淺議微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的運用

張 浩

(河北省廊坊市永清縣后奕鎮(zhèn)中心校 河北 永清 065600)

微課堂是基于信息技術(shù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它主要以視頻形式播放，具有時間短、內(nèi)容細的特點。它能有效地抓住學(xué)生的“眼睛”，幫助學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)掌握課程的精髓，有效地改變教師單一講解、學(xué)生被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力。然而，在實際使用和具體操作過程中，仍然存在一些不足。教師需要在認清微課的教育價值的同時，主動學(xué)習(xí)、積極探索，從而有效地解決問題，有效地挖掘微課的整體教育優(yōu)勢，使其在普及的同時更好地“服務(wù)”學(xué)生高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

1.1 學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的抵觸情緒。盡管近年來，根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得越來越多樣化。教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都有明顯的創(chuàng)新。然而，在數(shù)學(xué)方面，小學(xué)生仍然會有一定程度的抵制，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，數(shù)學(xué)語言很難理解，學(xué)習(xí)興趣不高。

1.2 過于強調(diào)成績，教學(xué)形式單一。在這一階段，學(xué)習(xí)成績的評估主要以分數(shù)的形式來衡量。很多老師和學(xué)生家長會無意識地關(guān)注學(xué)生的考試成績，尤其是在小學(xué)高年級。在升學(xué)壓力的影響下，許多教師沒有時間創(chuàng)新教學(xué)過程，關(guān)心學(xué)生的思維過程，而是更加關(guān)注學(xué)生能否取得高分，這不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛更加枯燥，形式化也無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，難以保持他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)微格課的性質(zhì)

2.1 趣味性。小學(xué)微型課堂通常在短時間內(nèi)表達一個或多個知識點，以使其概念更清晰、更有組織、更有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律性特別強，這對小學(xué)生來說是困難的。我們可以借助微課使內(nèi)容更清晰、更簡單，以視頻的形式使內(nèi)容直觀、生動、易于接受，從而加深學(xué)生對抽象知識的理解，使知識點由難變易。

2.2 實用性。數(shù)學(xué)是一門特別抽象的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在。Micro類直觀明了。它可以在短時間內(nèi)以視頻的形式展示大量的知識內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和一目了然，幫助學(xué)生闡明自己的觀點。

2.3 高效性。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維仍處于發(fā)展階段。通過微課堂，將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受，更直觀，從而提高教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率。教師可以利用微格課，清晰地展示數(shù)學(xué)中的重點和難點，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和定理更加直觀。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣，提高課堂效率。

3.微型課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

3.1 吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生相對年輕。在他們實際的學(xué)科知識學(xué)習(xí)中，最常見的問題是注意力不集中。微課堂的引入可以在很大程度上改變這種狀況。它可以利用自身的短視頻展示模式和視聽優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)生對新事物的好奇心，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味的氛圍，從而在有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，學(xué)生可以跟隨微課堂和教師的教學(xué)理念，積極參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為后續(xù)順利、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)“鋪路”。

3.2 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。微課是在信息技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)形式。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富的資源優(yōu)勢，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容和實際教學(xué)主題，從網(wǎng)絡(luò)上收集盡可能多、盡可能先進、貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容，生動呈現(xiàn)教學(xué)過程，生動構(gòu)建教學(xué)情境，并進一步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更積極地參與知識學(xué)習(xí)，思考問題，有效地保證課堂教學(xué)的有效性。

3.3 突出課堂教學(xué)的重點和難點。微課的內(nèi)容相對較短。一般來說，微型課堂視頻只有一個教學(xué)主題，只呈現(xiàn)一個教學(xué)重點或難點。此外，在整個課堂教學(xué)分布中，教師的教學(xué)內(nèi)容也圍繞著這一重點展開。此外，在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師還可以引入微課堂視頻，突出課堂教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂教學(xué)知識，幫助學(xué)生更牢固、準確地把握整體教學(xué)內(nèi)容。可以說，微課視頻以其簡潔、精準的教學(xué)優(yōu)勢，在集中學(xué)生注意力、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運用策略

4.1 將應(yīng)用微課程引入課堂。隨著新課程標準改革的深入，數(shù)學(xué)教師逐漸將課程的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)模式也發(fā)生了變化，注重學(xué)生對知識的自主探索。盡管如此，教師已經(jīng)滿足了新課程改革的要求。然而，從實際情況來看，情況并不樂觀。許多學(xué)生沒有獨立學(xué)習(xí)的能力。鑒于此，數(shù)學(xué)教師需要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予一定的指導(dǎo)。教師可以利用微課堂技術(shù)開展數(shù)學(xué)課程，以動畫和圖片的形式吸引學(xué)生的興趣，并促使他們關(guān)注課程。同時，利用微課堂技術(shù)，學(xué)生可以對教材中的知識有一個大致的了解，從而更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，在教授“千克和克”時，教師可以使用微格課來引入新課程，這樣學(xué)生可以在課程開始時集中精力。這部分內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。借助與真實物體相關(guān)的圖片，教師可以迅速將學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)課程上。在課程開始時，作者問學(xué)生：“當(dāng)我們在生活中購買零食時，我們可以在包裝袋上看到‘200g’這個詞。這里我們提到了‘g’的重量單位，而‘kg’也是我們生活中常用的重量單位。接下來，讓我們深入了解這兩個單位。”講座結(jié)束后，作者使用微課堂視頻向?qū)W生播放重量為“1g”和“1kg”的物體的圖片。作者以圖片的形式呈現(xiàn)知識，成功地吸引了學(xué)生對課程的注意力。在導(dǎo)論環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行思考，對知識有一定的理解。這樣，通過創(chuàng)新的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式，生活中物體的圖片吸引了學(xué)生的注意力，對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。同時，學(xué)生在生活中對生活進行了深刻的思考，對學(xué)習(xí)前的知識有了全面的了解，為教學(xué)活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.2 微課創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維能力仍處于具體階段。抽象思維的發(fā)展還不夠成熟，不能順利理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式、幾何空間等知識。學(xué)生們會感到學(xué)習(xí)困難。因此，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難有消極的恐懼。將微格課應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微格課的動態(tài)特性，為學(xué)生創(chuàng)造生動具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解這些抽象的理論知識和幾何知識。當(dāng)理解知識的難度降低時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會提高。教師將更多真實案例整合到微型課堂中。學(xué)生可以將知識與熟悉的生活場景相結(jié)合，認識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，更積極地思考日常生活中的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并積極運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在這個過程中，學(xué)生的思維能力和實踐能力得到了更好的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)圖形I的運動時，這部分知識涉及到翻譯知識。小學(xué)二年級學(xué)生的思維能力發(fā)展還處于初級階段，他們無法通過自己的想象使教材中的圖形在腦海中移動。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)把握低年級學(xué)生的特點，創(chuàng)造符合學(xué)生喜好的教學(xué)情境。老師首先告訴學(xué)生們，今天老師將帶領(lǐng)大家進入操場學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然后，老師將通過微視頻向您展示纜車、摩天輪、滑梯和旋轉(zhuǎn)飛機等娛樂項目。視頻播放后，micro類將顯示問題。請想想這些項目做了什么運動？在老師的提示和指導(dǎo)下，學(xué)生們可以說摩天輪、纜車和滑梯都是平移運動。這種利用學(xué)生喜愛的生活元素創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考生活和知識的方式，可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生對概念的理解更加具體生動，課堂教學(xué)也可以取得更好的教學(xué)效果。

4.3 利用課后復(fù)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。由于課堂教學(xué)往往有限，許多知識點無法實施。就學(xué)生對知識的不完全理解而言，他們很快就會忘記。教師將微格課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，還可以更好地提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在微格課中更詳細地理解知識點，不僅可以鞏固知識的記憶，還可以理解更多的課外知識，讓學(xué)生順利完成知識環(huán)節(jié)，形成完善的知識體系。此外，學(xué)生還可以通過課后復(fù)習(xí)更好地反思和審視自己，并將反思結(jié)果快速反饋給老師。通過學(xué)生的反饋，教師可以更及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。調(diào)整教學(xué)計劃后，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計更符合學(xué)生需求的微格課程內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的需求制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容，實施分層教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。例如，在“圖形與幾何”復(fù)習(xí)教學(xué)中，本節(jié)中的知識點是位置和多邊形區(qū)域。為了提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效果，教師可以將課后復(fù)習(xí)設(shè)計成游戲的形式。首先是雙陸棋游戲。在游戲中，學(xué)生應(yīng)準確說出棋子在游戲中每一步的位置，正確的答案才能順利通過測試。通過國際象棋關(guān)卡后，第二關(guān)是計算圖形區(qū)域。三角形蔬菜、平行四邊形蔬菜和梯形蔬菜依次出現(xiàn)在視頻中。學(xué)生需要準確說出每個菜地的形狀，以及菜地的底部、高度和面積。如果學(xué)生回答正確，他們將進入下一關(guān)。這種游戲形式的課后復(fù)習(xí)可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，在游戲過程中更容易掌握各種知識點。同時，教師也可以通過背景及時看到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。教師可以清楚地了解哪個層次的學(xué)生犯的錯誤最多，哪個層次的學(xué)生容易突破，并根據(jù)這些情況優(yōu)化和調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4 直觀地開展教學(xué)活動。學(xué)生的空間想象力不強，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最大障礙。因此，當(dāng)涉及到與“圖形”相關(guān)的知識時，學(xué)生需要花費大量精力去探索和理解，甚至有些學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的信心。面對這種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)制作動態(tài)微格課堂視頻，動態(tài)向?qū)W生呈現(xiàn)知識，開展直觀的教學(xué)活動。學(xué)生可以通過視頻掌握圖形變化的過程，這有利于增強他們的空間想象力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。例如，在教授“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”時，教師應(yīng)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開展直觀的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠直觀地觀察數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變知識的形式，降低學(xué)生理解的難度。作者對學(xué)生們說：“一個圖案經(jīng)過各種變換可以形成復(fù)雜而美麗的圖形。讓我們來了解圖形變換的三種方式。”作者利用微課堂技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，動態(tài)呈現(xiàn)矩形平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱三種變換形式。通過觀看動態(tài)圖片，學(xué)生逐漸了解圖形轉(zhuǎn)換的三種形式。然后以三角形為例進行教學(xué)。這一次，讓學(xué)生想象三角形的變換過程和變換后的狀態(tài)。經(jīng)過大多數(shù)學(xué)生的想象，作者向他們展示了三角形變換的動態(tài)圖片。學(xué)生們將自己的想象力與動態(tài)圖片進行了比較，發(fā)現(xiàn)了自己的不足。這樣，通過開展直觀的教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變了知識的形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度。同時，學(xué)生對動態(tài)圖片的觀察也提高了他們的思維能力，增強了他們的空間想象力。

4.5 微課程明確了教學(xué)分工，突破了知識教學(xué)的難點。小學(xué)生沒有很強的獨立思考和獨立學(xué)習(xí)能力。要依靠各級教師的深入指導(dǎo)和思考，實現(xiàn)二者之間的聯(lián)系，形成清晰的知識框架。為了實現(xiàn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建，教師需要在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進行明確分工，從而加強師生之間的合作，在合作過程中完成知識的重建。將微格課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)分工更加科學(xué)合理。課堂教學(xué)的重點和難點由教師以微課的形式發(fā)布在課程網(wǎng)站上。學(xué)生可以在正式教學(xué)前使用微課堂視頻進行課前預(yù)習(xí)，提前熟悉和掌握重點和難點。當(dāng)老師講解知識時，學(xué)生可以更專注于學(xué)習(xí)他們不懂的東西。當(dāng)學(xué)生準備好學(xué)習(xí)知識時，他們會更加充滿熱情和意識。教師在教學(xué)過程中利用微格課完成提問環(huán)節(jié)，提高了問答教學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的思維積極性，最大限度地發(fā)揮了整體教學(xué)活動的效果。

4.6 在微課的幫助下整合課后復(fù)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)熟練運用微課教學(xué)模式，創(chuàng)新實踐教學(xué)過程，以拓展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的課程探索能力，增強課堂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而保證學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中充分運用微格課的方法，開展多樣化的課外復(fù)習(xí)活動，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

因此，教師應(yīng)有效運用微格課堂教學(xué)法，整合課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在微格課堂直觀、靈活、多變的學(xué)習(xí)優(yōu)勢下，扎實掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，全面提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生多元化發(fā)展提供教育支持。同時，在對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的復(fù)習(xí)和研究中，教師應(yīng)把握課后教學(xué)時間的有效性和隨機性，科學(xué)運用微課教學(xué)模式，幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)時間，制定詳細的復(fù)習(xí)計劃，使小學(xué)生能夠在教師的有效指導(dǎo)下，突出微課教學(xué)方法的有效作用，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識鋪平道路。因此，教師應(yīng)幫助小學(xué)生科學(xué)地實施微課教學(xué)和微課學(xué)習(xí)策略，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。同時，教師要借助微格課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生開展實踐探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在新穎、陌生、多樣化的學(xué)習(xí)過程中，充分掌握數(shù)學(xué)知識的重點和重點，全面提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)和探索的綜合能力。

4.7 熟練運用微課方法拓展課前預(yù)習(xí)。微格教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是利用現(xiàn)代教學(xué)資源的有效途徑，可以全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中充分培養(yǎng)學(xué)科探索能力，全面提高整體學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)抓住課前預(yù)習(xí)的重要階段，借助微格課的形象直觀的教學(xué)特點，幫助學(xué)生開展實踐性探究學(xué)習(xí)活動，拓展和提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)認知意識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，為學(xué)生的多元化發(fā)展打下基礎(chǔ)。