指向學科實踐的小學語文信息技術教學應用

王玉琪 吉林省四平市南一緯路小學

隨著《義務教育語文課程標準（2022年版）》的頒布，語文學科實踐成為語文育人方式變革的方向和趨勢。而要想實現育人方式的變革，需要借助信息技術給予學生更多的實踐機會和實踐場景，讓語言文字運用從課堂之外回到課堂中來。下面，筆者結合具體案例談一談如何進行指向學科實踐的小學語文信息技術教學應用。

● 從輔助操練到實現實踐：小學語文信息技術教學應用轉向

傳統的語文教學側重于“操練”而非“實踐”，這也使得信息技術教學應用形態偏重于輔助操作，如支持識字、寫作等方面的技能訓練。而《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出：“充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。”“發揮信息技術在語文教學變革中的價值和功能。”這就要求信息技術教學應用應向實踐轉向，改變一節課圍繞一個知識點進行訓練的方式，落實語言文字運用，讓學生主動去實踐，主動去獲取需要的技巧，強化技巧為實踐活動服務的意識，給予學生更多展示交流、表達分享、聯系實踐的機會。

● 指向小學語文學科實踐的信息技術教學應用策略

語文學科實踐是學科育人方式的全新變革，指向學科實踐的小學語文信息技術教學應用的形態是多樣的。筆者認為，可以從以下幾個方面進行實踐探索。

1.在信息搜索中實現語文知識建構

在以往的小學語文教學中，學生都是被動接受教授講授的知識，但這種學習方式不足以激發學生的內在動機，更不能實現其對語文知識的建構和語文素養的養成。如今，網絡資源非常豐富，如果教師能充分利用網絡資源，讓學生在信息搜索中生成智慧，則可以助其自主實現語文知識的建構。

例如，信息技術的快速發展，產生了許多新的詞語，如“碳中和”“區塊鏈”等，這些新詞語代表了未來技術的發展、學科方向、產業生態等，還可能與國家今后的政策等相關。因此，可讓學生以“新詞語與新領域”為主題進行項目化學習，通過搜集資料、梳理信息，開展從新詞語到新領域的學習與探究。

2.在云端分享中實現語文表達交流

表達與交流既是語文素養的重要組成部分，也是小學語文學科教學的途徑之一。因此，要讓小學生在日常生活和學習中學會表達與交流，并在表達與交流中提升語文素養。在以往的語文課堂教學中，表達與交流的機會有限，難以實現人人分享和人人參與，但借助信息技術，可以給小學生提供進行表達和交流的虛擬空間和分享平臺，使小學生使用語言進行表達和交流能力得到提升和發展。

例如，因為新冠疫情，2022年上半年有很長一段時間都是開展的在線教學，在在線教學中，通過講授法完成教學任務的效果往往不理想，但一些學科性的實踐活動卻很受學生歡迎。因此，筆者選擇將“分享我的書”（班級讀書會）線上展示活動作為保持學生語文學習動力的突破口。在在線教學的八周中，開展了6期線上展示活動，26人次分享了26本書，通過這樣的系列活動，讓學生成為學習的主角，使他們有獲得感，語文學習的興趣也得到了極大的提升。

又如，在古詩教學中，課前布置任務“正確、流利朗讀古詩，將朗讀作品錄屏在小組分享”，實現課前自主學習與小組互助學習；課中布置任務“繪制思維導圖，分享作品”，實現課堂實時互動，學生學習情況當堂知曉；課后布置完成任務“詩配畫作品”并上傳，學生分享與交流作品。通過一系列學習任務的驅動，學生的學習積極性得到了提高，表達能力得到了提升。

3.在思維導圖創作中實現語文知識升華

思維導圖是一個可視化的學習工具，最重要的作用是梳理思路和形成聯系，因此在小學語文教學中，教師可以借助思維導圖開展語文學科實踐活動，形象地展現知識，使學生能更清晰地了解知識間的聯系。例如，筆者在教授人民教育出版社出版的二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》一課時，利用思維導圖梳理文章思路（如下圖），使學生快速掌握了文章的主要內容。

● 結束語

小學語文與信息技術的融合創新會使語文教學改革向縱深化發展，使小學語文教學煥發出真正的生命力。作為小學語文教師，需要運用信息技術更新教學理念、優化教學內容、轉變教學方式，讓學生站在語文學科實踐活動的中央，真正地在真實活動場景中生成語文素養。