高中生物學復習階段中易錯知識分析方法與矯正策略初探

貴州 付忠義

高中生物學復習過程中，大部分學生的復習效率都會逐漸降低，一方面是受到外界各種因素的干擾，另一方面還有自身的原因。由于長時間處于高強度備考狀態(tài)，加上復習后期很多學生對自身的知識誤區(qū)和知識缺陷沒有足夠的了解，復習常常無法做到有的放矢，導致有限的時間內(nèi)無法達到最大的效率，這又會加劇學生的心理負擔。

解決上述問題的關鍵是要靜下心來分析自己的知識誤區(qū)和知識缺陷，然后穩(wěn)扎穩(wěn)打，一一突破。錯題分析是尋找自身知識漏洞的最佳方法。

一、錯題本編寫范例與錯題分析方法

通過一輪復習的反復梳理和鞏固，每個學生都建立了自己的知識體系，但是不同學生對知識的理解和掌握程度存在差異，知識體系也不完全相同。考試“易錯”的原因可以粗淺地分為兩類：一類是由于對相關的知識點理解不足、記憶模糊等，導致不能靈活地應用知識解決問題；另一類是對知識的理解或記憶存在錯誤。不論是哪一類原因，都會在考試中導致學生無法正確解題，但相對來說，后者更難被發(fā)現(xiàn)，也更難改正。

在臨近考試的階段，有很多種方法可以用來查找自身的知識漏洞，比如思維導圖法、概念構建法、錯題本法等。這些方法可以交叉使用，根據(jù)不同的需求選擇不同的方法能更有效地提高復習效率。本文以“錯題分析法”為例，介紹知識查缺的方法與思路。

1.錯題本編寫范例

借助錯題本查缺補漏的方法可以說是人盡皆知了，但還是有很大一部分學生用不好甚至不會用，這既有習慣缺失的原因也有方法使用不當?shù)囊蛩亍ｅe題分析法是通過分析試題考點與錯誤原因等，找出解決問題的有效措施的一種學習方法。

錯題分析必須具備的要點包括“試題考點”“錯誤原因”“正確答案”，同時可以加入“解決方法”“知識拓展”“舉一反三”等欄目。但錯題分析中不能寫“錯誤答案”，重復看到錯誤的答案，會干擾記憶，并可能導致學生只記住錯誤答案，甚至可能將錯誤答案記成正確答案。

結合艾賓浩斯遺忘規(guī)律，錯題本還可以加上日期，以便及時復習。還可以應用“5R”筆記法對錯題本進行設計，以便更好地利用頁面和補充內(nèi)容。

知識點時間關鍵詞原題考點分析知識網(wǎng)絡復習時間:年 月 日總結:

鞏固訓練序號試題解析

2.錯題分析方法

每道試題都會有一定的情境，且多數(shù)情況考查的一般都不是單一知識點，需要借助某個或某幾個知識框架才能解決。如果知識體系不完整或存在漏洞，學生調(diào)用知識時就會存在一定的難度甚至無法應用知識來解讀情境和解決問題。高中生物學試題的常見題型有選擇題和非選擇題(填空題)兩類，不論是什么題型，在錯題分析時都要細致入微、尋根究底，這樣才能真正找出錯誤的原因。對于每道錯題，都要有意識地建立完整的知識框架，這樣才能逐漸完善自己的知識體系。

【例1】(2021年，全國乙卷，第3題)植物在生長發(fā)育過程中，需要不斷從環(huán)境中吸收水。下列有關植物體內(nèi)水的敘述，錯誤的是

( )

A.根系吸收的水有利于植物保持固有姿態(tài)

B.結合水是植物細胞結構的重要組成成分

C.細胞的有氧呼吸過程不消耗水但能產(chǎn)生水

D.自由水和結合水比值的改變會影響細胞的代謝活動

【答案】C

【知識體系構建】

【易錯分析】本題易錯選A項，根系吸收的水分通過導管運輸?shù)街参矬w各部分，細胞內(nèi)充足的水分可以使液泡保持充盈狀態(tài)，維持細胞的堅挺，也使得植物體莖葉挺立，故A項是正確的。但由于學生知識體系不完整，不能確定細胞呼吸中是否既有水的消耗也有水的生成，加上對A項相關知識理解的不足，容易誤選A項。

【例2】海水立體養(yǎng)殖中，表層養(yǎng)殖海帶等大型藻類，海帶下面掛籠養(yǎng)殖濾食小型浮游植物的牡蠣，底層養(yǎng)殖以底棲微藻、生物遺體殘骸等為食的海參。某海水立體養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的能量流動如圖4所示，M、N 表示營養(yǎng)級。

(1)估算海參種群密度時常用樣方法，原因是________________。

(2)圖中M用于生長、發(fā)育和繁殖的能量為________kJ/(m2·a)。由M到N的能量傳遞效率為________%(保留一位小數(shù))，該生態(tài)系統(tǒng)中的能量________(填“能”或“不能”)在M和遺體殘骸間循環(huán)流動。

(3)養(yǎng)殖的海帶數(shù)量過多，造成牡蠣減產(chǎn)，從生物群落的角度分析，原因是________________________。

(4)海水立體養(yǎng)殖模式運用了群落的空間結構原理，依據(jù)這一原理進行海水立體養(yǎng)殖的優(yōu)點是____________。在構建海水立體養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)時，需考慮所養(yǎng)殖生物的環(huán)境容納量、種間關系等因素，從而確定每種生物之間的合適比例，這樣做的目的是________________。

【答案】(1)海參活動能力弱，活動范圍小

(2)2 488 6.3 不能

(3)由于海帶的競爭，浮游植物數(shù)量下降，牡蠣的食物減少，產(chǎn)量降低

(4)能充分利用空間和資源 維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，保持養(yǎng)殖產(chǎn)品的持續(xù)高產(chǎn)(實現(xiàn)生態(tài)效益和經(jīng)濟效益的可持續(xù)發(fā)展)

【知識體系構建】

【易錯分析】本題易做錯第(3)小題。

圖4中“M”與“遺體殘骸”之間雙向箭頭的含義是M能利用遺體、遺物中的能量，但M的能量也會通過遺體、遺物的形式流向其他分解者。

【易錯原因】(1)對同化量的理解不準確，不能正確計算同化量；(2)對“能量流動”與“物質(zhì)循環(huán)”的概念區(qū)分不清。

二、易錯點的矯正策略分析

復習中對易錯點的定位、分析、矯正等一定要有明確的思路才能提高效率。首先，要明確自己的不足，做到有的放矢；其次，要明確自己對知識點的掌握程度和學習水平，然后從簡單的、能及時解決的問題入手；最后，處理難點要有一套完整的方案，包括問題解決的方案和檢測方案。

1.錯題中知識缺陷的排查

一道題常常會綜合考查一個比較大的知識框架，做錯的原因往往只是對其中某一個或某幾個知識點掌握不透徹。在分析錯題的時候，不能只關注正確的答案和解答方法，一定要找出自己掌握不到位的知識。

通過知識網(wǎng)絡構建的方法來梳理知識結構是準確查找知識缺陷的重要方法之一。整個過程需要花費較長的時間，將試題相關的知識用知識框架圖或者思維導圖的形式畫出來，看似十分浪費時間，但正所謂“磨刀不誤砍柴工”，通過圖形圖示，再對比知識細目表，就能快速找到自己沒有熟練掌握的知識點。

【例3】(2021年，河北卷，第2題)關于細胞核的敘述，錯誤的是

( )

A.有絲分裂過程中，核膜和核仁周期性地消失和重現(xiàn)

B.蛋白質(zhì)合成活躍的細胞，核仁代謝活動旺盛

C.許多對基因表達有調(diào)控作用的蛋白質(zhì)在細胞質(zhì)合成，經(jīng)核孔進入細胞核

D.細胞質(zhì)中的RNA均在細胞核合成，經(jīng)核孔輸出

【答案】D

【知識體系構建】“細胞核”知識氣泡圖(圖7)。

2.易錯點的分類與難度排序

學生們沒有掌握的知識可能不止一個，甚至可能還比較多。借助錯題本對考點進行分析，可以將問題進行歸類。歸類的方法可以直接參考手中使用最多的復習資料的目錄，這樣更方便多種資料配套使用，避免混亂。

此外，易錯知識的難度也有明顯的區(qū)分，而且是因人而異的，比如大多數(shù)人都覺得遺傳規(guī)律比較難掌握，但也有一部分同學比較擅長解決遺傳規(guī)律方面的問題。所以還需要根據(jù)自身的實際情況，將易錯點按照難度大小進行排序。優(yōu)先解決容易的問題有很多方面的意義：首先是通過掌握更多的知識點可以明顯改善知識體系，提高學業(yè)成績，減輕負擔的同時還能增強信心；其次是通過積累更多的知識，能促進對難點知識的理解。

此外，為錯題本編寫一個目錄能起到事半功倍的效果。

3.易錯知識的鞏固復習與效果檢測

知識點易錯的根本原因在于理解和記憶，對于未能熟練掌握和應用的知識點首先要準確歸因，明白問題出現(xiàn)在哪里，然后再針對性地解決問題。不論是存在理解方面的誤區(qū)，還是知識記憶不牢固，借助知識框架圖和思維導圖的方式來梳理相關知識點都是填補知識體系空缺的有效方法。梳理清楚知識之間的邏輯關系，在解題過程中才能準確、靈活地應用相關知識來分析和回答問題。同時，繪制知識網(wǎng)絡圖和思維導圖也是除了“刷題”以外的另一種檢測知識掌握情況的有效方法。當然，紙筆測試的方法不僅能檢測知識的掌握程度，也能檢測知識的應用能力，同樣是不可或缺的。

在復習中需要借助適量的題目進行檢測，試題的來源廣泛，主要可以采取以下幾種類型：一是高考原題或改編題，二是各地模考題，三是錯題的改編題。測試可以是即時練習，在復習完之后，及時將錯題重做或者通過少量的類型題進行鞏固；也可以在復習完幾個易錯點之后，通過相關的專題試卷進行檢測。

三、結束語

當學生復習一段時間后會進入疲憊期，甚至可能出現(xiàn)明顯的學習“高原現(xiàn)象”。要在這個階段提高復習的效率，方法比努力更重要。通過合理的方法，在有限的時間將效益最大化，才能取得重大的突破。通過“建立錯題本”的方法及時梳理出自己的知識缺陷，然后再將自己的易錯知識進行分類并按難度編排，按從易到難的順序依次解決易錯點，逐漸完善自身知識體系，同時抓好復習和鞏固兩項任務。這樣既能使復習做到有的放矢，也能更加得心應手，知道下一步的任務是什么。只有心中有目標，才能做到眼中有方向，不能讓所有的復習工作都“摸著石頭過河”。

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[本文為畢節(jié)市教育科學規(guī)劃一般課題：后疫情時期提升高中學生生物學習能力的實踐研究(課題批準號：2020B035)的研究成果]