扎實作風 善用智慧 敢于創新*
——以能力提升促成班主任專業化發展的方法

王天平 （甘肅省武威市涼州區清水鎮九年制學校）

中小學班主任是班級建設的引領者，是日常班級管理的組織者，對提升學生的學業水平和綜合素養具有重要的作用。這就需要班主任以扎實的工作作風，借集體的工作智慧，以個性化、創新性、藝術性的育人方式，不斷豐富班級管理經驗，提升自身班級管理能力，全面促成班主任專業化能力和水平的提高。

一、以扎實的工作作風提升班級管理能力和水平

要想順應新時代的新要求，點亮學生心靈的明燈，啟迪學生人生的智慧，引領學生健康成長，中小學班主任教師就要以扎實的工作作風提升班級管理能力和水準。

（一）以身作則，做好塑“形”工作

在一個班集體之中，班主任就是班級工作的核心和靈魂。班主任教師以身作則，以良好的形象影響學生，就會取得“桃李不言下自成蹊”的教育效果。為此，做好塑“形”工作是班主任教師提升班級管理能力的關鍵點之一。

著眼于師生平等，在情感上親近學生。在傳統教育方式上，班主任教師往往會彰顯其威嚴和威望，在班級管理上說一不二。但是，隨著新課改的實施和素質教育的全面推行，轉變自身角色，當好學生的良師益友，突出教師和藹可親的一面，在情感上親近學生，在相處中師生平等，學生才會從心底里更加敬愛教師。尤其處于叛逆期的學生，會因此而深受教育，健康成長。

立足于魅力展示，在言行上帶動學生。班主任教師的一言一行，不僅體現其自身的修養和素質，而且影響著學生的一舉一動。“學高為師，身正為范”，班主任教師只有把身教和言傳結合起來，以身作則，用自身言行和人格魅力影響學生，才能在言行上帶動學生，讓學生不知不覺地“見賢思齊”。

（二）授業解惑，做好塑“心”工作

唐朝韓愈的《師說》有言：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師的職責是傳道授業解惑，用自己扎實的工作作風和技能塑好學生的“心”。尤其是班主任教師，不僅是人類文明的傳遞者，而且是學生人生道路的引路人。工作扎實，素質過硬，能夠肩負起傳道授業解惑，點燃學生的夢想信念，喚醒學生的“實干”精神，在學生心中播下理想的種子，對于學生將影響終身。

（三）刻苦鉆研，做好強能工作

說到底，塑好自身的形象，點燃學生的夢想，都需要教師的能力。為此，通過刻苦鉆研班主任職業知識，做好強能工作，才能勝任班主任工作，促成自身的專業化成長。例如，利用課余和節假日，刻苦自學有關新課程的理論，閱讀鉆研教育教學文獻，做好讀書筆記，記寫心得體會，并結合工作實際撰寫教育教學論文，參與課題研究，編寫德育校本課程，承擔班主任工作室研究事務等，通過引發“內力”提升自身能力，以此獲得學校、同行和學生的認可。可以說，“教而不研則淺”，班主任教師沒有科研意識，就難以獲得診斷班級或學生存在問題的能力。只有刻苦鉆研，以問題為切入口展開德育研究，才能真正實現科學有效的班級管理，進而促成自身的專業化成長。

二、借集體的工作智慧提升班級管理能力和水平

除了引發“內力”，班主任專業化水準的提升，還需善借“外力”。也就是說要通過專業化培訓、結對幫扶等方式發揮專家的、集體的聰明智慧，提升班級管理能力和水平。

（一）加強培訓，通過專家、標兵引領促進專業化發展

“術業有專攻”，班主任工作也是如此，需要用專業化的知識和專業化的思維從事專業化的工作。而班主任教師雖然處于班級管理一線，但是對于班級管理工作的專業化往往缺乏研究。這就需要學校通過各種機會，加強對班主任工作的專業化培訓。例如，充分利用每年的繼續教育和公需課培訓，組織教師認真聆聽專家的指導，用先進、前沿的教育理論武裝頭腦，用典型高效的成功案例完善自我管理方法；借專家的視野在思想理念上擇高而立，在尊重學生上平地而坐、寬處而行，在啟迪學生智慧方面高瞻遠矚。再如，每學年利用假期時間，通過邀請全國知名德育專家進學校講座，對全校班主任進行專題指導，從理論及實際層面引領班主任的專業化發展，提高班主任的專業化理論與實踐水平。再如，組織本校或邀請本縣、市優秀班主任或德育標兵，對班主任教師進行培訓，用生動的案例，先進的理念為全體班主任引航領路。并幫助他們探究自身帶班風格，形成自身教育特色，總結特色鮮明、獨樹一幟的治班方略。

（二）加強交流，通過結對幫扶提升專業化發展能力

除了向專家、標兵學，在日常活動中還要通過“傳、幫、帶”，實施青藍工程，由班主任名師“一對一”“一對多”帶徒結對幫扶，深入班級日常工作中，“師傅”手把手地交，“徒弟”虛心取經，在實踐交流中提升專業化發展能力。同時，為全校班主任搭建相互交流、展示自我的舞臺，通過班級工作經驗交流會、班主任工作座談會、班主任班會匯報課、主題班會公開課等多種形式，為班主任教師創造學習交流的機會，為他們“搭臺子”“搬梯子”，提供更多展示“風格”、接受“檢驗”的機會。另外，還可以選派、組織班主任老師參加兄弟學校、周邊市縣舉辦的班主任工作交流會，找準自身的短板差距，學習同行的治班理念，有效促成自身的專業化成長。

三、以個性化、創新性、藝術性的育人特色提升班級管理能力和水平

班主任工作雖然有其自身的規律可循，但也不能千篇一律、千人一面、毫無個性，毫無創新。事實上，優秀的班主任都有其自身的帶班風格和獨特之處。為此，提升班級管理能力和水平，還需要班主任教師在充分學習班主任工作理念、理論、經驗、規律等的同時，善于彰顯個性化的特征，敢于尋求創新性的發展，巧于運用藝術性的手段，在實際工作中不斷激發自身管理班級的創新火花，發揮自身的主觀能動性，彰顯自身的個性和特長，把個體的潛能、智慧、藝術創造力充分挖掘出來，突破常規，大膽創新。

（一）用個性化的風格或特色形成促成班主任專業化發展

作為學校的基本單元，班級是教育教學組織系統中的主要的載體，也是促進學生實現社會化和個性化發展的社會系統。既然是社會系統中“一員”，班級管理相應地也要站在系統化的高度，讓班主任教師的工作個性化。畢竟，每一個班主任都是鮮活的生命個體，讓鮮活的生命個體在班級管理上形成鮮明的個性特色和帶班風格，對于促進學生個性化的健康成長和自身的專業化發展都有很大的作用。

（二）用創新性的思維和行動促成班主任專業化發展

班級工作不能刻板，需要班主任教師因勢利導、創新而為。面對活潑好動、想象力和好奇心極強的孩子們，班主任教師的思想固化、行為守舊、方法單一，就難免落伍。為此，與時俱進，讓班主任工作富有創新性，才促成班主任的專業化發展。所謂的創新性，就是教師要具有創新的思維與創新的行動，以適應飛速發展的時代，解決隨時代發展而出現的新問題。這就需要班主任教師在育人思想上適應新變化，不能滿足已經掌握的經驗、方法，而要善于“知新”，敢于“創新”，開放思想，創新思考，不拘一格，做思想新、創新意識強的班主任。在實踐工作中，不盲從，不守舊，敢于根據所帶班級現狀，善于把新理念、新思想、新方法、新手段運用班級管理工作中，自主實施有針對性的改革，讓所帶班級煥發新光彩。因此，與時俱進、敢于創新是班主任專業化發展的生長點，是班主任專業化持續發展的動力。

（三）用藝術性的教育方式或手段促成班主任專業化發展

班主任工作要講究教育方式，不僅需要充滿愛心，而且需要講究藝術性。藝術性的教育方式針對性強，感染力大，具有“潤物細無聲”的教育效果。藝術性的教育方式雖然不露斧琢之痕，但可“于無聲處聽驚雷”，有著驚人的力量，能夠讓學生在心與心的交流、感應中懂事，能夠讓學生在心與心的摩擦、碰撞中醒悟，能夠讓學生的思想得到升華、靈魂得到凈化。班主任的專業化發展，離不開教師用藝術性的教育方式武裝自己。可以說，班主任教師每向藝術性的教育方式邁進一步，就向專業化的發展邁進了一步。