高中歷史教學對學生歷史核心素養的培養研究

費 濤

(江蘇省泗洪姜堰高級中學 江蘇 泗洪 223900)

隨著新課程改革的教育工作和可持續發展的推進，造成了很多教師將注意力轉移到對學生的核心素養的培養上，而高中的歷史課程也正是如此。高中歷史課程的教學不僅要求學生能夠認識當下，了解歷史知識，并且對于學生樹立起正確的人生觀價值觀和歷史觀起到了非常積極的作用。因此本文就以高中歷史課作為案例針對提高學生核心素養的培養進行了全面的分析，希望能夠通過有效的措施促進學生的學習進步以及核心素養的養成。

1.在高中歷史課堂培養核心素養的重要性

針對高中歷史學科的核心素養的內涵來講，歷史教師對于高中歷史教學課程的過程過于注重意義的探究，而歷史學科又是一門人文類的重要學科，其中所包含的核心素養的內容也是非常的豐富和復雜的，這之中主要包括：學生能夠利用歷史觀和唯物觀來進行客觀的看待歷史發生的事件，能夠運用超越時空的觀念和一些比較抽象的思維來對歷史資料的佐證進行一定的判斷，同時還能夠利用所學的知識來解釋一些現象等。而就目前的我國高中歷史教學來看，教師在進行實際的歷史教學時，在進行知識的講解時都是符合唯物主義的價值觀的。而這樣價值觀能夠對于人類的發展脈絡以及歷史的發展所蘊含的客觀規律進行正確的描述和揭示的。在高中歷史課堂當中，我們結合高中歷史的教學內容進行復習和講解時，學生就能夠更加全面的對于人類的發展歷史和規律有一定的了解，并且能夠對歷史的家訓和經驗進行一定的總結，從而能夠正確的運用到進行歷史判斷和對生活中的一些問題進行解釋，以確保課堂學習能夠順利完成。與此同時對于提高高中歷史學科的核心素養還能夠幫助學生形成正確的三觀，為學生今后的生活和工作奠定堅實的基礎。

2.目前歷史學科教學在所存在的問題

高中階段是學生一個學習壓力和精神壓力都比較大的一個階段，因此在這一階段的歷史教學當中，教師應當更加注重對于學生個人能力的提升，促使學生能夠在進行高中歷史教學的過程中能夠得到有效的提升。但是對于高中歷史教師來講其本身很容易受到應試教育的影響，在進行課程講述的過程中經常讓學生處于一個被動接受的狀態，學生在課堂上對于學習歷史這門學科的印象通常都是教師在課上講述，學生在下面做筆記，隨后再通過自己的理解將歷史的相關知識記錄到腦海當中。這樣的教學理念長期影響的學生，已經嚴重的阻礙了學生的發展和進步，因此在高中歷史教學的過程中教師應當加強對于學生思想上的教育，促使學生能夠在進行歷史教學的互動當中能夠充分的發揮自我。其次是，雖然有一部分的教師已經能夠意識到素質教育對于學生的重要性，但是在實際的教學中卻沒能進行好好的運用，從而導致了整個教學課堂的學習不夠的協調。同時在目前階段的歷史教學中教師都應該學著去培養學生的思維能力和學習能力，在進行高中歷史課程的過程中能夠使學生更好的提升自我，加強對于自身學習能力和學習思維的培養。

3.核心素養的培養在高中歷史教學中的作用

3.1 有助于豐富歷史的教學資源。在目前的我國歷史教學中，對于學生學科核心素養的培養，能夠有效的豐富歷史教學資源。在現如今的高中歷史課程當中包含了非常多的學習內容，其中就包括：經濟學政治學文化學以及社會學等，這些都是通過對歷史的教學中進行核心素養的滲透，從而能夠使各種資源進行有效的容。比如在學生進行性學習新民主主義的建設過程當中，教師就可以讓學生先了解相關的內容發展的脈絡以及發展的現狀，由此能夠讓學生認識到從專制走向民主的一個艱難的過程。通過對這一過程的講述，促使學生能夠養成獨立自主的意識，學會尊重民主維護民主，從而能夠積極主動的參與到社會主義的民主建設當中來。

3.2 有助于提高學生的社會責任感。在如今的高中歷史教學過程當中，對于學生的學習當中和學習思維等都是能夠提高學生核心素養的存在。針對歷史課程的學習，一方面我們可以讓學生能夠更好的對歷史實際情況進行一個關注，同時也促使學生能夠根據相關史實對于現在以及為的社會發展作出比較理想的判斷。除此之外，學生在進行對歷史的學習之后，能夠對相關歷史的基礎知識和客觀規律進行初步的掌握，形成屬于自己的歷史觀，并且能夠合理的展開自己的想法。所以培養學生的歷史核心素養能夠更加有效的幫助學生全面的認清歷史和現實之間的關系，同時還能夠促使學生根據自己所學習到的各種知識進行問題的發現、分析和解決。這樣的一系列過程當中，能夠促使學生形成正確的人生觀價值觀，以及自身對于社會的責任感，更有助于學生學科核心素養的形成。

4.高中生所應當具備的歷史核心素養

4.1 學習歷史的基礎知識。結合自身多年的工作經驗以及目前為止我國歷史學科的教學內容加上對于學生學習情況的摸底，高中生應該在高中時期歷史教學的過程當中提高自身的核心素養，其中第一需要掌握的就是歷史學科的基礎知識。眾所周知的我國是一個擁有著五千年的悠長歷史的古國，因此加深對于中國歷史學科的學習，能夠讓學生對我國發生過的歷史事件進行一個全面的了解，同樣這也是進行歷史教學的一項基本要求。同時針對歷史學習的學習不僅能夠讓學生更加全面的對于歷史時間和相關知識進行一個全面的理解，還能夠讓學生從這些歷史人物當中甚至一些歷史制度當中受到啟發和影響。這樣一來不僅能夠促使學生自身的文化素養得到提高，還能夠有助于今后歷史學科的發展，此外只有學生更好的將知識進行掌握并能夠將所學知識得到靈活的運用，才能夠使學生養成良好的歷史學科的核心素養，為學生今后的發展和學習奠定基礎。

4.2 具備多元化的科學史觀。針對科學歷史觀的形成和培養，是能夠幫助學生針對歷史問題進行更加深層的探究的，同時還能夠幫助學生發現歷史中的問題和解決相應問題的能力。而其中科學史觀所包含的教學內容有比較的豐富，其中主要包括唯物史觀、社會史觀和文明史觀以及革命史觀等。這些內容都是需要高中生能夠在進行歷史的學習過程中得以順利的掌握和運用的。同時具備更多的科學史觀能夠讓學生在看待歷史的過程中透過現象看本質發現事物內在所包含的規律。

4.3 提高學科思維的培養。針對高中時期不同學科之間的學習規律來說，學生在進行學習的過程當中都需要具備相關的科學思維來作為依據和支撐，學生只有理解了不同學科之間的學科邏輯和學科思維之后，才能夠更好的進行問題的發展和解決。對于高中生來說，在進行學習的過程當中如果能夠有效的運用科學思維進行學習，那么將對這一科的學習來說都是很大的裨益的。在進行歷史知識的學習過程中，教師應當利用一些較為科學合理的教學方式，對于學生的教學進行有效的引導，從而培養學生的學習思維和探究思維，給予學生更多的進行獨立思考的時間和空間，幫助學生養成獨立自主的好習慣，使其能夠對歷史問題進行更加深入的探究和理解，促使學生能夠透過表層來看本質。

4.4 提高學以致用的意識。在進行高中歷史課程的教學過程中，最重要的教學目標是讓學生能夠養成以史為鑒的思路，培養出學生通過對于歷史來關注顯示的思維從而能夠得到熟練運用的結果，不斷的完善自己的思想意識。因此在進行實際的歷史教學過程中教師要注重對于學生思想意識的培養，讓學生能夠清楚的明白歷史事件中所蘊含的規律和事件的本質，促使學生能夠真正的做到古今貫通古為今用的效果。

5.在高中歷史教學中培養學生歷史核心素養的主要措施

5.1 促進學生綜合素質的全面發展。在以往傳統的教學過程中都是以應試教育作為基礎進行的，對于學生綜合學習能力的發展都是空話，如果學生自己不能夠意識到學習的重要性，那么無論進行多少的教學創新和改革都是流于形式的。因此面對新課改的素質教育改革，教師要將以歷史核心素養的培養作為教學的主要目標來進行教學，以發展學生的綜合能力來做為教學的主要任務，改變以往的以分數決定一切的教學理念。學生作為祖國的花朵和未來，是民族希望的，在進行學習階段中的每一位學生都如同春天里含苞待放的花骨朵，沒有一朵花是生來就光彩奪目的，是需要園丁進行呵護澆水和修建才能夠促進花朵的開放和成熟的。因此在進行歷史教學的過程中，教師要將歷史教學課堂當成培育花朵的基地，還要將培養學生核心素養當做花朵最終綻放的目標，以各種教學方式和教學理念來做為呵護花朵、澆灌花朵的養分和水分，為花朵提供供給促進花朵能夠茁壯的成長。學生能夠快樂的進行學習促進學生的全方位發展，同時學生的綜合能力也得到了全面的發展，這樣一來才有助于學生綜合素養的提高。

5.2 加強對于學生歷史思維的培養。近幾年來，針對歷史學科的考試已經不單純的是對歷史基礎知識進行考核了，而是更加注重學生能否利用歷史思維進行運用的能力的考察。所以作為高中的歷史教師應當將教學的重點作出調整，將教學的重點從重視學生的分數轉換到對學生歷史思維的培養上。首先要做的是培養學生的唯物歷史觀，這種歷史觀點充分的體現了人類社會發展過程中的規律，是屬于馬克思主義哲學中的而一種認識觀點。在進行歷史教學的過程中，教師要注重加強學生對于唯物史觀的基本歷史觀點的看法和理解，充分的展現人類歷史發展的趨勢和方向，著重培養學生利用唯物歷史觀看待問題和解決問題的能力；其次是要培養學生的時空觀念，在進行每一個學科的教學過程，這一點是需要培養學生能力的重點。在進行高中歷史課程中，對于學生時空觀念的培養是非常的重要的且關鍵的，對于學生時空觀念的培養主要指的是，學生對于歷史事件以及空間上的聯系進行的認知和了解，比如教師在進行有關“甲午戰爭”的相關內容講解時，在教材的內容當中其實只著重的講述了比較有名的黃海戰役，但是對于整個甲午戰爭的完整脈絡學生們都是看的云里霧里的，摸不清具體的發展路線。因此作為高中歷史教師就應當在這時為學生進行梳理，利用圖示的教學方式，參照事件發展的時間順序詳細的為學生講述甲午戰爭的來龍去脈，便于學生進行記憶和對于學生歷史思維的培養。

5.3 利用課外材料進行導入，強化學生理解。歷史理解的核心價值觀其實相當于一種大局觀念，是一種能夠對歷史環境和事情的發展趨勢進行管理和歸納總結的一種重要的思維素質。因此作為高中的歷史教師就可以嘗試借助一些課外材料來對學生歷史理解的素養進行培養，在課外的材料當中進行真實歷史的發現從而提高歷史教學的效率。比如我們以“鴉片戰爭”的教學為例，教師在進行實際教學的時候，可以事先準備好林則徐的個人資料以及當時的歷史背景，通過文字或者圖片的形式將這些材料為學生更加直觀的展示出來，從而豐富學生的學習內容，加深學生對于歷史的印象，從而有助于學生更好的理解鴉片戰爭所發生的起因經過和意義等。教師通過將一些課外的歷史材料導入到課堂當中，利用各種任務的形象和他們的歷史事跡來激發學生學習的熱情，充分的吸引學生的注意，加強學生與故事的發展產生共鳴，從而培養學生的愛國主義情懷。而在這時教師還可以根據學生的需求有針對性的將與歷史教材向配備的史料讀本拿出來幫助學生對一些歷史事件的發展背景擁有更好的理解和認知。教師通過在課堂上引入課外歷史材料可以大大的豐富教材內容，促使學生的學習視野得到開闊，幫助學生了解更多的歷史材料，特別是哪些和課堂知識有關的材料，能夠幫助學生對歷史事件的時間、背景、社會條件、政治環境和經濟基礎擁有一個整體的了解，從而培養學生的歷史思維。

5.4 利用中國傳統文化培養學生愛國情懷。我國優秀的傳統文化是我國的先輩利用自己的智慧所形成的并且保留至今，是有助于我國社會的進步的，同時也是先輩們智慧的結晶。當然這之中也蘊含的先輩們為探索中國社會所付出的辛勤汗水以及先輩們濃烈的愛國主義情懷。因此在高中歷史課程的教學當中，教師就可以借助中國的傳統文化來培養學生的愛國主義情懷，讓學生能夠感受先輩們為了國家拋頭顱灑熱血的愛國情懷，在進行學習的過程中不斷完善自身的家國情懷。比如我們在進行“戊戌變法”的相關內容學習時，教師就可以將戊戌變法發生前后的一些具有代表性的愛國人物進行突出講解，比如，康有為的公車上書，譚嗣同的“我自橫刀向天笑”等。教師可以具有創設性的將這些優秀前輩的優秀話語制作成小便簽貼在班級里比較醒目的為止，讓學生在日常的學習中都能夠感受到先輩們所傳達出的優秀文化，從而有效的培養學生的家國情懷。其次教師還可以向學生傳閱一些經典的著作促使學生能夠接受更加豐富的優秀文化，提高學生對于我國文化的自信。

結束語

綜上所述，在歷史學科當中培養學生的核心素養并不是一朝一夕就可以完成的事情，是需要進行長久的堅持和教師學生的共同努力才能夠實現的。因此教師就要不斷的進行教學觀念的創新，提高自身的專業素養，尊重每一個學生的差異和學生的主體地位，從而為真正的培養學生養成健全的核心素養打下堅實的基礎，實現促進學生全面發展的目標。