民辦高職院校愛國主義教育的路徑

楊方明，張博興

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富。自黨的十八大以來，習近平總書記高度重視青年的愛國主義教育，在2021年，中共中央、國務院印發了《新時代愛國主義教育實施綱要》，文件指出新時代愛國主義教育“要聚焦青少年”“首先要培養學生的愛國主義情懷”。民辦高職院校作為高等教育的重要一環，必須深入開展愛國主義教育，使學生厚植愛國主義情懷。

一、民辦高職院校愛國主義教育的內容

通過思政課堂開展政治教育、理想信念教育以及職業道德教育是落實愛國主義教育任務的基本環節。通過政治教育與理想信念教育，為學生講清價值取向與人生發展方向，引導學生積極繼承與弘揚工匠精神，練就過硬的專業本領，用自己所學的專業本領更好地為社會服務。

（一）政治教育。政治教育最為核心的目標就是保障國家根本利益。伴隨經濟的發展，對外開放水平不斷提升，國內國外各種社會思潮不斷出現，高校學子的思想發生了一些改變，特別是對于高職院校的學生而言，他們更加傾向于專業知識的學習，對人文社科類知識關注度不高，沒有在根本上理解與把握社會制度。高職院校是塑造職業人才最為關鍵的平臺，能夠給予社會所需的工匠人才，在學校學生不僅需要學習基礎的專業知識，還要培養正確的政治觀念。詳細來講，即為堅持黨的領導與認同社會主義制度；認同社會主義核心價值觀，并能夠充分踐行；認同國家法律法規與道德規范。

（二）理想信念教育。高職院校學生步入社會之后為地區的經濟社會發展服務，這是國家塑造的比較關鍵的人才，承擔著社會發展的重要歷史使命。這些學子有遠大的目標，思想上進，甘于為社會發展奉獻。但是由于年齡等原因，認識還并不穩定，極有可能被一些不良思潮所誤導，理想信念很容易動搖，雖有為社會發展做貢獻的積極性，但不知應從何做起，缺少目標，沒有長期規劃。所以，強化高職院校理想信念教育，最基本的就是要把理想信念、職業以及道德這幾個方面的教育充分結合，使學生能夠在明確自身人生目標的過程中，意識到理想信念對于自己以及社會發展的重要程度，指引學子根據職業特征，梳理個人理想，并和社會理想密切融合，使得高職院校學生在學習專業知識的過程中，能夠對馬克思主義、對黨和國家充滿信心，以更加昂揚的姿態投入到不懈奮斗之中。

（三）職業能力教育。愛國主義不是抽象、空洞的知識，是需要落到實踐中。高職院校大學生畢業后大多要進入社會經濟發展第一線從事技術工作，高職院校需要指引學生將愛國情感轉化為對工作的熱情，用自己的行動踐行愛國情感。高職院校需要強化學生職業理論的學習，持續提升理論素養；強化職業訓練，在動手操作的過程中提升實踐水平；強化身體鍛煉，提升其身體素質，發展他們成為德才兼備的高水平人才。

二、民辦高職院校愛國主義教育的必要性

（一）實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求。習近平總書記指出：“實現中華民族偉大復興的中國夢，是當代中國愛國主義的鮮明主題。要大力弘揚偉大愛國主義精神，大力弘揚以改革創新為核心的時代精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供共同精神支柱和強大精神動力。”當前階段，改革開放朝著更深層次發展，社會的發展要求不同領域都出現大批的具有創新能力與實用性的人才，然而當前條件下，一些急需實用性人才的領域內，人員的供求是不平衡的，國家對高素質、有文化的專業技術人才和大國工匠的需求尤為突出。高職院校作為培養應用技術型人才的主陣地，愛國主義精神是實現中國夢的精神支柱和精神動力，必須深入開展愛國主義教育，用中國夢激勵學生樹立遠大理想，引導學生在實現自我價值的同時為實現中國夢貢獻自己的力量。

（二）應對西方不良思潮沖擊的現實需要。伴隨社會發展步伐以及全球化步伐的不斷邁進，特別是當前互聯網的充分運用，文化交流日益增加，這的確促進了國家之間的交往，然而這種情況也造成了很多負面效果。在多元文化的侵蝕下，民辦高職院校的學生易受到外來思潮的影響，在這樣的形勢下，民辦高職院校的愛國主義教育迎來了新的挑戰。面對意識形態領域的嚴峻形勢，民辦高職院校必須把愛國主義教育放到突出位置，通過愛國主義教育，提高學生明辨是非的能力，抵抗西方不良思潮的沖擊，不斷增強民辦高職院校學生的“四個自信”，筑牢學生的“四個意識”，使學生自覺把信仰信念作為愛國主義的時代品格。

（三）促進民辦高職院校學生全面發展的內在要求。愛國主義教育可以創造無窮的精神動力，為民辦高職學生全面發展創造了充分條件。首先，幫助學生樹立遠大理想信念。愛國主義精神是高尚的理想信念，讓一代又一代愛國者甘于為國家與民族不斷奮斗。民辦高職院校許多學生抱著“混文憑”的心態，如果能對他們加以正確的愛國主義引導教育，可以幫助他們樹立遠大理想信念，鼓舞他們不斷參與到現代化建設的進程中來。其次，增強學生的責任感。青年是國家與民族的希望，是未來的寄托。民辦高職院校學生作為青年群體的一部分，必須肩負起時代賦予的使命和職責，要通過愛國主義教育激勵他們成長為社會主義事業的有力建設者和合格接班人。最后，提升學生的道德水準。人無德不立，國無德不興。愛國是每個公民必須恪守的基本道德準則，作為新時代的青年大學生要筑牢愛國情懷。

三、民辦高職院校愛國主義教育存在的問題

當前階段高職院校的愛國主義教育還有一定不足，需要我們正確面對，找出癥結所在。

（一）民辦高職院校愛國主義教育重視程度不夠。民辦高職院校的教育定位相對單一，其主要目標為培養技術型、應用型人才，社會各界也一般把就業率作為衡量高職院校教育水平的重要因素，這直接導致了高職院校的領導、教師還有學生都對愛國主義教育的重視度不夠。首先，高職院校學生在校學習的時間相比本科學生更短，職業理想、道德、紀律與行為等領域的教育與引導是學校針對這部分群體的著力點，有些過于關注專業技術的培養，不重視營造良好的人文條件，使得一味強調技能、忽視德育的情況不時發生，所以，學生往往表示愛國主義教育和他們的聯系不大，顯現出愛國主義教育親和力不夠。其次，教師在教學過程中，更加注重把專業知識、專業技能等傳授給學生，沒有把愛國主義教育貫穿到教學過程中，不少教師只把注意力放在表面上，影響了愛國主義教育的實施。再次，學生只在乎自身有沒有學到專業知識，沒有意識到接受愛國主義教育的重要性。最后，從保障的角度來講，缺少最基礎的經費來源。合理完善的投入保障是順利開展教育的物質前提，根據現階段的具體實際，民辦高職院校對于愛國主義教育經費的投入很少，愛國主義基地的建設水平較差，基本都是高校所在地還有校園周圍的教育資源，學生獲取實踐教育的機會也很少。

（二）民辦高職院校愛國主義教育方式實效性不強。民辦高職院校一般沒有專門的愛國主義教育課程，思政課一般情況下都是開展愛國主義教育最基礎的路徑，然而這些課程往往通過填鴨式與灌輸式的模式開展教學，主要還是依靠教師講授，學生學習的積極性較差。而且思想政治理論課通常采用合班制教學，上課人數較多，導致學生的學習體驗較差，教學效果并不好。另外，部分民辦高職院校還通過課外活動對學生進行愛國主義教育，但是在活動方式的選擇上更傾向于專題講座、展覽、報告會等傳統活動，上述活動的共同點：缺乏創新，沒有充分調動起學生學習的積極性，對學生的教育沒有獲得預期的效果。雖然組織了一定活動，但缺乏系統性，愛國主義教育的效果難以長效維持，難以讓學生獲得持續深入的認識。愛國主義教育目標就在于讓學生能夠把自己的愛國情懷轉化為愛國行動，并把這種行動付諸實踐，投身于祖國的建設，報效祖國。然而大多數民辦高職院校愛國主義教育的實踐教學環節比較薄弱或者形式太過簡單，沒有結合學生的日常生活和社會熱點進行專題教育，很難真正做到理論聯系實際。

（三）民辦高職院校愛國主義教育主體隊伍薄弱。做好民辦高職院校愛國主義教育工作，最根本還是在于教師，然而民辦高職院校開展愛國主義教育的教師隊伍卻略顯薄弱。第一，民辦高職院校教師文化層次整體不高。民辦高職院校教師大部分為本科學歷，碩士及以上學歷的教師嚴重缺乏。教師知識結構體系、教學思維等都會對愛國主義教育帶來較大影響。此外，教師缺乏鉆研教學的時間和精力，這也在很大程度上不利于提升愛國主義教育水平。其次，專業課教師缺少愛國主義教育的觀念。思政課教師是開展愛國主義教育最基本的依托，專業課教師進行愛國主義教育的觀念還并未完全形成。與學生接觸最密切的輔導員和班主任，長期困于繁雜的事務性工作，滿足于學生“不出問題”“不惹事情”即可，未能承擔起教育學生的重任。第三，民辦高職院校中思政課教師數量不足。思政教師作為愛國主義教育的中堅力量，數量卻達不到要求。一方面，部分民辦高職院校為了提高專業教學能力，在新教師的引進方面更多側重專業課教師，而對公共課教師關注較少。另一方面，隨著近幾年民辦高職院校招生規模的不斷擴大，學生人數大幅增加，班級數量也急劇膨脹，思政教師的數量更加滿足不了愛國主義教育的需求。

四、民辦高職院校愛國主義教育的路徑

針對民辦高職院校愛國主義教育存在的不足，對于民辦高職院校愛國主義教育中的缺陷，我們要深化認識，為民辦高職院校提供強有力的保證。除此之外，還要創新方式方法，提升學生學習的積極性，充分發揮教師主導作用，引領學生朝著正確方向發展。

（一）深化認識，強化保障。中共中央國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下稱《綱要》）中指出：各級黨委和政府要負起政治責任和領導責任，把愛國主義教育擺上重要日程，納入意識形態工作責任制，加強陣地建設和管理，抓好各項任務落實。《綱要》為民辦高職院校開展愛國主義教育指明了方向。因此，民辦高職院校在開展愛國主義教育的過程中，各級黨委要充分發揮領導作用，構建第一責任人的良好導向，將愛國主義教育融入學校常規辦學管理過程中，并視為重點教學內容，并且要制定出各種有利于開展愛國主義教育的政策和措施，建立長效的工作機制，精心謀劃好愛國主義教育的實施發展，將活動組織起來，明確主題、積極創新，獲得成效，旗幟鮮明、大張旗鼓地推行愛國主義教育，真正把學校打造成我國社會主義現代化建設高素質技能型人才培養的搖籃。并且，還要讓愛國主義教育獲得政策的扶持，為愛國主義教育注入全新動力，充分落到實處，廣大黨員領導干部更要以身作則，充分發揮模范帶頭作用，做愛國主義的堅定弘揚者和踐行者，只有這樣身體力行，學生們才能受到感染，愛國主義教育的效果才能得到極大地提高。與此同時，要加大愛國主義教育的經費投入，做好師資配備、教材修訂等工作，為扎實推進校園愛國主義教育打下基礎，提供保障。還要切實表現出愛國主義教育基地在資源整合過程中的應有作用，強化基地建設水平，有計劃地帶領學生到基地參觀學習，在具體的實踐中領悟學習。

（二）創新教育方式方法。民辦高職院校思政課是開展愛國主義教育最為核心的基地，創新思政課的教學也是推動增強愛國主義教育實效性的有力舉措。要不斷謀劃、落實思政課改革創新，首先引導教師的理念發生改變，激發大學生學習的主觀能動性，通過教育與灌輸、交流的方法進行愛國主義教育，在確保思想性以及理論性的基礎上，把越來越多貼合實際的愛國主義故事以及具有代表性的人物結合到思政課教學環節中，使得愛國主義教育更加生動形象，按照全新的要求與大學生的學習特征開展教學，讓大學生砥礪愛國情懷，建立遠大的志向。伴隨互聯網的不斷發展，教育方式不能再拘泥于以往的方式方法，要堅持問題導向，既要關注新時代大學生的愛國關切，又要注重現實生活，運用多媒體、網絡平臺豐富教學方式，通過播放愛國主義教育相關的紀錄片、專題片，網絡課題調查研究等方式，充分吸引學生的興趣。借助流行文化載體，把愛國主義精神貫穿其中，以學生樂于接受的方式開展愛國主義教育。在活動方式上，要打破寫心得的老框子，積極探索學生喜聞樂見的新方式，例如，將愛國主義教育結合到黨團活動、各種教育活動當中去，不斷增強現場教學水平，同時還可以利用高校與社會組織和單位的聯系，讓大學生參與到社會實踐和志愿服務當中，在實踐與服務中更深切地了解國情、社情與民情，進而激發大學生的社會責任感，增強為民服務的意識和本領，使學生對愛國主義教育入心、入腦、入行。還可以通過學校的各種圖書館以及互聯網資源，謀劃互聯網“四史”教育活動、組織競賽，以賽促學。

（三）加強教師隊伍建設。十年樹木，百年樹人。愛國主義教育需要一批素質過硬、技能突出的教師來開展，這就需要進一步提升高職院校教師團隊發展的水平。第一，嚴格教師選拔。在聘用選拔流程上嚴格把關，建立聘用教師考察制度，要在考慮教師的學歷、理論水平的基礎上，注重教師的整體素質，綜合考查教師的政治素質、思想素質、道德素質、知識素質等，選擇和吸納思想政治堅定、作風良好、品德高尚、知識水平高、教學能力強的人員到高校的教師隊伍當中，此外，還要增加思想政治教師的聘用，確保其人數達到國家要求。第二，提升教師的綜合素質。由于民辦高職院校學生的基礎較差，教師面臨著更大的挑戰，需要在提升自身素質的同時尋找更貼合民辦高職院校學生的教學方法。民辦高職院校要定期舉辦進修班，做好教師的培訓工作，要在培訓過程中讓他們充分認識愛國主義教育的重要意義，明確愛國主義教育的職責，提升愛國主義教育的方法，不斷提升自身綜合素質。第三，充分發揮輔導員和專業課教師的作用。輔導員與學生的校園生活聯系密切，必須加強與學生的溝通，要使輔導員明確自身責任，充分掌握學生的思想動態。新時代高職院校開展愛國主義教育不能局限于思政課堂中，還要重視學科融合，其他專業課教師要明確自身責任，把愛國主義教育貫穿到專業教學中，將價值觀念寄托在知識的講授與能力的提升中，增加愛國主義教育的分量，構建“三全育人”大格局。第四，建立開展愛國主義教育的考核制度。民辦高職院校需要定期對教師課上開展愛國主義教育的表現進行考核，從學校考核和學生反饋兩個方面進行，把考核結果作為教師晉升評優的重要依據。

愛國主義教育惠及長遠，任何時期都必須長期堅持，決不能有絲毫懈怠。民辦高職院校要積極探索愛國主義教育的路徑，持之以恒抓好愛國主義教育工作，推動愛國主義教育與時俱進、不斷發展。