和諧愉悅 讓新生漸入佳境
——一年級學生英語學習積極性的培養

☉陳 艷

英語進入一年級課堂，成了一架為一年級新生指引方向、進入知識新大陸的直升機。在新課改的要求下，小學英語的教學重點更傾向于開發學生的學習興趣，培養學生主動參與、樂于探究的良好的學習習慣。針對一年級小學生的年齡特征和教學內容，怎樣培養他們濃厚的學習興趣并使他們保持積極的學習狀態？根據多年的教學實踐，筆者從以下三方面談自己的教學感悟。

一、從“夫子”到“師友”，締結和諧的師生關系

隨著時代的進步，社會的發展，傳統的師生關系也隨之改變。教師已不是單一的“孔夫子”。融洽的師生關系是教育教學活動順利進行的保障，也是促進學生積極主動學習的一個因素?！坝H其師，信其道?！保绕涫且荒昙壍膶W生更易移情，喜歡某個老師就會喜歡他的課［1］。網絡上曾發起過調查，“最受學生喜愛的教師榜”上排名第一的教師特質是：具有個人魅力，課堂富有特色。《道林格雷的畫像》中有這樣一句話：“好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一?！泵恳晃唤處煻紤凶约旱奶刭|，讓學生喜歡上你，從而愛上英語，這樣的課堂才能生機勃勃。

教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。在我的課堂中，我始終秉持著這樣的原則：

（一）保持贊美的習慣。著名的心理學家史景勒曾通過動物實驗證明：因表現好而受到獎賞的動物，在訓練時進步最快，耐力更持久；因表現不好而受到懲罰的動物，它們的速度和持久力都較差。這個研究結果同樣適用于人?？释玫剿说馁潛P是人的天性。對于初學英語的一年級學生來說更是如此。老師的表揚與肯定是種在他們稚嫩心靈上的一朵雪蓮花，是激發他們自信、刺激他們積極學習的源動力。保持聆聽的習慣。首先要轉變觀念，擺脫“師本位”的教學模式，俯下身體耐心去聆聽學生們的心聲，鼓勵他們去學習，去犯錯，去跌倒，去收獲。一年級的孩子初學英語總是想說又不太敢說，擔心說錯了被批評被嘲笑，這時候教師安慰的眼神和適當的微笑能起到潤滑的促進作用，耐心地等待與鼓勵才是良策。當學生說錯了或說得不太準確，不要急于批評指正，等學生說完再循循善誘，讓他自己發現問題，糾正錯誤。

（二）保持不泯的童心。蘇霍姆林斯基曾說：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的老師?！倍嗾驹诤⒆拥慕嵌热ニ伎己腕w諒，保留孩子般的好奇心和“孩子氣”，偶爾裝傻示弱，真正地走近學生，走進學生的心里。

二、以“樂趣”養“興趣”，培養積極的學習興趣

由于年齡的原因，一年級學生好動，自制力較差，注意力無法長時間集中。一堂課上，若想要達到學生積極主動學習的目標，想辦法吸引住學生的注意力是首要原則。我們常常戲謔英語課堂其實是一堂表演課。如何讓小觀眾們始終聚焦于“舞臺”上呢？打個比方，小朋友看電視，絕大多數傾向于有趣的動畫片，而不會選沉悶的專題類節目。同理，生動有趣的英語課更能吸引他們的注意力。

在英語課堂中，我們常用的教學方法有以下三種：

（一）全身動作反應法（簡稱TPR），即把語言和行為結合在一起，通過身體動作來教授語言。一年級學生的注意力有著強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，教師可充分調動學生的眼、耳、口、四肢等多種身體器官，通過看動作、聽語言、理解動作、說語言來使語言形象化，從而降低知識的難度。

（二）實物教學法。通過實物直觀手段來組織教學，為學生創造一個較為逼真的語言環境，讓學生有真實感，激發他們學習的興趣和動機，并快速理解教師所說的內容，加快學習的節奏。

（三）游戲教學法。喜歡游戲是孩子的天性，而“游戲”與“教學”的巧妙結合，能充分激發學生學習的興趣。在課堂教學中，游戲環節往往最受歡迎。恰如其分地穿插一個小游戲，能提高低年級學生的注意力，從而提高課堂的效率。

單一的教學方法達不到最好的教學效果，再好看的花看得久了也會膩，更何況是注意力集中時間僅為3 ～5 分鐘的一年級學生。多樣的、整合的教學方法和手段才是行之有效的［2］。如教授1B Unit7 What’s that?中的4 個單詞：a lamb，a duck，a cow，a pig。我嘗試將以上三種教學法相整合，結合聽、猜、模仿、游戲等手段，使得教學過程跌宕起伏，生動有趣。使用PPT 做動畫效果創設生動的教學環境；用可愛的動物玩具讓學生直觀感知所學內容；模仿不同動物叫聲和特征，調動身體語言增加教學趣味性；結合之前學過的句型Is this a…?猜一猜藏在樹后的模糊影子……豐富有趣的教學活動吸引學生主動參與，體會英語課堂的“樂趣”，從而激發學習英語的“興趣”。

三、化“死板”為“實用”，提倡豐富的口語作業

英語作業是英語課堂教學的自然延伸和補充，對于培養學生自主學習的學習習慣和獨立創新能力具有不可替代的作用。一年級的作業以口語表達為主。一直以來，教師在口語作業的布置上，更多的是讓學生聽錄音跟讀課文，或者背誦課文，忽略了英語作為一門語言，應以培養學生綜合實踐運用能力為目的。筆者結合一年級孩子的年齡特點和心理特征，在英語課堂中嘗試了多樣化作業［2］來打破原有的作業方式，還英語口語作業以嶄新的面貌和活力。

（一）多元元素課堂篇：課堂是學生學習生活的主要陣地，課堂教學是學生獲得知識的主要渠道。一味的朗讀和背誦會壓制學生學習的積極性。在課堂作業中融入繪畫、歌唱、表演等多種元素，優化作業設計，使作業變得生動有趣。

1．音樂元素。馬克思說過：“音樂是人類的第二語言?！币魳吠瑯涌梢猿蔀橛⒄Z課堂的旋律。課堂上我經常讓學生用新授內容來改編歌詞，在反復吟唱的過程中實現復習鞏固的目的。1A Unit5《A yummy banana》的旋律朗朗上口，不同教學內容都可以使用：《A yummy cherry》，《A cute cicada》……通過添加音樂這種藝術手段，學生在學習時更顯得輕松簡單，同時知識記憶特別牢固持久。

2．繪畫元素。低年級兒童尤愛畫畫。將繪畫與口語相結合，加深學生對句型單詞的記憶，實現英語“說”的本質。結合單元主題由學生創作，并上臺用英語交流，如1A unit7 I can dance，用繪畫的形式畫出自己的本領。除了本單元的單詞外，學生還補充了書上沒有的單詞，有同學說：I can read，有同學說：I can swim。在繪畫與表達的過程中，學生不但鞏固了書中的句型，還拓展了課外知識。雖然都是簡單的句子，學生們也興趣盎然，大大提高了學習的積極性和自信心。

3．表演元素。語言發展離不開語境。教師應多為學生設置恰當合適的情境，幫助學生提高口語交際能力。讓學生改編課文劇是一種簡單易操作的方式，為了效果逼真，還可以讓學生自制頭飾等道具。精彩的表演、熱烈的掌聲、適當的獎品更能驅動學生的內在學習能力。

（二）親子合作家庭篇：離開課堂后，沒有英語語言環境，學生基本不會再開口說英語，這使得英語學習事倍功半。家長是我們強有力的助手，開發好家長這一資源，讓家長也參與到孩子的學習中來，家校齊心合作，則讓英語學習事半功倍。我常常會布置比較開放式的作業：根據story time的內容跟父母進行情景對話，配上動作表情等，讓對話更真實。另外，我鼓勵有興趣的家庭將表演拍成視頻發給我，在第二天的課堂中當成彩蛋放給全班同學看，并授予學生“最佳演員”的獎勵證書。在1A unit8 單元中，有一個家庭這樣表演：

A：Oh，I’m cold．（搓手跺腳哈氣）

B：Put on your sweater，my dear．（摸A 手和額頭，遞毛衣）

A：OK．Thank you，Mum．（穿毛衣、微笑、比心）

這樣的作業有效地避免了千篇一律的背誦引起的厭惡情緒，相反，激發了孩子學習的熱情，孩子樂在其中，家庭和睦融融。

法國教育學家第斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的教學藝術?！倍覀兡茏龅谋闶前选霸⒔逃跇贰崩砟钊谌胗⒄Z教學和生活中，營造輕松氛圍和意境，激發一年級新生飽滿的學習情緒并進入學習模式，促進他們主動學習，享受英語學習所帶來的喜悅與成功。