從“簡”入手，讓數學課堂更具智慧從“簡”入手，讓數學課堂更具智慧

◎蘇明珠

(甘肅省平涼市莊浪縣河灣村小學，甘肅 平涼 744600)

小學生的個性相對活潑，注意力集中時間較短，無法長時間進行思考和計算，再加上數學知識相對抽象，對于小學生來說具有一定的難度.簡約教學指的是高度概括性的教學設計與實踐過程，其不僅表現在形式方面十分簡潔明了，更重要的是教學內容、方式和思維方式上的簡單.在教學中主要采用深入淺出和通俗易懂的教學方式，以提升學生的學習效率.

一、簡約教學的內涵

(一)內容簡要且精辟

簡約要求教師能夠做到內容簡單且精辟.教師要在四十分鐘有限的課堂時間內科學且合理地安排教學內容.首先，在備課階段，教師要秉持“少而精”的原則，根據教學目標和教學內容，結合學生的實際學情選擇經典和典型的內容進行講解.其次，教師要秉持“單而豐”的原則，巧妙轉變素材，發揮一材多變在課堂上的多重作用，使學生只需要理解較少內容就可以掌握更多的知識.

(二)環節簡單且厚實

良好的教學過程會產生良好的結果.簡約要求教師要將教學環節簡單化，精心設計每個教學環節，引導學生在每一個教學環節中都可以充分探索和思考，但教學步驟要簡單且具有層次性，關鍵是要滿足學生的基本學習需求，引導學生在每一個教學環節中都能夠有所收獲，逐步理解數學知識，并且挖掘數學知識的本質，更好地掌握數學知識，厚實教學環節.

(三)方法簡明且靈活

教學方法決定教學效果.因此,教師要注重構建靈活多變的教學方法，在靈活多變中還要注重言簡意賅和深入淺出，這也是簡約的核心內容.數學教師在課堂上要結合學生生活中與數學相關的因素進行教學，確保學生深入掌握豐富的數學知識.教師在進行實踐教學的過程中，要去掉價值較低的操作，幫助學生掌握核心的數學知識.

(四)評價簡潔且真誠

教師的評價對于一個學生來說十分重要.在評價中教師要貫徹簡約的原則，滲透學習方法和尊重學生的差異，結合學生的個性特點，有針對性地進行有效評價.只有真正真誠的評價，才能夠換取學生的真心，助力學生快速進步和健康成長.

二、從“簡”入手，讓數學課堂更具智慧的策略

(一)聚焦核心，簡化教材

教材是教學的基礎材料，編制教材的目的是引導讀者讀懂和學會數學知識.在簡約課堂教學中，教師應聚焦核心，簡化教材.在備課階段，教師要確定本節課的核心教學內容和教學目標，預備核心內容，避免將大量的學習素材無選擇地灌輸給學生，導致學生茫然學習，甚至失去學習的興趣.智慧課堂和簡約教學要求教師對學習的教材進行簡化，在做好基礎鋪墊的基礎上直接教學重點知識，以此提升學生的學習效率.

例如，“面積與面積單位”的教學目標是通過生活中的實例引導學生充分認識面積的內涵；引導學生體會統一面積單位的重要性，認識平方厘米、平方分米和平方米及單位換算；引導學生在實踐中進行操作，提高學生的空間觀念和綜合實踐能力，以及合作能力.教師在針對第一個教學目標開展教學時，可利用學生日常接觸較多且較為熟悉的物品作為本節課的教學素材，幫助學生順利地從生活物品上學習到數學知識，如引導學生直接觸摸每一件物品的表面，比較哪一個物品的表面積比較大，學生可以直觀建立面積的概念.為了激發學生的興趣，教師也可以換一種有趣的教學方法實現這一教學目標，比如給學生提供不同大小的紙張，引導學生用蠟筆涂色，誰最先用一種顏色將其涂滿就可以獲得勝利，學生在思考之后就會選擇較小的紙張.這種教學方法也可以直接讓學生感受到面積的內涵.根據第二個教學目標，教師可以引導學生從剛才的物品中選擇一件，首先估計這個物品的面積，其次選擇另外一件物品進行對比，比如課桌面積相當于幾個文具盒的面積？或者幾本作業本的面積？一本作業本的面積相當于幾個文具盒的面積等.由于學生使用的是不同標準的“尺子”，因此測量出來的課桌的數值是不一樣的，但是大家通過對比之后發現課桌的面積都相當于十個文具盒的面積，說明課桌是一樣大的.根據第三個教學目標，教師可以運用多媒體為學生全方位展示一個物品，感受同一個物品不同面的面積一般是不同的，初步建立學生的空間觀念.這樣的教學方法不僅簡化了教材，而且豐富了學生的課堂實踐活動，提升了學生的學習效率.

(二)一材多變，緊扣核心

數學是一門靈活性十足的學科，教師要開展靈活的教學.簡約教學的核心要求一材多變，在學生熟悉和已知的材料上進行適當改變，不僅可以降低學生對學習數學的畏難心理，讓學生掌握更多的數學知識，還可以讓學生學會靈活多變的學習方法，幫助學生建構靈活的數學思維.一材多變指的是教師要根據所教學的材料進行巧妙的轉變，轉變的目的是完成某一教學目標或提高學生的某一數學能力，而非盲目轉變.這種教學方法無疑對教師提出了較高的要求.因此，教師要在教學中不斷摸索和提高自身的教學能力.

(三)創設情境，深入本質

簡約教學要求有靈活簡單且高效的方法.情境教學法是一種簡約方法，其可以通過創設一個問題情境幫助學生深入分析知識，探究知識本質，將所學知識完全消化.部分教師在創設教學情境的過程中較為敷衍，導致學生根本無法真正投入情境中，花費了大量時間和精力，收效甚微.對此，教師需要從生活或者以往的知識點切入，挖掘數學知識的本質，創設科學有趣的教學情境，激發學生學習數學的興趣.

(四)簡練環節，啟發智慧

構建智慧課堂是實施簡約教學的最終目標.教師要通過簡練教學環節，啟發學生的智慧，讓學生具有獨立探索和思考的機會，從而構建智慧課堂.

“圓的認識”這部分內容知識點相對較多，學生理解起來具有一定的難度，如果教師按照以往的教學步驟開展教學，學生學到的知識就會如同一盤散沙，或者根本無法理解具有一定難度的知識點.因此，教師要簡練環節，第一步，展示幾個基礎的圖形，分別是長方形、正方形、梯形、平行四邊形和三角形，讓學生觀察這幾個圖形.第二步，提問學生需要哪些數據才能知道長方形、正方形的面積？其他圖形的面積呢？讓學生回顧以往的知識點，鞏固計算面積的基本步驟.第三步，追問，追問學生是否知道今天要學習的圖形是圓，要知道哪些數據才可以計算出圓的面積.學生開始思考并且舉手回答問題，有的學生說一個數據，有的學生說兩個數據，還有的學生說三個數據.教師對學生的猜想表示肯定，并且重點表揚了提出一個數據的學生.第四步，讓學生圍繞自己的猜想和小組成員展開討論，并且通過動手畫圓確認自己的猜想是否正確.此外，在教學“認識三角形”的時候，教師也需要采取類似的方法，通過簡化教學環節啟迪學生的智慧.這節課的教學目標是認識三角形、掌握三角形的基本特征、了解三角形的底和高.為此，教師設計了三個教學環節，第一個環節是運用教學用具引導學生感知三角形，教師引導學生進行小組合作，分發給學生一些圖形紙片，讓學生根據自己的猜想將這些圖形紙片進行分組，讓各小組的代表說一說自己組分類的標準.第二個環節是引導學生親自動手操作，然后進行觀察對比.這一步驟需要學生觀察三角形并且說一說三角形之間的相同之處，讓學生自己通過探究掌握三角形的相關特征.第三個環節是引導學生進行畫圖，在畫的過程中感悟三角形的高.這種教學策略的關鍵是教師要給予學生充分自主思考和探究的時間.

三、結語

綜上所述，本文主要從“聚焦核心，簡化教材”“一材多變，緊扣核心”“創設情境，深入本質”“簡練環節，啟發智慧”四個方面闡述如何實施簡約教學，讓小學數學課堂更具智慧，其關鍵是教師要深入體會簡約的含義，結合學生的實際學情和教學目標創設簡約教學策略，以提升學生的學習效率，為學生今后的學習奠定基礎.