信息時代大學英語課堂教學有效性的提升路徑

周玉菲

(吉林財經大學外國語學院，吉林 長春 130000)

一、引言

信息化是當前時代的主要特征，信息技術的出現使得社會轉型升級發展速度加快，使各個領域和行業發生翻天覆地的變化。在高校教育教學工作中，對信息技術的依賴程度逐漸提高，順應了時代發展的潮流，有助于增強教育改革的動力，提高人才培養的質量。英語教學中的知識點較多且具有分散性的特點，傳統教學方法不僅加大了教師的負擔，而且難以保障課堂教學的有效性，使得教學效率和質量下降。為此，應該以信息化教學模式的構建為主要目標，增強教學課堂的靈活性和生動性，提高學生對英語課程的興趣，以改善學生的學習狀態，提高英語學科核心素養。教師應該結合教學內容，運用多種技術手段創新英語課堂，真正促進教育工作的現代化發展。

二、信息化技術和大學英語的結合

21世紀是信息化時代，在開展教育工作時，信息化技術扮演著非常重要的角色，其對教育工作的開展起到了有效的推動作用。在大學英語教學中，應該認識到大學英語屬于應用型學科，所開展的教學活動關系到學生的成長及發展。因此，應該高度重視信息技術和英語教學活動的密切聯系，保證通過更加靈活的方式帶動學生們的學習，讓學生理解英語知識與信息技術的結合點，充分展示出信息化技術的教育價值，也讓大學英語教學成效更為突出，幫助學生們在未來的成長和發展中擁有穩固的基礎。新時代背景下，將信息化技術和大學英語教學密切結合已成必然的趨勢，每一位教育工作者都應該認識到當前的基本形勢，運用新的思想和新的途徑，促使信息化技術在大學英語中展示出自身的優勢，鞏固學生的英語基礎，提升他們的學習熱情，讓英語教學成果與當代高校教育理念高度契合。

三、信息時代下大學英語課堂教學的優勢

信息時代，大學英語課堂擁有了新的教學思路，教師們也應該積極轉變自身的教學觀念，運用科學化的手段開展教學活動，確保學生們主動接受新鮮事物，更好地體驗信息時代下大學英語課堂教學的優勢之處。

(一)創新教育技術

在信息時代下，大學英語教育技術得到全面創新，使得教育工作的實效性全面提高，有助于優質教學資源的共享與利用。尤其是以網絡技術和傳媒技術為依托，大學英語課堂更具信息化和數字化特征，智慧課堂的構建已經成為當前教育工作中的主要內容。傳統以粉筆、黑板為基本要素的方式逐漸被多媒體所替代，視頻和圖片等在教學中的出現頻率升高，是提高學生積極性的關鍵途徑。在教育技術上的創新，使得遠程教學成為現實，消除傳統教學的諸多局限性。應該將現階段的大學英語教育技術加以創新，確保實踐教學活動的開展更具針對性和專業性，促使學生們的學習成果得以優化，同時也讓相應的教學模式逐步完善。

(二)優化教育模式

教育模式是決定教學成效和人才培養效果的關鍵，在信息時代下，教育模式得到全面調整和優化，更加符合當前人才培養的標準及要求，為大學生的成長成才奠定了保障。學生被動接收知識的局面被扭轉，課堂真正體現了學生的主體性，有助于師生之間的密切交流和溝通，對問題的解決更加及時。學生的獨立思考意識被激發，能夠從自身的需求出發找到適合自己的學習方式，使得課堂的有效性更強。教育模式對學生們的發展具有至關重要的影響，在開展相應的教育活動時，教師應該高度重視教育模式的優化和完善，運用科學的手段促使學生們積極接受所學的知識，正確看待相關知識點滲透的價值觀。

(三)增強教學趣味性

教學有效性的提升需要以趣味性為前提，只有使學生感受到學習的快樂，才能激發其內在源動力。在傳統教學課堂下，教師對學生的引導作用較弱，學生在被動學習狀態下的效率不高。同時，采用灌輸式教學容易引起學生的逆反心理，不利于主觀能動性的調動。信息化教學則使得整個課堂變得活躍起來，將教學內容以更加直觀的形式呈現出來，幫助學生更加快速地記憶和理解。同時，信息時代下課堂教學有效性的提高，也使得學生對理論知識的應用能力得到提高。

四、信息時代大學英語課堂教學的問題

雖然運用信息化技術的時候可以展示出一定的教育價值，確保大學英語課堂教學成效更加顯著，但是在信息時代，大學英語課堂教學中反映出的問題不能忽視。形式化較為嚴重、教師素養亟待提升等都是值得關注的問題，高校應該運用科學化的手段規避此類問題，為教師們創設優良空間，使其不斷提升技術運用水平，推動大學英語信息化教學進程。

(一)形式化嚴重

對信息技術的應用效果較差，無法構建線上和線下相結合的教學模式，是當前大學英語課堂教學中面臨的主要問題，使得教學工作的推進遇到瓶頸。在網絡硬件上的投入力度不足，無法建立一個完善的網絡互動交流平臺，教學過程中形式化問題嚴重，無法體現信息化教學的作用和優勢。教師在開展信息化教學時，往往只是依靠多媒體課件展示教材內容，缺乏創新與拓展，教學形式過于僵化，不利于教學有效性的提高。

(二)教學技巧單一

在教學中未能采取多元化的教學技巧，也會對教學目標的快速實現造成限制，同時對學生學習興趣的激發效果不佳。在教學中對信息手段產生過度依賴，未能認識到信息技術在教學中的輔助性作用，不僅會導致課堂時間的浪費，而且消耗了教師的大量精力。未能從實際教學內容出發設計教學技巧，在信息環境下無法針對傳統教學方法予以創新和改進，單一化的教學模式會使學生產生審美疲勞。在開展教學活動的時候，教師必須要高度重視教學技巧單一的問題，運用合理化的手段豐富教學方式，確保學生們的視野更加開闊，同時也能激發他們的學習熱情。

(三)教師素養不高

教師的專業素養對學生的學習成效具有直接影響，也是關系到信息化教學成果的關鍵，因此需要高度重視教師素養問題。教師的信息化素養不高，也會對教學工作的持續推進造成影響。受到傳統教學理念的影響程度較深，在教學中的信息化教學意識不足，導致教學方法較為滯后，無法滿足當前青年大學生的認知需求。教師對信息時代的適應能力不足，在信息化教學上的經驗較少，無法根據教學大綱要求進行及時調整，課程改革的進程較為緩慢。

五、信息時代大學英語課堂教學有效性的提升路徑

大學英語課堂教學最為重要的關注點是有效性的提高，因此在信息時代應該運用科學化方式，讓大學英語課堂教學有效性明顯提高，帶動學生們的學習積極性，激發教師們的授課熱情，讓整體教學環境得到優化，為社會及國家的長遠發展提供源源不斷的人才支持。

(一)轉變教學理念

教師應該意識到信息化教學在當前“互聯網+”時代的重要意義，不僅是提升自身英語教學水平的關鍵，同時也是推動我國教育體制改革的重要力量。為此，教師應該積極學習現代化教學理念，掌握豐富的信息技術，為大學英語信息化教學奠定基礎。信息化教學涉及的因素眾多，包括了教學模式、觀念、環境和技術等。在創新教學理念的過程中，應該充分結合社會的崗位需求、學生的學習需求，保障信息化教學的改革方向與時代發展方向一致。除了應該引導學生構建完善的英語知識體系外，還應該在實踐中引導學生英語能力和素養的提升，構建“理論+實踐”的教學體系，明確信息時代下大學英語的教學目標。應該轉變“一言堂”的教學模式，運用信息化手段增進與學生的互動，通過科學指導與啟發，為學生的自主學習和探究學習提供保障。

(二)構建網絡平臺

網絡教學平臺的構建，是大學英語信息化教學的基礎與前提，因此高校應該加大在該項工作中的技術和資金投入，逐步優化網絡平臺的功能，實現課堂教學、課前指導、課后作業布置等一系列工作的高度集成，為網絡教學工作的高效化實施創造條件。網絡英語語言升級實驗室的構建，可以為學生的自主學習提供保障，在資源庫中豐富相關學習資料，有助于學生自主鍛煉英語聽說讀寫能力。為了實現傳統課堂的有效拓展和延伸，還應該加快公共外語教學網站的建設，這是拉近師生關系、促進交流互動的關鍵途徑。在網站中應該明確各個模塊的功能特點，包括信息服務、下載中心、學習指南等，為教師和學生提供便利，使學生根據自己的學習需求獲得資源。比如在下載中心可以設置歷年真題、音頻題庫和講座課件等，有助于學生在課下通過下載資源來實現自主探究學習。

(三)實施混合式教學

在信息時代下開展大學英語教學時，應該認識到信息技術作為輔助手段的重要性，同時也不能忽視線下課堂教學的地位，因此應該構建混合式教學模式，加強線上教學和線下教學的有效銜接，這是提升教學有效性的重要途徑。保持兩者在教學目標上的一致性，實現對教學任務和進度的合理安排，充分利用學生的課下時間，幫助學生通過多種途徑來學習英語，符合碎片化學習的特點。微課教學在實踐中的應用較多，在學生的課前預習過程中，教師可以在微課視頻當中呈現英語教學的重點與難點，幫助學生明確預習的思路和目標，以便能夠在課堂中跟隨教師的腳步開展學習。借助于微信等新媒體平臺實現微課視頻的及時上傳，滿足學生的自主學習需求。在課上對學生預習中遇到的問題進行統一化處理，有效提高了教學的效率。此外，慕課教學也有助于混合式教學模式的構建，實現了對教材內容的拓展和延伸，有利于學生思維和視野的拓展。

(四)引導合作學習

對學生合作學習意識和能力的培養，也有助于提高學生的學習積極性，使其在討論交流中加快問題解決的速度，激發學生的學習潛能。教師要對學生進行合理分組，明確小組學習目標，通過小組學習成果的展示提高學生的自信心。在運用信息技術開展英語教學時，教師可以在網絡當中布置課下任務，引導學生以小組為單位進行交流溝通，通過明確小組分工的方式共同促進學習任務的快速完成。在合作學習模式下，小組之間能夠形成良性競爭，充分發揮小組成員各自的優勢，找到學生在英語學習中的閃光點。教師應該對學生的合作學習予以科學指導，尤其是在課下實踐活動中，教師更應該及時幫助學生解決困難，提高其實踐能力。在課堂教學中，教師在解答學生自主學習的疑惑后，可以組織小組討論活動，并在完成討論后對學生的學習成果進行展示，促進小組之間的討論和講評，營造活躍的課堂氛圍。

(五)優化教學評價

良好的評價模式，可以針對教學過程中出現的問題進行不斷反思和總結，有助于教師及時調整教學思路，找到更加適合學生認知需求的信息化教學方法。在對學生進行評價時，應該轉變單一化的評價模式，關注學生的英語學習過程，通過過程性評價和發展性評價的方式，深入挖掘學生的學習潛能，為學生制訂更具針對性的學習計劃。因此，對學生進行評價時應該構建多元化的評價模式，在評價主體和評價方式上加以拓展，充分發揮信息技術在教學評價中的作用。可以通過大數據技術獲取學生在網絡學習中的具體表現情況，明確學生的學習進度和任務完成度等，作為評價中的重要參考依據。通過網絡平臺設置調查問卷，了解學生對教學的看法，有助于教師獲得更多的教學反饋意見和建議，為信息化教學改革奠定基礎。

(六)提高教師素養

大學英語教師應該意識到新時期教學工作的難度和挑戰，積極提高自身綜合素養，適應信息時代的教學工作特點，明確自身的責任，促進學生的全面發展。應該針對信息技術進行針對性學習，提高自身的信息化素養，并結合教學內容合理運用信息技術改善教學方法，增強教學的豐富性及多元性。增進教師之間的溝通和交流，針對信息化教學中遇到的困難進行研討，找到一條適合自己的教學路徑。除了應該關注課程標準及大綱要求外，還應該結合社會用人需求，培養全面發展的現代化人才。

六、結語

在信息時代提高大學英語課堂教學的有效性，是增強學生英語能力和素養的關鍵。信息技術在教學實踐中的運用，可以有效創新教育技術、優化教育模式和增強教學趣味性，受到教師和學生的廣泛歡迎，為教學改革增添了新的動力。然而，形式化嚴重、教學技巧單一和教師素養不高等問題，也會導致教學成效不佳。為此，應該通過轉變教學理念、構建網絡平臺、實施混合式教學、引導合作學習、優化教學評價和提高教師素養等途徑，逐步體現信息化教學的優勢，提升整體教學水平。