教學條件的老化、硬件和軟件設施資金投入的不足很大程度上影響了教學效果。

(二)培養方案優化對策

商務英語專業要培養能適應社會主義現代化建設和地方社會經濟發展需要的德智體美勞全面發展的應用型人才。注重培養學生寬闊的國際視野，扎實的英語語言基礎，讓學生掌握語言學、經濟學、管理學、國際商法等方面的基本理論知識和技能，同時掌握熟練的英語應用能力、系統的國際商務實踐能力、專門的跨境電商平臺操作和較強的跨文化溝通等專業能力，畢業生能夠在經貿、外事、文化及教育等行業、部門或單位，從事國際商務管理、國際化經營、國際貿易、國際金融、商務翻譯和教學等方面工作，理論基礎扎實，具有愛國主義情懷、社會責任感強，是具有較強實踐能力和創新創業意識的高素質應用型人才。

六、結語

商務英語專業將進一步強化實踐教學，注重“實踐性”和“創新性”能力的培養，拓寬專業口徑、更新課程體系、改進教學方法、加強能力培養，秉承“英語＋大商務”應用型卓越人才的培養思路，發展“英語語言能力＋商務知識＋綜合技能＋人文素養”的人才培養模式，對接中原經濟區建設、河南自貿區建設、鄭州航空港經濟綜合試驗區建設等對商務英語應用型人才的需求，提升河南在對外競爭中所處的地位。