淺析打造小學體育教育高效率課堂的策略

史 琴

(安徽省合肥市倫先小學 安徽 合肥 230000)

在基礎教育階段，學生除了學習文化知識，還應加強體育運動，具備健康的身體和積極向上的生活態度，只有這樣他們才能在長期的學習活動中堅持下來，并不斷完善自己的人格、強化個人的意志。而要想實現這一目標，小學體育教師需明確所教學科的重要性，采取有效的策略來組織教學活動、構建高效的課堂，以便推動學生全面發展。

1.小學體育課堂的現狀分析

1.1 重視程度不足。現階段，很多學校會將體育看成一門輔助學科，教師、學生大多都沒有對其提起充分重視，體育課堂缺乏完善的育人計劃、創新理念，整體教學效果并不理想。長此以往，部分師生逐漸出現了“體育不重要”的錯誤認知，在此觀念的影響下，小學生的身體素質水平急劇下降，難以應對日益繁重的課業壓力。此外，部分學校為了提升學生分數，會存在占用體育課的情況，體育教學也多是由其他學科的男老師兼任，這些教師并非專業體育院校畢業，他們的身體素質、體育知識都難以達到授課標準，進而嚴重影響小學體育課堂的高效性、創新性提升。

1.2 師資力量有限。由于很多學校并未對體育提起充分重視，致使整體的體育師資力量較為有限。體育教師在授課時，工作內容流于表面，很難對現有教學模式進行突破，也很少對體育授課內容進行豐富，長此以往，體育教師很難在授課中體會到成就感和教學樂趣，不利于他們實現自身價值，從而逐漸喪失工作信心，形成一個負面循環。此外，很多學生的體育教師數量嚴重不足，通常是一個教師負責多個班級的體育教學工作，甚至出現了一個教師擔負整個年級的體育授課，這樣對教師會產生極大工作壓力，不利于他們分出精力對體育教學工作進行創新，從而影響整體體育教學工作的進一步發展，阻礙了學生體育學習質量提升。

2.提升小學體育課堂高效性與創新性的策略

2.1 更新教育觀念，培養學生習慣。教師的教育理念會直接決定課堂的教學形式，受到現實情況的影響，體育學科經常被忽視，甚至邊緣化。這種情況要從根源上改變，教師要更新教育觀念，提高對運動技能教學的認知，要明確運動技能教學的價值，讓學生在訓練運動技能的同時，體會到突破困難帶來的快樂和成就感，才能逐步培養學生進行體育運動的良好習慣。

在進行蹲踞式起跑的教學前，很多學生對蹲踞式起跑沒有概念，以前沒有受到專門的學習，都是以最基礎的方式站立式起跑。教師先告訴學生蹲踞式起跑的優勢，讓學生明確蹲踞式起跑能獲得更快的初速度，短跑的時候能夠占據極大的優勢，贏面更大。教師先選擇兩名體育水平差不多的學生進行示范性比賽，一名學生用站立式起跑，一名學生用蹲踞式起跑，讓學生明確該起跑技能的優越性。兩名學生即便平日的短跑測試水平相近，但是采用蹲踞式起跑的學生起步更快，取得了超越平日的成績。其他學生見此情況都躍躍欲試，想嘗試蹲踞式起跑。教師拿出教學掛圖，為學生講解舉例的動作要領和分解動作，并且組成多個雙人小組，兩人互相進行起跑訓練。

教師通過改變自身的教育觀念，引起了一系列的教學突破，讓學生進行對比示范，產生新的認知，更加看重運動技巧的學習，促使學生更主動地進行運動技能的學習，為以后形成良好的運動習慣奠基。

2.2 精選教學內容，滿足學生興趣。在確定運動技能教學的內容之前，教師要做好充分的學情調查。教師要注意教學內容的遞進，不能直接開始較為困難的運動技能教學，要遵循學生的學習情況，層層推進。

小學時期的體育教學主要依賴教材的內容展開，但教師要發揮主觀能動性，必要時可以進行教學內容的調整和變更，要選擇有遷移性特點的基礎運動技能作為內容，還要結合現實的條件，保證教學內容生動、有趣。教學跳遠運動時，教師考慮到學生的跳遠經驗少，用沙坑進行跳遠會比較危險，很多學生看見沙坑的高度差就望而卻步，覺得一定會摔倒。于是教師準備了體操墊，組織學生學習立定跳遠。教師展示了立定跳遠的動作，按照預擺、起跳騰空、落地緩沖的步驟進行講解。并且讓學生也進行嘗試，有些學習能力強的學生自主進行嘗試，教師觀察情況，發現大學生的腿部力量比較弱，在起跳的騰空狀態下腿部不靈敏，因此跳的距離不遠。基于此情況，教師組織學生玩游戲“捕魚達人”，將學生分為四組，每組選出六名學生用肢體做成“漁網”，去捉其他作為“魚”的學生，小組間進行競賽。通過游戲，學生的精神集中度提升，肢體也活動開來，學生的整體狀態都變得更好，之后再進行立定跳遠訓練時，取得了較大的進步。

教師為了配合學生的學習進度和實際水平，根據學生的需求進行教學內容設計，并適時切入游戲，訓練了學生的集中度和靈敏度，提升學生的興趣，更輕松地進行技能教學，提升了技能教學的整體實效。

2.3 實行分層教學，尊重學生差異。學生個體的差異，表現為學生體能、運動水平、接受能力、理解能力等差異。教師要實行分層教學，尊重學生之間的差異。體育并不是要讓每位學生都達到一樣的技能水平，但是也要讓每位學生學會基礎的技能，以此為踏板選擇合適自己發展的方向，找到自己的體育特長點。

在進行分層教學之前，教師要對學生的基本情況有充分的了解，準備好“因材施教”，要為不同層次的學生擬定不同的運動技能學習目標和計劃，讓各個層次的學生都能接受，獲得愉快的學習體驗。教師開展了韻律繩操的教學，韻律繩操是利用繩子的長短變化和繩形的改變來進行舞蹈，特點是節奏明快、動作優美。韻律繩操的學習有較大的性別差異，女生身體比較柔軟，因此比男生更擅長學習韻律繩操。以性別作為一個分層依據，教師分別對男生和女生的舞蹈動作進行了改動，迎合男女生各自的身體特性。又對學生的能力水平進行觀察和分析，將學生分為三個層次，三個層次的學生將在舞蹈隊伍中混合站立，第一層次的學生站在更前面的位置，第二層次的學生在第一排后面交錯站立，而第三層次的在能夠對前方一覽無遺的最后位置站立。每個層次的學生都有不同的動作編排，這樣的隊形便于同一層次的學生互相交流，還能模糊層次，以舞蹈編排為由，實質是進行層次劃分，這也能防止挫傷學生的信心。教師先用口令節拍來指導學生動作，熟練后再進行連貫練習。每位學生都能在符合自己能力的范圍內進行學習，呈現良好的學習效果。

教師可以進行分層教學，從性別大類分到水平小類，為各個層次的學生準備了不同的教學目標，編排了不同的韻律繩操動作，并且采用團體編隊，尊重了學生的差異，讓每位學生都獲得同等的教學體驗，掌握基礎的韻律繩操動作。

2.4 設計趣味性的體育教學導入。在課堂教學中，課堂導入是影響教學氛圍和效率的重要環節，科學的課堂導入可以快速吸引學生的注意力，激發他們的求知欲和參與熱情，大大提升課堂教學效率，因此課堂導入環節的設計必不可少。小學生普遍具有好奇心強、精力旺盛、注意力容易分散的特征，因此，在體育課堂教學中，教師設計課堂導入環節時要重視引入小學生感興趣的內容，通過趣味性的課堂導入，提升小學生學習體育技能和參與體育活動的積極性，為接下來的課堂教學打下基礎。在設計課堂導入環節時，教師依據小學生的興趣愛好，采用故事、游戲、提問等方法，吸引小學生更快進入學習狀態。

如故事導入法。在學習新的體育項目或內容時，教師可以通過給學生講述著名運動員的故事來導入課堂教學，學習籃球時可以通過姚明的故事進行導入，學習田徑內容時可以給學生講解劉翔的故事。講故事可以迅速激發學生的學習興趣，教學內容的導入也就順理成章，可以讓學生接受體育人文精神方面的教育，促進學生綜合素質的完善。問題導入也是一種有效的課堂導入方法，通過提問激起學生的求知欲，這樣一來，體育課堂教學可以在愉悅輕松的氛圍中展開，有效提高課堂效率。

2.5 開展體育游戲教學，吸引學生的體育學習和鍛煉興趣。小學體育游戲的形式多種多樣，體育教師在選擇游戲的時候就考慮到了小學生的學習特點，選擇游戲的安全系數較高，而且體育游戲能夠很快地吸引學生注意力，使小學生能夠保持旺盛的學習熱情。

體育教師設計體育游戲時可考慮到了學生的反應能力、心理狀況、體能情況等等，因此學生會對于體育學習和體育游戲非常有興趣，教師也能夠預測學生在下一步的游戲反饋，能讓學生在每一次的體育游戲中都有所進步。每個體育教師都希望能提高學生快速反應能力，反饋意識更敏銳，因此，要想保證體育課堂教學內容在教師的掌控范圍之內，可以采取以生為本的教育方略，加入更多技能型和經濟型的體育教學內容，讓學生能夠快速成長。

比如，體育訓練要求學生的反應速度和反應能力逐漸提升，對于教師給予的突然測試應該有極其敏銳的反應速度。游戲是最能夠提升學生反應能力的一種方式，教師可以選擇“貼人”趣味體育游戲作為體育課堂上活躍課堂氣氛，掌握體育運動技巧的一種方式，貼人活動要求學生的活動范圍不大，教師在能保證學生安全的前提之下，讓學生們圍成一個圈，兩個人一組，依據教師的口令做出正確的反應，這種體育競技類的游戲有助于鍛煉學生的反應能力，而且在體育學習的過程中將會起到事半功倍的效果。教師組織多樣化的體育游戲教學，不僅游戲的安全系數更高，游戲環境更好，而且還能保證課堂教學內容有助于學生反應速度的提升，很多體育項目要求學生快速的反應能力，并根據變化做出下一步的動作，而游戲教學模式恰恰能夠讓學生自己愛上這種快速反應。訓練方式通過游戲教學模式，讓學生們喜歡上體育課，教師的教學效率和教學效果也更好。這樣有助于迅速打造高效率的體育課堂，并能夠基于游戲教學模式不斷優化教學模式，讓學生們愿意主動積極地進行體育鍛煉。

2.6 師生共同參與，情景創設激趣。教學本身就是教師與學生的雙邊活動。讓學生參與到教學當中，不是讓學生想干什么就干什么。如果一味地強調學生的自主性，而忽視教師的主導作用。那么勢必會導致課堂的失控。在小學階段學生的自覺性不是很高，知識面不是很廣，作為教師就應該做好“誘”的角色。教師應該多和學生共同參與，在參與的過程中了解學生的動向，以充分調動學生的積極性為原則，及時采取相應的措施，再進行精心的設計。同時這樣也打破了教與學的界限，優化了師生的關系，在師生共同參與的教學中，學生有一種“親切感”，從而營造了民主、平等的教學環境。而在這種氛圍下學習，既激發了學生的求知欲，又提高了教學效果。有些內容在教材中非常抽象，學生往往不易理解。只有在教學過程中運用多種形式讓學生參與，在師生共同活動的基礎上，從具體到抽象、由淺入深，才能激起學生的求知欲，調動學習的積極性。

在對學生進行生活保健的教學中，情景劇可以變成大家的朋友。在劇中，教師充當學生的角色，而學生充當家長的角色，進行換位的表演，讓“家長”幫“學生”解決生活中有關保健的問題。這樣不但增加了學生對知識的記憶深度。同時也增進了師生的感情，這種教師共同參與的方法對于增強課程氣氛，提高教學效果起到了非常好的作用。

愛聽故事，愛做游戲是兒童的天性，根據這一天性，我們可以把整節課的內容融入自創的童話劇中，師生在故事中扮演不同的角色，達到在“玩樂”中鍛煉身體的目的。如“貓捉老鼠”一課，老師扮演貓，讓學生扮演老鼠，表演中可以做出“貓”猛撲、靜待戰機等動作，同時引導“鼠”的動作，充分調動學生參與性與積極性。這樣的活動，學生興趣濃厚，在無意識中完成了模仿的過程，并進行了探索、創新。既發展了學生的運動素質，又提高了參與積極性。

2.7 發揮體育器材作用，引導學生高效學習。體育器材是一種必要的教學輔助工具，一方面教師需要借助其演示相應的體育技巧，讓學生產生直觀的印象，再進行模仿和練習，另一方面學生可以利用體育器材完成相應的學習任務，通過親身體驗掌握所學知識，而教師也可根據學生使用體育器材的成果對其學習情況做出準確判斷，然后給予他們針對性指導，不斷鞏固其學習成果。因此，小學體育教師在構建高效課堂時，可以充分發揮體育器材的作用，為學生營造一個良好的學習氛圍。例如，在指導學生學習足球運動技巧時，教師需要用足球一邊講解一邊演示，并為學生分發足球，使之能夠及時跟練，迅速掌握運球方法，之后也可以講解足球比賽規則，將學生分成兩個陣營開展對抗賽，從而在體育器材的幫助下不斷提升其學習的成效。

由上可得，每一位教師都要樹立高度的責任意識，強化創新和探究意識，不斷努力、不斷追求，把課堂從“有效”轉變為“高效”，讓學生和自己均受益、同進步。

結語

總的來說，高效課堂不是某種單一的教學模式，而是一種全新的、以學生為本的教學理念。對此，小學體育教師在教學實踐中，要充分參透其含義，從學生的實際出發設計相應的授課方案，確保有效改善課堂氛圍、增進師生情感，同時不斷激發學生的興趣、提升其學習效率、增強其身體素質，進而更加順利地完成教學任務，促進高效課堂的建立。