淺談小學數學教學中學生創新意識的培養

徐其龍

(南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

在當前教學改革大環境下，創造創新意識是促進社會和科技進步發展的重要條件，是引起創造前所未有事物或觀念的基本動機，并且在創造活動中，學生將會展現出前所未有的意向和愿望，創造思維和創造意識是學生成長中所必須要具備的技能和思維意識。而教育是培養學生創新意識的重要渠道，必須要從小抓起，這就要求在小學教學中結合學科知識融入學生創新意識的教育內容。小學數學教學符合培養學生創新意識的基本特征，要求在小學數學教學中重視學生創新意識，培養根據學生發展特點，改革傳統教學思維和教學模式。

1.創新意識基本概述

創新意識在小學數學教學中的重要性是不言而喻的。創新主要是指個體在經歷事物時所產生的新思維新想法從事物根本特征加以變革進步并且超越，所以說創新是人類活動的核心，是推動社會發展與進步的重要支撐力的最高表現，從人的生命歷程發展來看，創新可以幫助人，實現自我價值，創造價值，推動人從現有生命水瓶朝著更高的水平而發展。

創新不僅是社會群體的基本任務，更加應當將創新融入至個人的發展中。個人發展創新是指在個人發展水平基礎之上，對所學知識和所有經驗進行匯總集合，從而創造出新的經驗意識。不僅可以為個體的成長與發展提供動力和基礎，還能夠讓個體認識到自我成長的價值，從而增強學習與發展信心。創新意識在人們的社會活動中，是指在開展活動時可以具備相應的創新性欲望和思維活動，在活動過程中擁有積極的表現欲望。促使人們加強創新活動，提高創新意識，擁有創新思維。

2.在小學數學教學中培養學生創新意識的意義

2.1 在小學數學教學中培養學生創新意識的重要性。在當前教學改革的大環境下，培養學生創新意識已成為教學發展的重要目標，創新性教育是我國為了促進經濟發展科技進步所提出的全新模式。強調在教育中培養學生創新意識，創新思維可以讓學生合理采用現代化教育手段來完成自主學習，自我創新，在未來的學習與生活中具備創新意識和創新精神，擁有創新人格和創新積極性，所以在當前教學中強調以人為本促進學生全面發展，在教學活動中應為基礎，讓學生具備獨立思考能力，從而讓學生成為一名綜合性人才。

并且學生在發展過程中實質上是對自我的不斷挑戰，不斷突破以及不斷創新的過程，創新意識的培養，就是學生在成長過程中的催化劑。學生在學習中擁有創新意識，這樣就會發現知識的邏輯規律以及應用方法，學生擁有創新意識即可打開創新發展思維，能夠幫助學生接受更多的新事物新信息，抓住全新的機會獲取創新性成果。在小學教學階段，數學是一門重要的學科，不僅是學生在生活中所必備的生活技能，更加是科學發展與進步的基礎性學科，為了推動人類文明的快速發展，必須要加強學生的數學素養，讓學生在數學學習中擁有創新意識，能夠獲取問題，最優化的解決方案，幫助學生更好的認識自然和社會。而在小學教學階段，學生年齡偏小本身具有強烈的好奇心，應當結合學生實際學習特點為學生提供養料，讓學生對所學知識加以創新和創造。促使學生全面發展，最終成長為一名創新性人才。

2.2 小學數學教學與學生創新意識培養的關系。在小學教學階段，諸多學科都有著培養學生創新意識的作用，但是小學數學教學視頻，在創新意識教學中，能夠提高學生的數學學習質量，并且數學知識本身變化豐富，符合培養學生創新意識的基本條件，因此小學數學和學生創新意識的培養有著重要的關系，主要包括以下幾方面。

2.2.1 數學知識注重學生思維能力的培養，數學是人們對客觀世界的定量刻畫，將世界萬物進行抽象概念的過程，所以數學學科內容本身是具備邏輯思維的，數學知識本身的抽象性和邏輯性，導致學生的學習過程中其思維必然會受到訓練，讓學生從形象思維轉化為抽象思維。這對于正處于思維轉變與發展關鍵期的小學生而言，教學過程至關重要，讓學生在感知操作實務和具體模型的基礎知識上，對數學知識進行總結歸納，并且猜想論證，學生的學習思考將會得到了鞏固。學生的想象力創造力，可以在小學數學教學中得到優化。

2.2.2 數學創新意識，培養有助于學生知識經驗的累計，要引導學生擁有創新性思維，必須要讓學生具備完整的數學思維模式，數學是一種符號化形式化的教學科目，學生可以在日常生活中尋找到這些抽象概念的具體案例，學生在學習數學知識時，本身就擁有了一定生活經驗和生活思維，這對于學生的學習與發展來說起到了一定的輔助促進作用，讓學生對個人生活經驗加以加工和編譯，從而構建出屬于自己的理解。

2.2.3 數學創新意識培養有助于學生身心和諧發展，身心和諧發展，是學生健康獨立成長的重要條件，獨立的人格是學生形成創新意識的基本條件，學生如果在成長過程中缺乏獨立人格，學生的思維就猶如套上了枷鎖，難以擁有獨立的見解，所以必須要在有效的教學活動中培養學生學習興趣，讓學生對知識產生屬于個人的見解與看法，才能夠增強學生的學習興趣，讓學生發揮主動學習能力增強學生的課堂參與度。小學不同階段的兒童身心發展具有一定的相似性，但又會產生一定的不同之處，所以教師必須要在教學中認清學生的思維發展特點，結合學生創新思維特征來展開數學教學，避免傳統死記硬背的教學方法，而阻礙學生的自由發展。

3.在小學教學中培養學生創新意識的途徑

3.1 設置良好的課堂教學情境，激發學生創新思維。在小學教學階段，學生注意力無法長期保持集中，學生經常會受到外界環境的變化，而出現思想偏移的情況，所以教師應當根據學生的學習特點為學生設置良好的課堂教學情境，利用情景來激發學生的學習思維，使學生能夠打開思路形成良好的思維方式，從而讓學生產生獨立思考的學習習慣，生成與眾不同的思維。

例如，教師在展開“時、分、秒”相關知識的教學中，教師可以首先讓學生觀看神舟飛船發射最后的倒計時，讓學生通過視頻去感受時間的變化，感受每一秒鐘的長短。讓學生結合神舟飛船飛行的視頻來增加時間單位的認識，同時還能夠強化愛國主義教育。

與之同時，小學數學教學內容，本身與學生的實際生活有著緊密的聯系，教師可以在教學活動中為學生設置生活化情境，讓學生利用生活經驗來完成數學知識的探究。這樣學生將會結合不同的生活經歷去思考判斷數學知識，從而生成屬于自己對于數學知識的看法與理解。并且生活情境還能夠激發學生的生活經驗，讓學生在生活中去感受數學知識的應用特征，也借助生活經驗來降低學生的學習難度，學生的學習狀態和學習效果都會得到有效的提高。

例如，在“時、分、秒”相關知識的教學中，教師可以為學生預留生活化預習作業，讓學生去對自己生活中所需要完成的事件去進行探討，如“媽媽做飯的時間、一集動畫片的時間、一場球賽的時間、每晚睡覺的時間”讓學生在日常生活中結合生活中所經常遇到的事件，去分析認識時間的長短和概念，這樣就能夠讓學生在腦海中生成理論知識的具體化認識。而在課堂教學中，教師可以展開小組討論的方式，讓學生去分別介紹自己所收集到的生活化元素以及時間單位的應用情況，看哪一名學生所收集到的生活元素更為全面，這樣也能夠讓班級學生之間的思維進行相互分享與溝通達到學生之間共同成長，相互幫助提高學習興趣，加強學生課堂參與度的教學目標。

3.2 培養學生學習興趣，加強創造性思維。在小學教學階段，學生對學習的重要性認知度不足，所以學生很少能夠自主主動去學習，只有讓學生擁有學習興趣，才能夠引導學生對數學知識進行深入研究，所以想要在數學教學中培養學生創造性思維，則學習興趣是基礎元素。小學生年齡偏小，所以要讓學生喜歡上課堂教學，則必須要打破教師與學生之間的隔閡，以此來培養學生的學習興趣。

3.2.1 教師應當為學生創設生動愉快的課堂教學環境，學生只有在愉快輕松的氛圍中才能夠表現出個人好奇的求知欲望，才會朝著創新的方向而發展，在心理學方面來看，教師的教學環境與學生的實際學習有著必然的聯系，只有良好的教學氛圍，才能夠培養學生學習興趣。教師需要改變傳統教學態度和教學模式，以更為和藹可親的方式來與學生進行對話，營造學生與教師之間和諧平等民主的交流情境，促進學生能夠更加愉快的融入到課堂學習中。

例如，在小組討論活動中，教師不能將小組討論的任務完全交由學生自己來完成，而是需要在教學活動中教師主動參與到學生的小組討論中去，讓學生能夠與教師進行平等對話，在不知不覺中拉近師生關系，并且教師在與學生的小組討論中也能夠了解學生當前的學習特點以及對于知識的理解情況，從而為接下來的教學，改變教學方向和教學策略。

3.2.2 在教學中為學生提供更多的自主活動時間和空間，想要讓學生對知識產生良好的學習興趣，那么就需要讓學生自我對知識進行探究，學生在突破教學難點之后，將會擁有前所未有的成就感，而成就感就可以成為學生展開進一步學習的刺激點。在有關于統計表格知識的教學中，教師可以為學生設置“布置教室”的活動任務，讓學生根據班級同學人數去購買各種小吃水果以及相應的教室裝扮飾品，讓學生自己完成數據表格的建設，并且共同去論述哪一種方案，可以在花最少錢的同時將教室裝扮的最漂亮。這樣具體的任務影響下學生將會擁有更強的學習動力，讓學生將所學知識延伸到課外生活中，提高學生知識的應用水平，加強創造性思維。

3.2.3 教師應當科學應用游戲教學法來加強學生數學學習興趣，小學教學階段，學生對做游戲本身擁有良好的興趣，而在游戲過程中，每一名學生的解決方法和措施都有不同，則為學生帶來了較大的自我思考空間，從而有利于培養學生的創新性思維。在有關于平行四邊形相關知識的教學中，教師可以讓學生自由展開拼接七巧板的游戲活動讓學生去尋找七巧板中平行四邊形的作用和位置，并且去探索平行四邊形和七巧板中其他的圖形關系，以及如何最快的方式拼接出七巧板。這樣學生就能夠對平行四邊形的基本性質，擁有自我發現的機會。利用游戲幫助學生掌握知識，又保護了學生創新意識和創新的積極性。

3.3 鼓勵學生擁有求異思維。學生在學習過程中，只有擁有不同的想法，才能夠對所學知識加以創新的數學教學中，教師應當培養學生求異思維，讓學生在原有知識的基礎之上進行猜想，并且養成具體的猜想學習習慣，從而有效打破傳統思維定勢的束縛，拓展全新的思維空間，教師應當盡可能給予學生獨立思考的機會，為學生創設多元化的開放性話題，雖然小學生所提出的見解和思維是幼稚的，但是這些都是學生不斷創新而出現的全心思考，可以為學生的創造創新奠定良好基礎。

例如，在有關于圓柱體體積計算的相關知識教學中，教師可以讓學生首先去猜想圓柱體體積的計算方法，讓學生根據自己以往所學習過的知識來完成，部分學生很快就會發現圓柱體和長方體的形狀類，似而長方體的體積計算方法是底面積乘高，那么圓柱體的體積是否也會是底面積乘高。這樣的猜想符合學生的邏輯，隨后教師就可以與學生共同去驗證猜想是否正確。有的學生會想利用橡皮泥捏成圓柱體和長方體來對比長方體和圓柱體體積的大小，雖然想法具有創新思維，但是在現實生活中很難不借助工具來完成長方體和圓柱體的創造。雖然學生的想法不具實際作用，但是卻培養了學生積極思考勇于探索的精神。再例如在有關于應用題解答的教學中，教師可以鼓勵學生采用不同的方法對應用題進行解答，尋找出更為多樣化的應用題解答方案。學生通過不同的解答方法來加強創新性思維，部分學生的方法簡單而部分學生方法復雜，此時教師應當針對學生的解答方法進行解釋，讓學生認識到不同方法之間數學原理的作用，從而提高學生的學習水平。

3.4 建立激勵評價機制。激勵語言是鼓勵學生進行創新的重要教學方法，教師應當在教學活動中為學生設置激勵評價機制在學生完成創新探索之后，應當對學生進行鼓勵，讓每一名學生都能夠獲得創新的喜悅和成就感，從而讓學生在未來的學習中增強創新意識和創新思維。但需要注意的是，在傳統教學模式下，教師的激勵評價往往會更加注重學習較好的學生，每一名學生在學習過程中都會展現出較大的個體差異。教師在進行激勵評價時，不能光關注學習較好的學生，而是應當從學生學習基礎情況入手，只要學生能夠在其基礎之上做出創新，就應當獲得相應的激勵評價。使每一名學生都擁有積極向上的學習心態，從而全身心的融入到數學學習中去。

結束語

總而言之，小學數學教學中應當重點培養學生的創新意義，是在教學活動中不斷探索，根據學生的學習特征來進行教學改革，加強學生的學習體驗和課堂參與，讓學生不斷總結學習經驗，完成數學學習的創新，擁有創新性思維。