巧用趣味游戲提高小學英語課堂教學的有效性

☉賈 慧

英語是世界上應用最廣泛的一種語言。只有真正學好英語這門語言，才能為學生步入社會與走向世界打好基礎。小學階段是英語學習的基礎和重要時期，教學要求也在不斷提高?！皾M堂灌”的教法與學生的個性與天性不符，因教學氛圍過于沉悶而引起學生的不良情緒，已經遠遠不能滿足小學生的學習需求。小學英語教師應該主動把學生感興趣的趣味游戲當作英語教學的有效載體，給學生提供一個生動有趣的學習環(huán)境。利用趣味游戲，教師可以把英語語言的魅力全方位呈現出來，從而引起學生對英語學科的積極探索，滿足英語教學的素質培養(yǎng)要求，發(fā)揮游戲教學法的教學優(yōu)勢。

一、趣味游戲在小學英語課堂教學當中的作用

把趣味游戲作為教學載體，應用到小學英語教學當中可以充分發(fā)揮游戲教學法的優(yōu)勢，為學生的健康全面成長提供良好保障。

一是趣味游戲和英語教學結合能夠顯著增強學生適應英語學習環(huán)境的能力。小學生的天性特征就是活潑愛玩，他們在各種各樣的趣味游戲中會維持愉悅輕松的情緒和良好狀態(tài)，這會給學生的身心發(fā)展帶來積極影響。

二是趣味游戲與英語教學結合，能夠調節(jié)好學生的整體情緒，提升學生參與課堂活動的動力與熱情。游戲教學法的運用能糾正學生不良學習狀態(tài)，改善學生的整體情緒，增加學生在游戲活動當中的體驗感和愉悅感，讓學生的英語學習興趣與動力得到保持和發(fā)揮。

三是趣味游戲應用到英語教學中可以有效激發(fā)學生個體的學習潛能，帶動學生英語綜合素質的培養(yǎng)。游戲是開發(fā)學生語言能力的重要工具。在語言指導過程中把游戲融入體育中，可以讓學生天馬行空進行想象，勇于表達自身看法與觀點，并且充分展現特長和潛力，為實現全面綜合發(fā)展打基礎［1］。

二、趣味游戲在小學英語課堂教學中運用的原則

教師在課程設計中，應該把握教學規(guī)律，尊重教學原則，讓趣味游戲的作用得到最大程度的發(fā)揮，為學生沉浸在英語課堂當中打下基礎。教師在小學英語課堂教學中運用趣味游戲，應掌握并運用以下原則。

第一，目的性原則。趣味游戲應用于小學英語教學的主要目的，就是給英語教學活動提供輔助，更大程度上活躍教學氛圍，增加課堂對學生的吸引力，讓學生在語言學習中更加專注和更有主動性。教師在運用游戲時應該提高目的性，在明確把握教學目標的基礎之上，設計游戲教學活動和教學計劃。例如，英語教學的目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力，那么教師設計的趣味游戲就應該貼近口語交際這個目標，進而設計互動討論類的游戲活動，讓學生得到口語鍛煉。

第二，啟發(fā)性原則。運用游戲教學法不僅是讓學生投入娛樂活動當中，而是充分調動學生學習興趣，讓教育教學不再枯燥死板，也讓學生在自由交流當中得到技能方面的鍛煉。教師可依托趣味游戲，轉化抽象化的語言知識，便于學生吸收與鞏固，啟迪學生的思維，指導學生在游戲交互當中打破學習難點，形成良好語感，提升語言學習水平。

第三，全面性原則。教師應該在教學當中緊緊圍繞教學目標確定趣味游戲，讓課程教學更加系統(tǒng)和全面考慮到學生整體的發(fā)展訴求。小學生是有很大個體差別的，在趣味游戲教學當中的表現也不相同。教師應該全面考慮學生的特點和需要，堅持因材施教，合理設計并實施游戲教學，以保證課堂教學實踐中教學質量的提升［2］。

三、小學英語課堂教學中有效運用趣味游戲的注意事項

如何提高課堂教學有效性是小學英語教師在教育教學當中應該重點解決的問題，大量的教育研究發(fā)現，游戲教學法符合英語課堂教學需要，也是培養(yǎng)學生語言素質的有效方案。教師要在課堂教學中用好趣味游戲這一寶貴的學習工具，除了要把握上述教學原則之外，還需要明確以下幾個注意事項。

第一，做好游戲教學定位。一些教師覺得游戲僅僅是課堂上的一劑調味品，需要用在學生注意力不集中或者是新課導入階段。這種觀點是比較狹隘的，也會影響教學思路的拓展。事實上，游戲不僅僅可以成為獨立環(huán)節(jié)，還能結合英語教學目標，把單詞、語法等知識點滲透到游戲教學當中，也就是說游戲教學不僅能夠成為英語教學輔助，還可成為英語課堂主導，這樣才能夠把游戲的優(yōu)勢功能發(fā)揮出來。

第二，為游戲活動開展提供充足設施。要把游戲支撐課堂教學的作用發(fā)揮出來，就需要體現游戲豐富性，讓學生在其中體驗更多新奇感。達成這一目標少不了完備的硬件設施，促進游戲多元化。英語教師應該根據教學，提前準備游戲道具，拓寬教學思路，對教學資源進行優(yōu)化組合和合理利用。

第三，游戲內容避免喧賓奪主。英語教師應該提高對游戲活動的運用熟練度，除了要追求游戲趣味性以外，還應該把既定目標融入到游戲當中，讓學生始終對新知識學習抱有興趣和動力。教師在游戲內容設計過程中，應該對游戲元素尺度和比例進行恰當控制，避免游戲內容喧賓奪主，否則很容易讓學生沉迷于玩游戲，而疏忽學習游戲中的英語知識。

四、巧用趣味游戲提升小學英語課堂教學有效性的策略

（一）科學組織游戲，維護教學秩序

教師在巧用趣味游戲提高英語課堂教學有效性的過程中，必須堅持組織先行的原則，合理設計教學游戲，真正做到玩而不亂。游戲規(guī)則是游戲順利實施和流暢開展的保障，尤其是在小學階段的教育教學當中，應該制定嚴謹規(guī)范的趣味游戲規(guī)則，從而為游戲教學法應用效果的體現打下基礎。例如，在教學《Hobbies》時，為了確保本課單詞教學有效性，讓單調乏味的單詞學習不再枯燥，教師可以把踩地雷的單詞游戲融入教學，并給學生設定下面的規(guī)則：這個游戲把單詞collect 設定為地雷，大家讀到地雷單詞的時候不能讀出聲音，如果讀了出來，就會觸發(fā)炸彈，并接受對應的懲罰。

This game sets the word collect as a landmine．People can’t read the sound in the process of reading the landmine word．If they read it out，they will trigger a bomb and compete for the corresponding punishment．教師可以用中英文呈現方法展現游戲規(guī)則，不僅能夠一箭雙雕，讓學生在明了游戲規(guī)則的同時掌握英語知識，還能夠讓學生在規(guī)則指引之下迅速投入游戲活動。此外，在游戲教學當中，教師還應該加強游戲示范，幫助學生透徹理解游戲規(guī)則，同時對課堂教學的整體氛圍及時進行調節(jié)。在教師示范當中會和學生進行一定的溝通與互動，增加學生的參與度，讓學生對后續(xù)的學習產生好奇心，這對于游戲教學的順利開展來說非常重要，也有助于提升學生的整體能力。

（二）恰當滲透知識，實現學做合一

趣味游戲和小學英語課堂教學結合的目標，在于激發(fā)學生投入英語學習的熱情，讓學生在理解記憶和內化英語知識的過程中更加準確和有效。根據這樣的教學規(guī)律，教師在為學生設計游戲活動的過程中，必須充分考慮教學內容以及教學目標情況，明確學生在課上應該掌握的語言知識和方法，在游戲當中恰當滲透知識，避免出現本末倒置的問題。具體來說，教師應該堅持知識和趣味并舉的行動準則。也就是說，教師在對趣味教學游戲進行設計的過程中，應該把英語教材內容和課堂教學活動的需求作為基礎，以英語語言文化特征為基礎，同時聯系學生的興趣愛好以及心理特點，把游戲活動的趣味性和知識性融為一體。例如，在教學《An English friend》時，為了讓學生掌握本課的諸多動作性詞匯，例如，dance beautifully，walk carefully，speak loudly，run fast，walk quickly，jump high等。教師可專門設計你做我猜的游戲活動，讓學生站上講臺表演出動作，讓臺下的學生猜出相應動作，并組成一個完整的句子。在這個游戲當中，學生不僅能夠感受游戲趣味性，還可以學習大量的英語知識。另外，教師還應該在教學當中堅持游戲和實踐并重的教學準則，把游戲滲透到語言實踐當中。同樣以上面的游戲為例，教師可在游戲當中設置幾個關卡，分別是做動作猜詞語、默寫猜出的詞語、運用猜出的詞語造句。這種游戲設置模式可以讓游戲的實踐意義得到提升，增強學生對英語語言的靈活應用能力，讓每個學生都可以在參與游戲過程當中獲益匪淺，積累英語學習當中的有效經驗和方法。

（三）創(chuàng)新游戲形式，啟發(fā)學生智慧

創(chuàng)新出真知，這是教育教學當中非常明顯的規(guī)律。在小學英語趣味游戲教學活動當中，教師應該避免停留在一成不變的游戲形式以及游戲規(guī)則當中，而應讓學生感受到游戲是有新意和趣味的，否則很容易讓學生厭倦單調的游戲活動，影響學生的學習能力。對此，教師在課程教學當中應該創(chuàng)新游戲形式，加大對學生的幫助和指導力度，在此基礎之上啟迪學生的智慧和才干，讓學生在積極參與和踴躍思考當中發(fā)展能力。創(chuàng)新游戲形式，張揚學生的個性。教師應該把學生喜聞樂見的游戲形式引入課堂，并且考慮到教育教學的實際需要，讓游戲更加新穎獨特。例如，在教學《A busy day》時，本單元有一首小詩，名字叫《A clock》。在教學過程中，教師可以把游戲滲透到歌曲教學當中，先隨機抽取一名學生，讓學生跟著伴奏打節(jié)拍，由教師隨機喊停，在節(jié)拍和音樂停止時，學生需要快速說出下一句。等到學生說熟練之后，教師還要引導學生發(fā)揮自身的想像力對小詩進行改編，評選出優(yōu)秀小詩人。這種游戲活動的新穎和趣味性體現在把歌謠和游戲活動結合起來，讓英語教學形式不再枯燥單調，同時也可以激活學生的創(chuàng)造力，讓學生在靈動多變的游戲當中感受語言魅力和語言學習樂趣。等到游戲結束之后，教師還應該帶領學生對整個游戲過程進行反思，總結游戲當中出現的問題和對應的解決方法，思考如何讓下一次的游戲教學更完美。

（四）拓展游戲手段，提升英語素養(yǎng)

游戲教學能夠拓展應用到英語課堂教學的不同環(huán)節(jié)，并不是局限在某一方面的教學上，只有這樣才能夠讓游戲教學的多元功能得到體現，消除學生語言學習當中的阻礙。英語教學涉及聽說讀寫等不同方面，每方面的教學活動都包括游戲教學應用的契機，需要教師對其進行準確把握，達成教學目標。例如，在寫作教學當中，為了幫助學生突破寫作難點，讓學生保持對寫作活動的熱情，消除學生語言綜合素質鍛煉中的阻力，教師就可以把游戲引入作文。例如，在創(chuàng)作以動物描寫為主題的作文時，教師可以用多媒體課件給學生呈現多樣化動物形象展示圖片與視頻資料，并要求學生用簡單語句描繪自己看到的內容，比賽看誰說的又多又好。如This is a tiger．I know the tiger is the king of the forest．It is very fierce and likes to eat all kinds of meat；This is a rabbit．The rabbit has two long ears．I find his eyes are red．The rabbit is very cute．I want to keep a rabbit as a pet．等到游戲結束后，教師可以讓學生自主創(chuàng)作作文，把游戲當中獲得的知識和表達方式應用在一起，從而提高學生的寫作能力。當然，教師在聽力教學、口語教學、閱讀教學等環(huán)節(jié)也可以選擇對應的游戲，讓每個層面的教育教學更加生動有趣。

寓教于樂是素質教育與新課改的要求，滿足這一要求的重要方法，就是把游戲教學法應用到課程教學當中。尤其是要根據教學目的，精心設計趣味游戲，幫助學生在習得知識的同時獲得快樂的英語學習體驗。為了消除小學英語教學當中的阻礙，小學英語教師應把教學重點放在培養(yǎng)英語學習興趣上，輔助學生一邊學習一邊積累經驗，樹立學習英語的信心。在這一過程中，教師應該用好游戲教學法，科學設計與運用趣味游戲，讓課堂教學從靜態(tài)走向動態(tài)，讓學生從被動學習走向主動學習，進而達成英語學科育人目標。