論小學數學課堂加入游戲教學的必要性

☉安 樂

隨著新課程改革的推行，許多初中、高中學校都已經將教學模式進行了改變，小學階段當然也不能落后。對于小學生而言，他們剛剛接觸數學，對于數學的認知能力并不強，并不具備較強的邏輯思維能力，而數學是一門邏輯性較強的學科，所以小學生在學習數學時總是感到困難的，而且傳統的教學模式無法讓小學生提起對數學的學習興趣，久而久之，小學生可能會越來越不喜歡數學。而如果在數學課堂教學中運用數學游戲的教學方法，可為學生學習數學營造一個良好的氛圍，提高學生對數學的學習興趣。

一、在數學課堂中加入數學游戲教學的必要性

數學是由邏輯思維、游戲、娛樂等許多要素結合而成，數學游戲教學的本質就是在教學過程中加入一些數學游戲，作為引導學生進行學習數學的方法，學生在游戲中可以增加學習數學的樂趣，一般處于小學階段的學生都是比較活潑好動的，他們總是有異于常人的想象，但是這一階段的小學生的思想集中能力并不強，他們并不能很好地去約束自己，長時間集中自己的思想去進行學習，對于理解力比較差的學生來說，教師所教授的內容是過于復雜的，所以在數學教學中加入數學游戲是非常必要的。在小學生看來，學習數學并沒有玩游戲感到快樂，所以對于數學的學習興趣并不高，處于低年級階段的小學生是非常調皮的，愛搗亂，所以他們不能好好地去聽課，致使小學生上課學習數學知識的效率是非常低下的，特別是一些不能夠理解老師所講授內容的學生，對于他們來說，學習數學可能是比較痛苦的，長此以往，小學生們可能就慢慢地開始討厭數學，不喜歡學習數學。而有效運用數學游戲進行教學就可以讓學生擺脫這種枯燥無趣的氛圍，在游戲中進行學習，此舉也可以更好地讓學生進行知識理解，從而在教師引導下做到有效學習。［1］

二、數學游戲對小學生學習數學的重要性

（一）能夠幫助學生掌握數學知識

在小學教育中，讓學生學會思考是非常重要的，同時老師應該要挖掘小學生的數學思維，小學生都愛動腦筋，敢于去想象，那么運用數學游戲的教學方法進行教學就非常有用，因為小學生的注意力會集中在游戲上，讓小學生參與游戲，可以鍛煉他們的數學思維，讓學生在面對數學時，就像在面對游戲，游戲可以讓他們感受到快樂，那么同樣在游戲中，如果加入了數學的知識，也可以讓他們在學習數學的過程中感受到快樂，在游戲中加入數學知識，可以鍛煉學生知識掌握和運用的能力，這種數學游戲的教學方法，更容易讓學生接受，同時也可以提高學生的學習效率。

（二）能夠加深學生對數學知識的理解

數學游戲教學也是一種教學方法，它是基于傳統教學模式之上的一種教學結構，是在傳統教學模式基礎上加入了游戲，對傳統教學模式而言，加入數學游戲只是對于傳統教學模式的強化，其最終目的都是為了讓學生學習到數學知識，掌握數學知識的核心。同時，數學游戲可以開闊學生的思維，讓學生豐富自己的想象，敢于去創新，無形中可提高學生學習知識的能力，可使學生的思維能力也有所提升，從而幫助其更好地解決數學問題。

（三）能夠幫助學生培養正確的學習數學的態度

加入數學游戲教學的目的之一，就是為了建立起學生進行自主思考和解決問題的思想，同時也培養學生這方面的能力，促使其可以從多個方面進行思考，解決相關問題。在解決數學問題的過程中，可進一步鍛煉學生的思維能力。游戲與思維是密切相關的，它們之間的聯系表現在學生在數學游戲過程中，解決數學問題的多種思路和方法。

（四）能夠提高學生對于學習數學的興趣

一提到游戲就讓人感覺非常具有娛樂性，而數學游戲也有娛樂性。學生在玩游戲時，注意力往往都是非常集中的，并且大多數學生是非常愿意參加游戲。數學游戲可以將學生的積極性和集中性調動起來，這使得教師在傳授數學知識的過程中，教學效率會大大增加。更重要的是，學生在參與數學游戲的過程中，既學習到了知識，同時還逐漸喜歡上數學。游戲教學可讓學生學習數學的態度更加端正。［2］

三、數學游戲教學在小學數學中的方法和運用

（一）明確數學游戲教學的目的性

能讓學生做游戲，放松心情，又能讓學生學習到數學知識，是數學游戲教學的目的。而在實施這一教學方法的過程中，教師應該考慮到學生是否可以接受，同時也要根據教材內容開展數學游戲，數學游戲不能是漫無目的地開展，要針對每節課所教授的內容，制定相關的游戲，從而達到本節課的學習效果，因為數學游戲不僅僅是為了讓學生進行娛樂，更重要的是讓學生學習本節課的相關知識，讓每一個學生在游戲中表現自己獨特的思維能力，而教師也可以以一個輕松快樂的教學方式完成教學任務，幫助學生學到知識，這才算是達到了數學游戲教學方法真正的效果。例如要講解倍數這一章節內容，教師可以根據本節課的教學內容設計一個關于倍數的游戲，按照座位進行一條龍的排序，第一位同學喊一，第二位同學喊二，如果是碰到二或者二的倍數，相關同學就必須站起來拍手，并依次向后邊進行，如果有喊錯的，或者沒有拍手的同學，其他同學可以對他們進行一個小小的游戲懲罰，在這個游戲中，學生就可以很好地學習到倍數這一內容，而這也達到了數學游戲在課堂上開展的目的。

（二）結合高新技術來開展數學游戲教學

當今社會正處于信息化發展時代，而教師在教學過程中也可以結合高新技術來展開教學。在數學游戲教學中加入高新技術，更能夠保證游戲教學的成功率。例如教師在向學生講授《克、千克、噸》一章節時，克、千克在生活中很容易找到與之相對應的物體，而噸這一重量單位在生活中運用的就很少了，所以學生們可能沒有辦法對噸這一重量單位進行理解和想象，而我們利用高新技術就可以把克、千克、噸這些重量單位換算成體積，讓學生進行理解。利用高新技術，將克、千克、噸做成成體積動畫，讓學生在動畫中真切感受到克、千克、噸這些重量單位的差異。同時，在動畫中加入了對應這些重量的一些物品，在觀看完動畫后，教師可設計一個游戲，在游戲中，每一個學生都可以舉起一個牌子，這個牌子上寫著不同的重量，例如，十克、一千克、五千克、十噸等，當第一個同學舉起牌子時，其他同學可以看這一牌子上所寫的重量，然后回答相對應的物品，這些物品可以是從動畫里所看到的，也可以是自己想象到的答案，讓每一個同學都進行參與，發揮自己的思考和想象，這樣可以讓學生更好地去理解這一章節的內容，同時也體會到游戲的樂趣。

（三）用生活中的實際情景來開展數學游戲教學

在學習數學的過程中，教材中有許多的問題，都是來源于生活中，所以學生也可以在生活中學習數學知識，同時也能將學習到的數學知識反饋運用到生活中，這更能夠讓學生去牢記相關知識點，并且當學生能夠掌握解決這些問題時，就說明學生已經將學習到的知識和生活實際相互結合起來。例如教師在教授《乘與除》這一章時，可以設計一個相關的游戲，可將班級中的桌子平等地分成兩份，一左一右進行放置，中間的地方形成一條過道，那就可以模擬生活中的集市。每一個同學都會有老師發給自己一個盒子，這些盒子的大小和顏色都不相同，然后讓學生均等地站在兩邊，一邊是賣東西的賣家，而另一邊則是需要到集市上購物的買家，然后讓學生進行發生在日常生活中的買賣行為。在每一個盒子上都貼著一張不同的字條，假設一個盒子的字條上面寫著，假如蘋果四元一斤，盒子里有五斤，應該要付多少錢？當一個同學把正確答案告訴這個拿著盒子的同學，那么，這個同學就要把盒子給回答問題的同學，這樣模擬一個實際的買賣情節更容易讓學生理解相關內容，引導學生在游戲中掌握知識。

四、結語

無論是運用高新技術，還是聯系實際生活，其最終的目的都是為了幫助學生更好地學習數學知識。事實上，無論哪一種方法，都是為了保證學生能夠參與到課堂中，更好地去學習相關知識。根據每節課，根據不同的教學內容，設定不同的游戲方式和游戲環節，學生能夠學得輕松快樂，教師也能夠教得放松和開心，這對于學生和老師來說是共贏的局面。