淺析現代信息技術在高中美術鑒賞教學中的應用

湯曉靖

(浙江省杭州市瓶窯中學 浙江 杭州 311115)

隨著“雙減”政策的出臺，為減輕學生課業壓力和學習負擔，各地中小學校都致力于課堂教學改革，提升課堂教育效率。中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布《意見》的同時也進一步要求高中階段嚴格參照義務教育階段執行的政策要求，這促使普通高中學校開始對教學方式進行改進，并利用多種方式優化課堂，以此減輕學生學習的壓力。美術教學作為高中教學體系中學生素養培養的重要課程，對其進行圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解能力的培養具有重要作用。因此，在普通高中階段，必須重視美術學科的教學工作。近年來“互聯網+教育”、“智慧課堂”等教學模式逐步應用于高中的美術教學中，并取得了良好的成效，如何進一步發揮現代信息技術的優勢和作用，需要加強對其應用研究。

1.普通高中美術鑒賞教學現狀

1.1 學生對美術鑒賞課程認知不到位。新中國成立后，普通高中學校開設美術欣賞課程只有短短的20年左右的時間，且一向以副科的形式存在。作為非考試學科，學生往往會認為美術鑒賞課程學習不重要，從思想上沒有做到正確地認識。在臨近考試階段，美術課程也經常面臨被文化課老師搶課、占課的尷尬境地。有少部分學校甚至從未開設美術課程，這也進一步導致學生對美術鑒賞課程學習的重要性認知不到位。現階段雖然大部分學校都根據政策要求開設了相應的美術課程，但遺憾的是其作用遠遠沒有達到它應有的預期和效果。

1.2 教師自身水平的局限性。當下，由于部分高中美術教師未能及時轉變傳統教學觀念，在課堂教學過程中仍舊采用以往“一言堂”的形式授課，未落實新課改的要求采用新的教學模式和手段，使得學生在美術鑒賞課程的學習過程中仍以欣賞教材中所提供的美術作品為主要學習方式。教師通過口頭介紹作品創作背景和意義的方式讓學生了解相關美術知識，教學方式單一，教學內容及形式缺乏豐富性，難以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。教師長期按照以往標準進行課件設計，內容形式缺乏新穎性，進而影響了授課效果，難以營造良好學習條件[2]。嚴重限制了學生創新思維和審美能力培養。另外，教師個人信息技術素養有限。在美術課堂教學中要實現對現代信息技術靈活有效運用，要求教師必須具備較強的專業知識和良好信息技術素養。但部分學校由于多媒體教學課堂開展時間相對較晚，導致美術教師在信息技術應用方面存在明顯不足，教學中通常借助簡單的多媒體課件展示方式進行教學，并未充分利用和發揮現代信息技術強大資源及功能。

1.3 學校現代化教學設備不完善。現階段，部分學校和教師未能對現代信息技術正確定位，未認識到信息技術及設備作為輔助教學的手段的廣泛性、多樣性。因此部分學校的美術課堂依舊存在基礎設施不完善等問題。由于缺乏專業計算機設備或者是計算機難以正常運行，缺少符合教學需求的軟硬件設施，導致教師在課堂教學過程中無法充分利用現代信息技術及其設備進行授課，從而對教學質量和教學效果產生了影響。

2.普通高中美術鑒賞課堂中現代信息技術應用價值

2.1 加快教師對傳統美術教學觀念的轉變。“《美術鑒賞》作為普通高中必修課程，與義務教育階段美術課程相銜接，是學生藝術學習的重要途徑，對提升學生審美鑒賞能力、藝術欣賞水平、提升綜合素質均具有不可替代的作用。”[1]現代信息技術因其資源的豐富性、可交流的互動性、形式的多樣性等特征，給美術課堂的教學實施帶來了新的可能性。隨著教育改革的推進和深入，愈發要求教師轉變以往傳統的教學觀念，學習現代信息技術的各項功能，利用新技術有效轉變課堂活動策略。教師通過借助現代信息技術在美術課程中的應用，不僅提升了教學形式的豐富性，引起學生學習興趣，同時也增強了課堂教學過程中學生的參與度，對高中美術教學目標落實起到了促進作用。因此，只有教師在美術教學中轉變傳統美術教育思想理念，提升對現代信息技術認知，明確其在教學改革以及在學生素質培養中作用，充分發揮現代信息技術和設備的功能功用，優化改革教學課堂，以此提高學生美術素養以及綜合能力，并為教學工作開展營造良好條件。

2.2 提升課堂教學效率。在“雙減”政策背景下，有效提升課堂教學效率，減輕學生課業壓力尤為重要。高中美術課堂因受現實客觀條件影響，學生能接觸到的藝術作品十分有限。隨著現代信息技術的發展，大大彌補了美術課堂中的這部分缺陷。教師可利用現代信息技術中的3D建模、全息影像、網絡資源、動態圖片、信息交流共享等技術，打破時間和空間的局限，創造沉浸式的學習環境讓學生感知作品、識讀作品。另外、現代信息技術在創造設計方面具有操作快捷、易修改、可交互的特性，能快速體現人的意志，提高美術課堂中實踐活動環節的學習效率，讓學生有更多的時間和精力進行探究和思考，為培養學生創造創新能力提供便。

2.3 完善美術教學基礎設施。將現代化信息技術融入到課堂教學中，必須要配置完善基礎設施。只有在課堂教學環境設備完善的前提下，教師才能借助計算機、平板、投影儀、網絡系統以及音響等軟硬件設備，結合課程的教學目標、教學重難點，有效的進行課程設計和創新。學校根據實際教學需求、管理標準和設計規范進行設備配置完善基礎設施，不僅促進提升了現代信息技術設備在教學中的運用效率，為教學改革工作開展提供了有力支持，同時也為現代化校園建設打下堅實的基礎。

3.現代信息技術與高中美術課堂教學內容結合思路

3.1 現代信息技術與美術鑒賞教學。高中美術鑒賞課，作為普通高中教學體系中重要組成部分，對培養學生綜合素質具有重要作用。因此，教師在教學過程中要結合課標，引導學生對美術作品深入探究，培養其圖像識讀的能力，并通過鑒賞逐漸提升其對美術作品藝術多元認知，進行審美判斷，以此拓展學生美術知識視野，逐漸強化其美術方面鑒賞能力和文化理解的目的。而將現代信息技術融入到美術課堂教學中，不僅能夠提升作品欣賞直觀性，而且能夠加強學生對作品內容理解。以人教版普通高中美術教材中《圖像之美——繪畫藝術》這一專題內容為例，教師根據課程內容構建自助式學習、小組合作式學習，創設問題情境，倡導探究式學習的模式，讓學生成為信息加工的主體。通過教師的引導，讓學生充分利用網絡學習資源、數字化圖書館、網絡數據庫等信息資源，以小組合作形式對美術作品信息進行分析整合，通過交流討論、合作學習的方式對作品進行多角度的解讀。在問題探究環節利用平板的交互功能，讓每個學生都能發表自己觀點并進行交流。在網絡平臺上，一些平時不善發言的學生也敢于發表自己的想法和見解，教師可以同時看到每一個學生的作答情況，及時給予評價。使學生真正參與到美術課堂教學活動中來，提升學生的學習興趣。教師利用信息技術營造良好的美術學習條件，減輕課堂學習壓力，提升課堂教學效率，加強學生對美術方面知識認知以及學生審美、鑒賞與創新能力培養。

3.2 現代信息技術與美術雕塑藝術。“現代信息技術在美術雕塑課中的運用高中美術雕塑課通常展示高質量的雕塑作品,并在此基礎上結合新課程標準的要求,科學引導學生深入掌握雕塑藝術的特征、設計要求與原則,從而提升學生的藝術素養。一些教師在美術雕塑課中僅重視傳授藝術方面的相關知識,在課堂教學中只講解美術教材中的相關作品。一些高中的雕塑工具較為有限,導致學生難以深入體會雕塑的藝術魅力。”[2]因此，教師需要合理利用現代信息技術，借助photoshop，3D MAX等軟件，建立3D立體模型，對更多的藝術作品利用多媒體設備直觀地展現出來。在《匠心之用——雕塑藝術》這一專題中，教師可引導學生參與到美術雕塑作品模型建立中，通過3D建模去感受雕塑藝術中的體量和力量，探究不同形式的雕塑作品是如何表示體量與力量美。同樣利用建模形式，探究主題三《場域與對話——公共空間里的雕塑》分析雕塑與公共空間的關系，以及公共空間又是如何借用雕塑來構建公共場域等問題。學生利用現代信息技術建模實踐后對美術雕塑作品的設計有了直觀的認知感受。在課堂教學中學生切實參與到課堂中，有利于激發學生學習興趣和參與積極性，能夠進一步加強對學生美術方面能力培養。

3.3 現代信息技術與美術建筑藝術。以往教師在建筑藝術教學課堂中，利用傳統授課方式進行教學建筑效果圖繪畫等方式，指導學生設計作品，并進行適當的相關理論知識講解。現階段，教師在進行建筑藝術教學中，根據新時期教學要求，減輕學生學習壓力，應更加關注對信息技術運用，讓學生在技術支持下進行建筑藝術的鑒賞能力、創新能力的培養。以人教版普通高中美術教材中《無聲之韻——建筑藝術》中相關教學內容為例。在進行建筑作品的創意和表現時，采用傳統教學方式進行素描或效果圖繪畫，使用時間較長，且在作品反復修改中會讓學生產生厭煩感。而利用CAD等軟件進行整體規劃，并結合專業設計理念，明確具體設計思路，然后在現代信息技術支持下，可實現對建筑作品快速設計，且學生可隨時對作品及時修改，不僅提升了學習效率，而且能夠強化高中生美術設計技能方面能力。同時借助現代化信息技術優勢，讓學生發揮想象力和創造力，自行靈活設計，進一步實現了對學生創新思維培養。以《人作與天開——中國古典園林藝術為例》，在探究完造園的基本理念手法和思想后，學生利用平板的交互功能，根據所學的知識進行演練實操，在平板上設計出一個江南園林的模型。在自評互評環節，學生通過將自己的作品圖直接共享的形式來展示自己的作品，并闡述自己的設計思路和理念。教師和其他同學可直接在平板上寫下評語進行評價。在課堂活動環節，師生借助信息技術相關軟件和設備進行交互式學習有效提升了學生的學習參與度和學習效率。學生利用信息技術直接參與課堂成為課堂教學活動的主體，創作出可視化的形象作品，是以往傳統美術課堂教學中難以實現的。

4.實現現代信息技術在高中美術鑒賞教學中有效應用措施

4.1 加強教師自身信息技術應用能力。在高中美術鑒賞課堂教過程中有效應用現代信息技術，對教師自身信息技術水平提出很高的要求。近年來，全國各地開展了中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0項目，旨在貫徹落實教育部提出的《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》，為進一步提升教師的信息技術應用能力。

4.2 關注學生，合理設計教學環節。在高中階段美術教學中，為充分發揮信息技術作用優勢，減輕學生在課堂學習中壓力，應將其合理應用到具體教學過程中，并對應用方式進行優化。一方面，利用信息技術建立動態化教學課堂，激發學生學習美術鑒賞的興趣，并將其興趣轉變為學習動力，利用現代信息技術的各項功能，將圖像、聲音、影像等以直觀形式展現出來，減少講述式課堂教學模式應用，必要時通過直觀展示教學內容制作過程，提升學生體驗感。讓學生通過視頻觀看、人機交互，積極參與到知識學習中，加深其對相關內容認真了解，從而營造輕松愉快課堂環境，減輕學生學習壓力。另一方面，在教學設計是要明確美術教學目標。學生因好奇，在利用現代信息技術設備學習的過程中難免容易出現分心，將平板設備視為課堂上的玩具做一些與課堂教學無關的事情。教師要及時關注學生的課堂反饋情況，不可放任學生自己隨意操作，放任自流。從而使得人機交互功能適得其反，流于形式。只有營造良好的學習環境，教師引導學生通過信息技術方式進行相關教學知識拓展，從而幫助學生快速、有效地掌握更多美術方面知識內容。

小結

基于“雙減”政策進行的各種教學改革中，采用多種教學方式減輕學生學習壓力和負擔。高中美術教學中，通過將現代信息技術融入課堂，不僅能夠減輕學生課堂學習壓力，而且符合美術教學未來發展趨勢。因此，高中美術教師在教學中應重視對現代信息技術應用，發揮其在知識構建、加深理解，營造良好教學環境等方面作用，通過現代信息技術與美術教學整合，為學生營造良好的學習條件。在“雙減”政策的環境背景下，落實和提高美術課堂教學效率，需明確現代信息技術應用意義，了解信息技術融入高中美術具體教學內容方式，并通過信息技術與美術教學融合優化策略，發揮其在高中美術教學課堂中作用，促進學生全面發展。