翻轉課堂構建小學道德與法治趣味課堂的思考

鐘書明

(福建省長汀縣河田中心學校 福建 長汀 366300)

在全面素質教育中，小學《道德與法治》一直是教學重點。小學《道德與法治》的核心是讓學生在思想、生活、情感、法律、社會等全方面進行道德建設，培養學生正確的三觀和優良的心理品質。利用翻轉課堂，讓學生在課余時間進行學習，將學習的主動權交給學生，自主掌握學習節奏，可以從書籍、互聯網等平臺進行對《道德與法治》的認知與學習。

1.翻轉課堂教學模式

1.1 翻轉課堂的概述。翻轉課堂是從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術語，一般被稱為“反轉課堂式教學模式”翻轉課堂打破了傳統的老師上課學生聽，每一節課的內容都固定的情況，翻轉課堂是讓學生利用課余時間對小學《道德與法治》進行學習，在課堂上，教師可以著重講解學習的重難點，對學生提出的問題進行針對性解答。這種教學模式可以讓學生自己掌握學習節奏，根據自己的進度調整學習內容，翻轉課堂的特點就是學生可以利用互聯網信息技術來查閱小學《道德與法治》的相關知識。教師可以通過互聯網信息技術拍攝制作出小學《道德與法治》內容的知識視頻。值得注意的是，教師在利用互聯網信息技術制作小學《道德與法治》學習內容的視頻時，不能將所有知識毫無重點的進行輸出，要抓住重點，并且視頻不要太長，最好在五分鐘到十分鐘左右即可。視頻質量要做到短而精，濃縮每一節課的重點知識，每個視頻都要針對課堂內容的教學，根據當前教學目標來制作。在課堂上，教師要注意活躍課堂氛圍，鼓勵學生們踴躍發言，加強和學生們之間的互動，不止師生之間要有互動，同學之間可以分成小組進行討論，針對不同的問題分成小組，每個小組進行探究合作，完成問題的解答。翻轉課堂可以讓學生對小學《道德與法治》學習過程中遇見的問題進行充分的研究思考討論，增強學生的學習能力邏輯思維能力，幫助學生更好地吸收理解小學《道德與法治》，在傳統的教學模式中學生面對老師講課時遇到的疑惑，有時會礙于心理因素不敢舉手提問，或是不能跟上老師與同學們的進度，翻轉課堂的教學模式下，學生可以自主掌握學習節奏，獨立思考，探索學習樂趣，減輕學習壓力，達到更好的學習效果。學生可以在觀看視頻學習知識時重復來回播放，對知識進行鞏固加深，教師可以在視頻的一段兒知識點講解完后設置互動小問題，有助于學生加強《道德與法治》的知識學習記憶。

1.2 翻轉課堂的課堂氛圍。教師要利用好翻轉課堂的教學模式，認識到自身位置，教師作為引導者，在課前的自主學習環節，教師負責制作教學資源、開發教學內容、創新教學思維，要根據小學道德與法治的課本內容制作相關視頻、資料以供學生查閱觀看學習。制作教學資料時應該根據小學生的興趣、特點、接受能力來制作視頻，視頻內容精簡提煉教學重點，可以將生活案例融入視頻，方便學生共情。在課堂內，教師要設計好上課環節，對于學生提出的困惑進行引導式的幫助解惑，要開發學生大腦思維，不能直接將答案灌輸給學生，要讓學生學會自己思考，可以根據不同的困惑將學生們分為幾個小組，小組進行討論、研究、探索、發現。在這個過程學生不止增長知識還能提高語言表達能力，幫助學生們增進友情，感受團隊合作的氛圍。教師要時刻注意每個小組的討論進度，必要時提供一點提示，營造課堂氛圍，提升課堂活躍度，有助于師生之間良好關系，構建和諧課堂，增強課堂互動可以使學生在小學《道德與法治》的課堂上更加具有表達欲望，提升綜合素質，增強學生自信，讓學生體會到平等尊重的課堂氣氛。

2.翻轉課堂構建小學道德與法治趣味課堂

2.1 制作教學視頻的注意事項。隨著信息化時代的到來，互聯網信息技術得到普及，當今社會我國的教學資源已經不再是一種稀缺資源，在這種大時代的背景下，翻轉課堂是新時代教學模式的典型改革方案。翻轉課堂讓學生在課前利用教學視頻、PPT、書籍等一系列的學習資料進行自主學習，在課堂上，老師和學生之間只進行討論答疑，這樣就和傳統的教學模式完全相反，顛覆了以往的教學方法。翻轉課堂的教學模式有助于學生提高邏輯思維和表達能力，提高學生自主學習、獨立思考的空間，所以課前教學視頻一定要由授課老師根據學生的特點、興趣、水平、教學目標來進行設計，教學視頻的時長最好控制在五到十分鐘，太長時間會導致學生學習疲勞損傷視力，還會讓學生感到厭煩抗拒。所以如何將課堂知識的重點濃縮在一個視頻里，這就大大考驗了教師的教學能力，教師可以在互聯網上對視頻的制作進行簡單學習，跟上時代的腳步，利用互聯網信息技術和多媒體技術制作，如視頻、PPT等方式，圖文合并或者用生動形象的視頻來吸引學生注意力，視聽結合，激發學生對于小學《道德與法治》的學習興趣，同時也讓學生更加直觀深入的了解小學《道德與法治》的內涵意義。學生在進行學習的時候，可以根據自己的情況來調整重復播放，不懂的地方多可以看幾遍或暫停記筆記等。翻轉課堂更加符合時代的調性，在傳統的小學《道德與法治》教學中學生的興趣不高，對于課堂不夠活躍，不夠積極，甚至會產生抗拒，厭煩心理，這對開展全面素質教育和小學《道德與法治》教學計劃起到不良作用。小學《道德與法治》引用翻轉課堂，教師在設計課堂環節時，要結合生活實際案例，用生活中的例子能讓學生更加引起共鳴，樹立正確三觀、培養完整道德觀念和良好的法律意識。這樣不止可以提高學生的學習效率，還可以讓學生更直觀的感受到教學重點，體會小學《道德與法治》的核心。用專門的學習平臺或網站方便學生獲取教學資料，同時教學資料的發布時間要安排合理，不止方便老師能夠及時得到學生反饋，也能讓學生有足夠長的時間進行課前準備工作。

2.2 利用互聯網信息技術打造翻轉趣味課堂。翻轉課堂主要采用多媒體技術互聯網信息技術教學，這種教學模式更加適用于新一代小學生的學習模式。當代學生從小就接觸互聯網，對于互聯網的適應性很高，如果在課堂中引用互聯網，學生對于課堂的接納度和知識的吸收也會更好。在小學階段，小學《道德與法治》的教學很容易讓學生感到枯燥，對于老師的講解往往比較抽象，不易理解，所以多媒體網絡技術來輔助小學道德與法治的教學內容，可以讓學生更加直觀的感受到學習內容，引起學生興趣。小學生的空間意識和邏輯思維能力不足，對于抽象的解說會感到困惑是常有的事，對于這種情況，利用互聯網技術在翻轉課堂上打造趣味課堂可以增強學生興趣，提升學生學習能力，用直觀的圖像或視頻讓學生更加容易理解、共情。例如在部編版小學《道德與法治》三年級上冊第七課《生命最寶貴》中，如何讓小學生體會到生命的寶貴之處，僅憑口述無法帶動學生活躍大腦思維，聯想不到自己的生活，學生們也就無法理解這節課的含義，為了讓學生有代入感，在翻轉課堂的課前學習環節，教師在教學視頻內可以出示一些短片動畫，比如孕育生命十分辛苦的媽媽、地震、火災、洪水、病毒等等，這些視頻旨在讓學生體會生命的可貴之處。在課堂內，教師同樣要出示PPT、VCR等視頻資源，可以讓學生模仿視頻中懷孕的母親的姿勢，體會母親的辛苦。在學生進行小組討論之前先帶領學生們感受生活中危險的動作，聯系生活進行討論，如生活中父母經常說不可以這樣做，教師帶領學生們進行思考，不可以這樣做的原因是什么？生活中常見的警示牌上的標志都在警示什么呢？根據教材P50頁《莫莫玩火的故事》，讓學生們一起說說莫莫都做了什么有可能會危害自己生命的事情呢？在講一講自己的生活中是如何保護自己的身體、珍愛生命的。利用互聯網信息技術不止增強了學生們學習的效率，還提升了學生的共情能力、活躍課堂氛圍、提高趣味性，為全面素質教育做好基礎。互聯網是一個大型資源交互場所，每個人都可以在互聯網上面找到公開資源，但這些學習信息真真假假、半實半虛，學生的學識不夠，很難從中挑選出有用的學習內容，大大影響學生的學習進度，所以教師要收集互聯網相關學習內容，為學生提供學習參考，精心挑選互聯網上的教育資源，防止有不實信息阻礙學生學習小學《道德與法治》的腳步。興趣是最好的老師，所以在開展小學《道德與法治》的學習任務時要充分激發學生對小學《道德與法治》這門課程的學習興趣，有了興趣引導，學生才能真正的進行自主學習、愛好學習，提升學習效率，降低學生的學習難度，讓每一個學生都能在小學《道德與法治》的學習中找到樂趣。利用互聯網信息技術實現構建小學《道德與法治》趣味課堂，教師應該跟上時代的趨勢，把握學生心理、抓住學生特點，在課堂設計內盡量地引入學生們感興趣的教學內容，使得學生們融入課堂，參與課堂，提高學生們的積極性。

2.3 小學道德與法治引用翻轉課堂的策略。在課前的學生自主學習環節，教師將課程內容制作成微視頻上傳到互聯網學習平臺，同時也要給學生制定下預習任務和學習目標，防止學生毫無計劃、毫無目的、毫無成效的盲目學習。布置課前預習，可以使學生更加清晰明了地認識到自身情況，留有足夠多的自主學習時間，以便于學生更好的掌握學習內容，有助于提升小學《道德與法治》的學習質量。教師在課堂內要組織學生們進行小組探究合作，對于所學的知識多交流、多討論、多研究，重點突出學生在課堂內的主體位置，給予學生更多發言表現的機會，學生們可以自主整理學習重點、學會歸納知識。這種學習模式可以讓不同基礎、不同個性的學生都能根據自己的特點找到屬于自己的學習方法。讓學生真正掌握小學《道德與法治》的課程知識，提升學習效率。在課堂內，教師要及時給予學生優質反饋與評價，讓學生獲得學習的成就感，更加激發學生的學習欲望，讓學生對小學道德與法治的學習更加充滿熱情。同時要開展課堂后學生對于個人的評價反思，有助于提高學習質量，吸取經驗，學生要對自己的自主學習狀況作出自我評價，對于別人的學習情況做出客觀評價，吸取別人的優點，彌補自己的缺點，教師也要注意傾聽學生的想法。學生對于翻轉課堂構建小學道德與法治的想法，教師可以取其精華去其糟粕，將真正有用的建議采納，更加貼合學生興趣，提高學生學習小學《道德與法治》的學習效果。小學道德與法治是小學生樹立正確三觀、形成道德意識、建立法制觀念的重要途徑，在進行小學《道德與法治》的教學時，教師要清楚的知道教育與生活之間的關系，教學時不要脫離實際，利用互聯網信息技術、多媒體平臺可以向學生們提供實時熱點新聞。從生活實際案例中，讓學生們更加了解小學《道德與法治》的教育核心，讓學生們體會道德教育的重要性。例如，部編版小學《道德與法治》三年級上冊第八課《安全記心上》中講了一系列的安全知識、安全隱患，教師可以利用互聯網信息技術向學生們展示生活中的因為各種不當操作或忽視安全的行為引發的事故案例，通過大數據讓學生們切實了解到生活中的隱患，還可以向學生們講解安全用水、安全用電、安全用火等生活常識，讓學生們進一步懂得生活中的安全防患。在當前的社會環境下，每個學生的原生家庭情況、教育情況有著明顯差異。家庭能給予學生的道德法治教育各不相同，在小學《道德與法治》中引入翻轉課堂，同時也是讓學生加強家庭內的德育教育，在課前的學習環節，在家庭內的自主學習時間，學生對于小學《道德與法治》的學習能聯系生活情景。學生在熟悉的生活環境內能更好地聯想到生活身邊的真實案例，發散思維，用互聯網信息技術、多媒體平臺等科技手段，更加深入有效的表達《道德與法治》的思想核心、內涵要素，對學習小學《道德與法治》有著更好的幫助。小學《道德與法治》除了要讓學生對道德教育引起重視，還要讓學生提高法律觀念，增強自我保護意識，讓學生們具備基礎的法律知識，能在生活中運用法律保護自身不受外來侵害，提高心理素質。在部編版小學《道德與法治》六年級《憲法是根本法》中有著我國《憲法》的講解普及。在小學階段，不少學生對于互聯網感到躍躍欲試，好奇一切新奇的東西，很有可能會誤入歧途產生不良影響，所以對于學生的法律知識教育中要著重加強網絡法律的學習，加強學生道德水平，培養自律的習慣，讓學生們自覺監督自己的行為舉止，文明上網。

總結

翻轉課堂對構建小學道德與法治趣味課堂有著積極作用，打破傳統的教學模式，讓學生自主學習、掌握學習節奏、提高學習效率。還可以增進學生和老師之間的良好關系，使學生成為學習的主體，提高學生的課堂活躍度和參與感。。讓學生對于小學《道德與法治》的學習不斷產生興趣，打下全面素質教育的良好基礎，提升學生的道德素養。