吉林省高校師德師風建設問題研究

馬光焱，寧知遠

2021 年全國教育工作會議中明確提出：“嚴格落實師德師風要求。師德師風是評價教師隊伍建設的第一標準。”吉林省各高校堅持學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國、全省教育大會精神,始終將教師作為辦好人民滿意的教育的中堅力量,把教師隊伍建設擺在重要的位置。師德是教師素養中最為重要的基礎，是對教師個人行為規范的基本要求，高校教師要擔負起青年學生健康成長引路人的責任，就必須要厚植師德涵養。

一、師德師風建設相關概念的厘定

（一）師德師風

作為表述教師或者教師群體的品德修養與精神風貌的“師德”與“師風”，是相互依存同時又相輔相成、相得益彰的一對概念。“師德”，一般是指一個人作為教師所應持有的個人品行和應該遵守的職業道德，既包括教師的內在精神品質，同時涉及教師個體的政治立場、生活作風等諸多因素；而“師風”，是包括教師個體與教師行業整體的行為風尚與行業風氣，是教師普遍認同的行業規范、職業修養、價值理念等，是教師的外在行為表現與風貌，整體的師風是由眾多教師個體的師德形成的，沒有良好的師德也就沒有良好的師風，師德是良好的師風產生的內在條件和基礎；同時在良好的教師風氣中更有利于良好的教師道德的產生，而不良的教師風氣則又會對師德產生消極影響與負面作用，“師德”與“師風”二者相互依存，相輔相成。

（二）高校師德師風

高校師德師風建設既包括高校師德建設，也包括高校師風建設，二者是同一過程的兩個方面。高校師德建設是培養從事高校教師職業的個人在其職業活動中應當具有的品德修養的實踐活動以及研究如何將這些品德修養轉化為道德行為的機制的總和。而高校師風建設是指為從事高校教師職業的群體創造和諧、健康的工作環境與氛圍，監督和提高高校教師的職業道德，規范高校教師在教學活動、科研活動和向社會提供服務的活動中的職業行為的活動總和。

（三）師德師風建設的現實意義

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出并強調教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣的使命。在黨的十九大會議上，習近平總書記再次強調教師“立德樹人”的基本任務，要求教師要“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”。高校教師具備優秀的指導能力和深厚的知識儲備，不僅肩負著教書育人的崇高使命，同時承擔著文化創新、科技創新、傳承文明的職責。高校教師的師德師風建設是培育新時代中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的必然要求和根本目標，也是提升高等教育質量的必要條件，對于全面提高高等教育教學質量、提升高校學子德智體美全面健康發展、辦好人民滿意且信賴的教育具有十分重要的意義。

二、國內研究綜述

當前在我國學術界，有關師德師風方面的問題理論研究成果比較豐富，主要集中在以下幾個方面：

首先，國內學者普遍認為，教師的觀念意識、道德修養和品行等對學生有著不可磨滅的影響。教師不僅僅要教授學生知識、傳遞學生正能量，教師這個行業更是要承擔起祖國青年一代的全面發展。

其次，大多學者認為，在中國特色社會主義新時期的背景下，高校教師的思想道德修養在大體上呈現出積極、向上、健康的發展態勢，但個別教師也存在著不容小覷的消極問題，主要表現在：育人意識減弱、理想目標淡化、敬業精神欠佳，等等。對于這些消極影響與負面問題，國內的學者也對應地做出了延伸性的分析與定義，一些學者認為國內高校師德師風建設受國家市場經濟影響，還有學者認為高校運行的管理機制不夠健全，仍有一些學術不端的教師進行著有損師德師風的行為，直接影響到教育行業的風評。

最后，從這些現象中總結出如下幾條結論，導致高校師德師風建設不充分、尚不健全的原因有：實地調查研究缺乏廣泛性，問題解決策略不具操作性，理論研究凸顯淺層性、微觀性。

三、吉林省高校師德師風建設的現狀分析

（一）吉林省高校師德師風取得的成績

為進一步規范高校教師履職履責，落實立德樹人根本任務，弘揚新時代高校教師道德風尚，努力建設有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的高校教師隊伍，吉林省各高校認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，特別是關于教師工作的重要指示批示精神，把師德師風建設擺在教師隊伍建設的首要位置，將師德師風要求落實到教師管理各環節、貫穿于教育教學各方面，不斷鞏固和深化師德師風建設成果，努力造就一支“四有”好教師隊伍。

1.構建了校院部門協同工作機制

為落實高校師德師風建設中的主體責任，各高校組建黨委領導下教師工作部，構建形成黨委集中統一領導，黨政齊抓共管，教師工作部門統籌協調，各部門履職盡責、協同配合的教師工作格局。分層逐級建立師德師風工作領導小組，將高校師德師風建設融入學院及教師的日常工作中去。

2.開展師德專題教育活動

從學師德楷模、遵師德規范、守師德底線等方面，持續深入開展學習教育。把師德師風建設納入各高校的教師培訓專題和課程之中，深入推進師德養成教育，加強“四史”學習教育，弘揚民族精神和時代精神，推動理想信念教育常態化、制度化，引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。

3.全面整治高校不良師風

從本科科任教師，到研究生導師、博士生導師都從本質上進行了全面的師德師風整改，全面整改覆蓋面之廣、力度之大，不僅在一類院校整改上下足了功夫，在二類院校、三類院校上也全面進行了整改。吉林省教育體系的全面“翻新”，為整個吉林省高校發展提供了全面保障。

4.強化了示范引領，營造了良好環境

吉林省組織開展了“高校輔導員年度人物”和“高校思想政治理論課教師年度影響力人物”推選展示活動，各高校也涌現了“全國教書育人楷模”“最美教師”“最美高校輔導員”等一批先進個人和集體，校校有典型、榜樣在身邊、人人可學可做的良好局面正在逐漸形成。

（二）吉林省高校師德師風建設的不足之處

目前吉林省高校在師德師風制度建設、強化教育培訓、榜樣引領示范等方面成效顯著，少數教師師德師風失德、失范的情況仍然存在，需要引起吉林省各高校的高度重視。這些失范行為雖然在數量上是少數，但是都在不同程度上與高校師德師風的初衷相違背，嚴重抹黑了高校教師隊伍的整體社會形象，引起較大的社會輿論，同時還給大學生提供了錯誤的行為示范。

首先，吉林省高校師德師風建設的教育方式仍有待優化。高校教師師德師風教育活動的形式在總體上還不夠豐富，內容的針對性、趣味性和操作性還有待提升。大多教育活動主要通過報告會、座談會、學習講座、先進表彰等傳統形式傳達相關思想精神，機械組織教師籠統學習師德師風相關理論知識仍然存在，通過短暫的理論灌輸或者學習榜樣先進事跡來提高高校教師師德師風修養的作用比較有限，缺乏必要的連貫性和系統性，教師的參與感、實踐性和收獲感都不夠強，教育和培訓的效率和質量難以得到保障，一些高校師德師風教育培訓的相關活動有時就流于表面，走個過場，并沒有達到深入人心和整體教師隊伍改良的作用，甚至還有部分高校存在通過突擊學習來完成相關的教育任務的情況。

其次，吉林省高校師德師風考評工作機制還有待完善與提升。師德師風考核把關不嚴的現象仍然存在。師德師風考核是對師德師風的現狀進行一個整體的考核和實際調查，并根據師德師風的現狀作出解決，推動師德師風整體方向朝著正確的方向發展，吉林省高校大多形成了較成熟的教師評價制度，但部分高校中沒有得到有效的落實與實施，在教師考核中以傳統意義上的教學質量與教學結果雙考核制為評價標準，過度重視紙面評分，對期末教學評比十分重視卻忽視了對教師隊伍師德師風的全面考核，甚至一些相關教育部門“玩忽職守”，利用機制漏洞來進行不正當的行為，嚴重破壞了高校教育的均衡發展。如果高校教師身在課堂卻心在名利場，在物欲橫流中迷失自我，在是非曲直前喪失原則，那么該如何擔負起立德樹人的重任？“教師職業道德評價以教育工作者（個體或團體）的教育行為為其主要對象，通過善惡正邪等范疇來改變、影響教育的道德風尚，協調教育內部與外部的人與人之間的關系，實現教師職業道德從現有到應有的轉化”。因此，要加強吉林省高校考評機制的建設，就要去不斷探索高效的考評方式，尤其嚴格要求高校教師師德師風的考評工作。

最后，高校教師的主體意識還有待加強。部分教師參與師德師風建設的積極性不高，參加師風師德教育活動實質性原因是迫于上級的指示和壓力，對師德師風的認識不到位，對高校師德師風建設重要性的認識不夠深刻，并不能夠深刻認識到師風師德教育活動的重要意義，不能夠積極主動地接受教育和培訓，參加教育培訓活動后實踐意識并不能得到有效提升，甚至還有一部分教師在參加過師德師風教育培訓活動后，在生活中和工作中將其內容拋之腦后，依然我行我素，使得高校師德師風教育和培訓活動失去其實際意義。

四、吉林省高校師德師風建設的措施與目標

（一）堅持黨對高校師德師風建設的全面領導

新時代加強吉林省高校師德師風建設，關鍵和首要的仍是要堅持黨對高校師德師風建設的全面領導。加強黨對教育工作的全面領導，堅持社會主義辦學方向，確保教師在落實立德樹人根本任務中的主體作用得到全面發揮。這是新時代加強吉林省高校師德師風建設的基本原則之一。

首先要堅定政治立場，堅持用黨的科學理論體系作為理論指導武裝頭腦，不斷提高教師的政治領悟力。政治大方向是高校師德師風建設過程中的重點問題和底線。堅持把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，特別是要注重政治方向、價值取向、育人導向、職業志向的有機統一，在校內定期開展教師思想政治輪訓，使廣大教師真正掌握馬克思主義立場觀點方法，從而增進對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。

其次要發揮基層黨組織的引領和教育作用，始終堅持黨建引領，校內充分發揮教師黨支部和黨員教師的示范引領作用。比方說基層黨組織要始終開展好“三會一課”，定期組織黨員進行參觀、學習，同時不忘常與黨員教師和非黨員教師進行談心談話活動，充分發揮基層黨組織的引領和教育作用。

（二）完善高校師德師風建設管理機制

高校教師師德師風建設是一個復雜且棘手的問題，新時代加強吉林省高校師德師風建設，不能夠單從高校教師個人的“自律”來實現高校教師職業行為的自我約束，而是要完善吉林省高校師風師德建設管理機制來落實和實施，這是新時代吉林省高校師德師風建設上行下效的重要保障。要不斷加強高校黨委教師工作部建設，要堅持高校黨委的統一領導，全面貫徹落實黨和國家最新的相關部署和指示。要嚴把高校教師師德師風考核，嚴格落實師德師風建設的各項規章制度，使師德建設的教育、宣傳、考核、監督、激勵、懲處等師德建設機制落地有聲，實施到位。不斷完善師德評價指標體系，對那些師德失范行為要嚴令禁止，針對教師師德失范狀況，高校要堅定師德“一票否決”制，根據規章制度嚴格懲處，在發揮優秀教師正面典型意義的同時，也應敢于面對披露教師師德失范的負面典型，發揮負面典型的預警震懾作用，為教師群體敲響警鐘。推動教師知準則、明底線、筑防線。健全師德監督檢查機制，暢通監督舉報渠道，從嚴從實抓好教師師德考核，在職稱評聘、評先樹優、年度考核等工作中堅持師德師風第一標準；對出現嚴重問題的“害群之馬”，堅持“零容忍”，堅決清除出教師隊伍，并依規依紀依法進行懲處。

（三）明確新時代吉林省高校師德師風建設的目標

師德師風建設是教師隊伍建設的重要方面，決定著“立德樹人”根本任務的落實，事關我國整體教育水平的提升和我國社會主義精神文明的推進。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央從戰略高度認識教師工作的極端重要性，提出了“黨和國家事業發展需要一支宏大的師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”的重要論斷，深化了對新時代師德師風建設戰略意義的科學認識。習近平總書記多次強調師德師風建設的重要性，相關責任部門對師德師風建設工作展開科學指導和全面部署。2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中指出要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍”；2018 年9 月10 日，全國教育大會上強調“將教師隊伍建設工作作為基礎工作”。這些由中央以及各下屬機關教育部門下發的指示和部署，都充分表明了對高校師德師風建設的關注與重視。要明確新時代吉林省高校師德師風建設的目標，就是要深刻認識到師德師風是辦好人民滿意教育的重要保障，也是落實立德樹人根本任務的關鍵一環。牢牢把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，教師是教育事業的第一資源，教師隊伍建設的質量關乎教育事業的高質量發展。

（四）激發高校教師的主體自覺

高校師德師風建設最終要落實到教師個人身上，教師通過內化道德修養，形成內在的道德意識與道德自信，并在日常的教書育人、科學研究與服務社會的過程中做出符合道德規范的道德選擇。教師應積極參與師德師風建設的各個環節，積極學習師德規范、接受師德監督與考核，配合師德師風建設相關部門工作的開展。系統持續深入進行習近平關于教育的重要論述，尤其是關于師德師風建設重要論述的學習，加強對習近平關于教師隊伍建設和師德師風建設重要論述的學習，深刻理解習近平總書記關于“三個牢固樹立”、“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統一”“六要”等重要論述精神，弘揚教師高尚的師德品質，潛心發展立德樹人，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身于教育事業。教師自覺強化對“四史”的學習教育，將“四史”學習作為吉林省高校廣大教師思想政治“必修課”，以黨史學習教育為主線，做到不忘歷史、不忘初心，知史愛黨、知史愛國。

五、結語

吉林省高校教師師德師風建設的進行不僅影響著高校教師自身“教書育人”的形象，還影響著高校大學生自身的價值觀念和個體人格的形成，同時對社會有著廣泛和深遠的影響。對于吉林省高校本身來說，加強高校師德師風建設對于高校自身的發展也是成正比的，教師隊伍不僅要在學術上精益求精，更要在道德品質上做到好的模范榜樣，為學生起到模范作用，為學校的師資隊伍建設以及教師隊伍管理起到一個良好的、積極的作用。