念好“三本經”，做內外兼美好校長

蘇小成 （甘肅省永靖縣黃河中學）

一、校長“內外兼美”的基本標準

1.有堅定的教育情懷

教育情懷是校長治理學校、處理學校與社會關系、堅持教育理想的基礎性條件。對于校長，教育情懷是幫助其戰勝辦學、管理路上一切艱難險阻的法寶和武器，也是校長秉持教育初心、以人為本、以生為本的原動力。學校的發展不僅僅是教育的事，還與各個部門、社會各界都可能產生各種交集，校長其實不僅僅是“教育家”，還是“外交家”“活動家”，這些身份的基礎是“教育”，內在支撐的精神支柱是“教育情懷”。學校發展不能等一等、靠一靠，作為學校最高行政首長的校長，如果一心做個“太平官”，一味追求四平八穩的安逸日子，耽擱的不是一個人，而是一群人，是整個群體的利益。面對辦學過程中紛繁復雜、層出不窮的各種難題，校長不能等靠要，要發揮積極主動性，緊盯辦學目標、育人目標，一個難題一個難題去克服。校長在學校是“孤獨”的教育者，支撐校長一步步帶領學校走向發展高潮的除了各界支持外，最為重要的就是教育情懷，這是從事校長職業最基礎、最堅定的基石。

2.有寬廣的個人胸懷

從學校角度來說，學校無論大小、校長無論級別高低總會面臨諸如職稱評定、評優選先、崗位聘用等等涉及教師切身利益的事，也會遇到因個人利益得不到滿足吵吵鬧鬧的人，還有故意制造難堪的人。這種時候校長怎么辦？每個校長都有自己的“獨門秘籍”和酸甜苦辣，但總的來說這種情況之下就要體現校長的胸懷，“大事講原則、小事講風格”，不能因為個別老師與自己有過意見不合，發生過爭執而斤斤計較，這樣不僅不利于矛盾問題的解決也不利于教師隊伍的團結穩定。從校長個人角度來看，“一流校長管心房，二流校長管課堂，三流校長管門房”這句話還是有一定道理的，校長個人的魅力、做人處事風格等都會影響校長與教師的交流溝通，校長的大氣、大度、大量會成為處理人際關系的“潤滑劑”，減少不必要的“冷對抗”。

3.有扎實的綜合素質

綜合素質包括兩個方面的內容，一方面是基本素質；另一方面是專業能力。校長的基本素質，比如說堅定的政治思想、務實的工作作風、新穎的教學理念、獨特的管理方式等等，當然，還有高超的教學技藝，這些都是校長履職的基礎。“羅馬不是一天建成的”，基本素質也不是一蹴而就的，而是一個人長期積累的結果。以對教育的關注度這點為例，有些校長不看書、不讀報、不看電視，只看手機，看手機也很少關注教育的事，對于教育政策持有“那是領導的事，離我還遠”，對于教育新動態、新方向覺得“那是專家學者的事，離我更遠”的態度。試想，這樣的一位校長能找準學校發展的路，跟上教育發展的步伐嗎？

校長的專業能力，這里面主要包括專業知識和專業技能。校長對于自己本專業知識掌握程度的高低是決定校長能不能真正讓教師心悅誠服的“法寶”，教師群體高學歷密集，專業化程度高，教師們對校長的認同感很多時候就來自校長的專業知識。至于專業技能主要講校長的課堂教學水平，一般情況下校長應該具有超出普遍人群的課堂教學能力，教學設計、課堂教學、課堂管理等都有屬于自己的獨到方法，這樣才能凝聚人心，引領學校學科發展。

4.有特色的管理辦法

學校發展會面臨諸多困難，常規性、突發性，在戰勝困難過程除了需要教師、學生等群體外，校長要起到“定海神針”的作用。校長要理順校內、校外兩條線，對內強化內部管理，完善內部治理結構，摸索校長負責制下的大眾治理結構，讓教師、學生真正參與到學校的管理中來，對涉及教職工重大利益，學校重大事項不能避重就輕，要迎難而上，想辦法，出實招，有效解決。對外校長要處理好與政府、社區、企業、團體等的關系，善于整合資源為我所用，千萬不能自行其是，也不能馬首是瞻，毫無原則。學校的事千頭萬緒，每一件對校長都是考驗，但有辦法的校長舉重若輕，游刃有余，沒辦法的只能怨天尤人。

二、校長需要念好的“三本經”

1.學校發展經

學校如何在學校層面回答“培養什么人”的問題，校長理想中的學校、學生、教育是什么樣的，學校的發展目標、發展路線、發展規劃、發展資源等都是校長需要思考的問題。首先，在學校發展過程中校長要按照教育發展規律做好頂層設計，明確學校的發展愿景，制定中長期發展規劃，明確規劃發展的時間表、路線圖，并將學校發展理念、發展規劃告知于教師、學生、家長，讓眾多的元素參與到學校的發展中來。其次，校長要整合學校發展過程中的人財物等資源，摸清自身家底，調動一切可以調動的資源為我所用，爭取外部資源為學校發展使用。最后，校長要抓落實。學校發展計劃中的每一項關鍵環節校長都要按照“抓大放小”的原則去關注，杜絕做“甩手掌柜”，“三分部署，七分落實”，再好的發展規劃如果不能層層落實也不過是白紙一張。所以說，對于發展這本經，校長不僅要念出“宏觀發展經”，還要念好“細節落地經”，做到理論與實踐相結合，理想與行動相結合。

2.教師發展經

教師是學校發展的根本和關鍵，學校發展，提升全體教師專業素養是重中之重。

首先，要相信教師，依靠教師。教師是學校發展最寶貴的財富，學校的發展必須依靠教師的發展。校長要充分的肯定教師、相信教師、依靠教師，不能經常性地拿高層次階段的衡量標準來衡量學校教師，張口閉口是“你看看人家學校老師如何如何，再看看我們老師怎樣怎樣”。這樣的舉動行為是一種鞭策與鼓勵，也是一種變相的歧視，時間久了，教師也會生出反感之心，教師的工作激情、工作動力會在一次次比較中逐漸流失，校長的權威也會大打折扣。作為一校之長，要相信教師，團結教師，依靠教師。給教師多一些鼓勵，少一些打擊；多一些寬容，少一些抱怨；多一些關懷，少一些冷漠。從內心深處激發教師的教育熱情，培養教師的學校“主人翁”意識，讓每位教師都把教好書、辦好學作為自己應盡的義務和責任。

其次，要搭建教師專業成長平臺。教師的成長有三個方面的內容需要特別關注：其一，經費的問題，校長在教師專業成長方面能不能舍得投入，教師培養需要經費的支撐這是不爭的事實，面對外出培訓、本校教研等校長要不惜投入，舍得花錢。讓優秀教師走出接受鍛煉，提升成長，成為名師；讓合格教師愛崗敬業、潛心教研，走向優秀；讓新上崗教師夯實基本功，唱好“入職戲”，邁好教學每一步。其二，持續性的問題。教師培養不是一朝一夕能見效的，需要長期的積累與磨煉。有些校長追求短期效益和所謂的政績，搞一些“短平快”的培養方式，不能持續發力。其三，平臺的搭建問題。這主要有校內、校外、網絡三大塊，校內要抓好教學常規，在常規中見“真功夫”。與此同時，校長要善于調動教師的積極性，發現教師的特長，做有特色、有品位的教研。校外校長要積極爭取外出培訓的名額，與其他學校構筑教研一體化發展聯盟，采取跟崗、代培、掛職等方式讓教師走出校門接受更好的教育培訓。對于網絡培訓很多的時候是一種備選選項，網絡培訓更多的可能會涉及教師自身的發展內驅力，學校無法用良好的制度化程序來進行監控與督促。不論哪一種方式教研的指向都要落在為教育教學服務上。

最后，校長還要當好“家長”。教師也是人，有家庭，會有小孩入學（園）、老人住院，個人身體不適等情況，校長這時候要急教師所急，想教師所想，為教師出主意，想辦法，排憂解愁，幫助他們解決一些他們不能解決的問題，讓每位教師免除生活的上后顧之憂，他們心中自然就會生發出無私的奉獻精神，工作起來就會主動積極，就會熱愛學生，敬業愛崗，就會將全身心撲在教育事業上。

3.學生成長經

學校要培養什么樣的學生？是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書蟲；還是“讀萬卷書，行萬里路”的行者；抑或是“身居陋室，心系天下”的志士？這是校長必須認真思考做出回答的問題。明確培養的方向，“培養德智體美勞全面發展的人才”不是一句空口號，是綱領性的教育目標，校長需要作出回應的是如何將“德智體美勞”，如何將培養“社會主義事業接班人和建設者”落到實處。學校教育的指向都在于學生的發展，學生的發展如果只看眼前的需求當然是成績為重，但放眼學生發展的歷程，還有其他需要關注的內容，需要校長做出回答。比如對待學生德育教育問題，從一年級的行為習慣到高年級的知識講授，每一個階段的學生都是不一樣的，校長要在辦學過程中通過具體的教學活動來落實到學生身上。所以說，校長不能只盯學生的成績，要關注學生的全面發展、終身發展，通過各種教育活動讓學生學會做人、學會學習、學會求知，做全面發展的人。

校長是一所學校的“領頭雁”，校長的格局在某種程度上決定著學校的發展、教師的發展、學生的發展。校長唯有牢記教育情懷，常懷敬畏之心，全身心為學校、為教師、為學生、為教育，學校發展才能上軌道，教育質量才能有保障。