信息技術融入初中數學教學的實踐探索

王予暄

（南京市建鄴初級中學，江蘇 南京 210017）

當前，信息技術已經引起社會各界的廣泛關注，智慧課堂成為教育界關注的重大理論與實踐課題。在實際教學過程中，筆者發現新優質初中學生數學學習普遍存在基礎薄弱、習慣不佳、水平參差不齊等問題。教師將信息技術融入數學教學中，可以優化教學結構，增強課堂的趣味性，提高教學的效率。筆者所在學校積極參與智慧課堂的創建活動，為每個教室配備了希沃一體機。在智慧課堂的打造過程中，一線教師面臨著諸多挑戰。

一、初中學生數學學習存在的問題

數學對于學生邏輯思維能力的培養具有不可替代的作用，是中學階段必不可少的一門課程。新優質初中學生數學基礎薄弱，對數學學習缺乏信心、缺少興趣，畏難情緒嚴重，數學學習的積極性不高。

（一）學生基礎薄弱，水平參差不齊

由于小學數學學習的基礎不牢固，加上初中數學難度更大，一些學生出現了畏難情緒，失去了對數學學習的興趣和信心。課堂上，他們害怕動腦、害怕動手，遇見一些較為抽象的知識點時，他們缺乏必要的邏輯思維能力和空間想象能力，難以跟上教師和其他學生的進度。

（二）學生學習習慣不佳，沒有掌握學習方法

良好的學習習慣對于提高學業成就具有重要作用。“學困生”大多數都沒有養成良好的學習習慣，自控能力較差。“課前不預習、課中不聽講、課后不練習”的現象時有發生。而教師的精力有限，難以做到一一監督。因此，如何在最短的時間內了解學生的學習情況，是一線教師所要探索的問題。

二、信息技術融入數學教學的具體措施

（一）將信息技術運用到教學中，增強課堂的趣味性

數學在諸多科目里占據著重要地位。對于一些學生而言，學習數學是困難的。他們常常反映上課聽不懂，所以干脆就不聽。數學是一門相對抽象的課程，如何讓抽象的知識變得具體，是一線教師要琢磨的問題。在教學過程中，通過合理使用信息技術，教師可以更加簡單明了地呈現知識點，可以使抽象的知識變得具體，可以使枯燥的課堂變得生動。

譬如，在學習冪的概念時，教師可以利用信息技術演繹細胞分裂的動態變化過程，幫助學生理解冪的概念，這些視頻和圖片一方面可以增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，另一方面可以更加直觀地呈現問題，有利于加強學生對抽象數學知識的理解；在學習“展開與折疊”一課時，教師可以利用信息技術演示幾何體動態變化過程，這不僅可以大大降低對學生空間想象能力的要求，而且可以激發學生學習興趣，加深學生對幾何體展開、折疊的印象。

（二）將信息技術運用到鞏固練習中，提高教學效率

在數學教學中，隨堂練習十分必要。它既可以幫助學生強化、鞏固已有知識，又可以幫助教師了解學生對知識的掌握程度。課堂教學的時間是有限性的，在傳統的教學模式中，教師很難在短暫的課堂練習環節全面準確地了解學生課堂習作的整體情況。但是，平板電腦很好地解決了這一問題。課堂上，教師通過平板電腦推送習題，學生在平板電腦上完成練習，提交后，系統會自動進行批改，將結果反饋給學生和教師。依據平板電腦反饋的情況，教師可以有針對性地對知識進行講解。借助信息技術，課堂教學的效率大大地提高了。

（三）將信息資源運用到課后學習中，拓展學生的課外知識面

學生的學習水平各有不同，如何滿足各個層次學生的學習發展需求，也是教師所要探討的問題。幸運的是，我們生活在一個信息快速發展的時代，學習已經不拘泥于課堂中，網上有很多的學習資源。教師可以利用信息技術平臺，分享優質的網絡教學資源，幫助學生提高課后學習時間的利用率。譬如，教師提前布置視頻觀看任務，學生可以在課前預習知識點，帶著問題走進課堂，學有余力的學生還可以在課后通過網絡平臺進行深度學習，進一步提高自己的能力。

三、教師在融合使用信息技術中面臨的挑戰

時代在變化，信息技術在發展，如果教師照本宣科，那必然會被社會淘汰。因此，在這個信息爆炸的時代，教師也面臨著諸多挑戰。如何合理、恰當、有效地利用信息技術進行教學，是一線教師必須回答的問題。

（一）學習信息技術，熟練運用于課堂教學

不同于“一支粉筆＋三尺講臺”的傳統教育模式，智慧課堂要求教師與時俱進，不斷提高自身的信息技能，并將信息技術熟練應用于課堂教學中。例如，利用幾何畫板教師可以很好地演示幾何圖形變化的過程，但是如果教師不能夠熟練掌握具體的操作流程，演示時學生的注意力就容易分散，課堂的效率就會大大降低。

（二）學習信息檢索技能，做好備課工作

信息檢索能夠幫助人們快捷、全面地獲取所需要的信息，最大限度地節約時間成本。網絡給一線教師備課提供了海量可用的資源。信息如何檢索？檢索出的信息是否可靠、可信、可用？檢索到的可靠信息如何應用于備課中？這些都是教師們要研究的問題。

（三）做好硬件準備，提高課堂效率

智慧課堂離不開網絡設備、一體機等硬件設備的支持，教師在課前應該仔細檢查相關設備，做好周全準備，避免出現因為硬件設備故障，導致課堂中斷的情況，確保課堂有效率。

（四）加強課堂管理，增強課堂實效

網絡上信息資源繁多，學生能夠利用網絡平臺開展自主學習固然是好事，但是有些學生自控能力較差，學習習慣不好，往往會利用網絡平臺做一些與課堂教學無關的事情。因此，教師要做好學生管理工作，防止有些學生打著“學習”的幌子，做著“玩”的事情。

（五）把握內容與形式的關系，切忌本末倒置

教師在應用信息技術進行數學教學的過程中，核心始終是數學教學，信息技術只是輔助手段。一些教師在上課時，為了增強課堂的多樣性，使用了大量的信息技術，不但沒有使知識變得簡單易懂，反倒使知識變得更加復雜難懂。所以，教師在備課時，要始終銘記：形式是為內容服務的，信息技術是為課堂教學服務的，不能本末倒置，為了形式而形式。

綜上所述，在新優質初中數學教學與信息技術的整合探究中，筆者發現，新優質初中學生存在基礎相對薄弱，缺乏數學學習信心和興趣，學習習慣較差，水平參差不齊等問題。這要求教師在設計教學時，融合使用信息技術，不斷增強數學課堂的趣味性、直觀性，激發學生學習的主觀能動性。為了打造智慧課堂，一線教師要不斷提高信息檢索技能，做好備課工作；要加強課堂管理，做好硬件準備，提高課堂效率；要把握形式與內容的關系，切忌本末倒置，提高教學效果。