試論幼兒園繪本教學進行情感教育存在的缺失及改進策略

☉陸奕岑

所謂的繪本，其實就是一種具有榮譽教育成果的兒童讀物，通過對此讀物進行閱讀，能夠有效地提高幼兒的閱讀能力，當然也可以幫助幼兒對世界進行正確的理解以及認知。與以文字為主的書籍相比，繪本主要包含了一些多樣性的知識以及趣味性的圖畫內容，能夠有效地激發幼兒閱讀興趣，從而進一步推進幼兒情感表達的培養，對于提高幼兒的語言表達以及想象力等都有著重要的作用與意義。

一、在繪本教學的過程中進行情感教育對幼兒的成長存在的意義

（一）構建樂觀的學習心態，提高幼兒的情感基調

繪本教學是通過繪本鮮艷的圖畫和有趣的文字的結合來完成知識講解的一種教學形式。也就是說，在此過程中，能夠將教材所涉及的知識及內容通過繪本的形式向幼兒呈現。對于學前階段的幼兒來說，具有活潑的天性，對待未知的事物永遠保持好奇的心理，教師在實際教學的過程中，應依據幼兒特征，借助繪本教學，對幼兒展開情感教育［1］。如此一來，便能夠有效地吸引幼兒進行知識學習的注意力，幼兒在對繪本中的圖畫以及文本進行觀察時，還會對知識的學習產生濃厚的興趣，并且積極主動地參與到教育活動中。當幼兒形成積極的心理以及情感后，便能夠真正借助繪本教學對幼兒進行情感教育，為幼兒今后的學習與發展奠定良好的基礎。

（二）塑造正確的人生觀念，提高幼兒的情感認知

通過繪本教學的方式來進行情感教育，往往教學的基礎面較為豐富。與此同時，在繪本之中，所涉及的內容大多都是積極向上，并且具有良好教育含義的，因此能夠取得良好的教育效果。繪本中的內容，涉及的大多與堅強、互助、誠實以及友善等優秀的品質相關，所以，借助繪本教學的形式展開情感教育，能夠有效幫助幼兒樹立起正確的人生觀以及價值觀［2］。同時，當幼兒閱讀繪本的內容時，通過體會其中所蘊含的道理以及思想，能夠為幼兒的發展起到重要的作用。

二、繪本教學中情感教育缺失的具體表現

（一）缺少相對應的情感表現

在繪本教學中所涉及的情感表現，主要是根據繪本故事中所包含的情感以及教師在講解時融入的情感，但是教師往往會脫離繪本故事原有的情境，側重于考慮繪本故事中的某一個節點，這一教學方式往往會脫離繪本的實質。在學習的過程中，幼兒極容易受外界因素的影響，尤其是教師所帶來的影響。所以說，在繪本教學的過程中，幼師應該起到引導者的作用，有意識地將情感滲入其中，幫助幼兒在進行知識學習時，使他能夠有濃厚的情感體驗［3］。

（二）缺少針對性的課堂問題

教師在進行課堂教學時，應注意提問要具有深奧的藝術，無論是進行哪一個階段的教學，在進行提問時，首先需要思考的問題就是：怎樣才能引導幼兒依據自己所設計的思路完成知識的學習？怎樣才能促使幼兒運用發散性的思維進行問題的思考？這就需要教師能夠做到高效的提問，促使幼兒進入到特定的教學情景之中，從而取得良好的教學效果。在繪本教學的過程中，幼師進行提問時，往往總是依據故事的相關內容展開，在進行問題回答時，幼兒僅僅需要完成故事內容的重復敘述即可，或者是依據故事內容所涉及的拓展性的問題來回答，反正不會涉及情感方面的提問。比如說，教師在帶領幼兒進行《逃家小兔》這一繪本故事的學習時，可以提出以下問題：當讀完這一本繪本故事時，大家能夠感覺到什么？到底是來自兔媽媽所給予的家庭的溫暖？還是小兔子淘氣地想要獲得來自兔媽媽的愛呢？通過這樣的方式來完成提問，能夠促使幼兒對繪本故事的內容進行深層次的思考。與此同時，幼兒還能夠深刻體會到這一繪本故事中所涉及的與情感教育相關的內容，從而促使幼兒獲得全方位的成長以及發展。

（三）缺少濃厚的情感氛圍

通過借助繪本故事來進行教學的主要目的，就是為幼兒提供豐富的感情范圍，而繪本故事本身所涉及的情節以及內容，就能夠為此氛圍提供整體的情境。通過引導幼兒在故事情境中進行故事內容的了解和想象，促使幼兒獲得豐富的情感。在繪本教學的過程中，完成教學情境的創設，可以由教師自主完成，也可以借助繪本自帶的情境來完成。但是當前學前階段的幼兒并不具備良好的領悟能力，所以說在繪本教學的過程中，并不能夠充分體會到繪本所呈現的情境。這時就需要教師依據繪本故事的內容以及意境來完成教學情境的創設，在此過程中，也可以為幼兒提供相應的感情氛圍，從而高效地完成情感教育，促使幼兒獲得全面發展。

三、繪本教學中開展情感教育的具體策略

（一）深層次挖掘繪本中與情感教育相關的內容

在進行繪本教學的過程中，要想真正地解決情感教育缺失這一問題，首先需要教師完成原有教學思維以及教育理念的優化，并且深層次地挖掘繪本故事中與情感教育相關的內容。通過激發幼兒閱讀的興趣，來幫助幼兒深刻地理解繪本中的內容以及相對應的情感。

比如說，幼師在帶領幼兒進行綜合活動《漂亮的秋天》之中“小松鼠以及大老虎”這一內容的學習時，幼師要做的就是依據這一繪本故事之中的相關內容，完成教學情景的還原與創設，并且要求幼兒積極地參與到角色扮演的活動之中。在繪本教學的過程中，添加相對應的故事場景，不僅能夠滿足當前幼兒的成長規律，還能促使幼兒在參與集體活動的同時，對繪本故事中所描繪的內容進行充分的理解和掌握。與此同時，進行繪本閱讀以及角色扮演，幼兒還能夠體會到故事中小動物的心情以及在情感方面的改變。這一教學方法能夠有效地提高幼兒進行繪本故事閱讀的興趣。

（二）充分發揮出繪本教學對情感教育的重要作用

基于新課程改革背景下，要求教師在進行實際教學的過程中，能夠重點對幼兒展開綜合素質的培養，因此，在繪本教學的過程中，教師應明確自身角色的定位，充分發揮自身引導者的身份，借助科學、高效的教學方式引導幼兒完成故事的閱讀以及情感的培養。

比如，幼師在帶領幼兒進行綜合活動《中秋月亮圓》之中“小蜜蜂的日記”這一內容的學習時，首先教師要做的就是繪聲繪色地為幼兒朗讀繪本故事。在此過程中，教師可以通過改變朗讀的聲音以及語氣，借助相對應的首飾以及身體語言，促使幼兒真正融入繪本的情節之中。通過這一方式來展開繪本教學，可以真正地凸顯教師所具備的傳情作用，促使幼兒跟隨老師的步伐融入到故事的情節之中。與此同時，還能夠有效地解決幼兒缺乏一定的情感教育這一問題。

（三）通過提出問題引導幼兒展開情感思考

通過引導幼兒對自身展開觀察，能夠幫助幼兒對繪本的內容進行獨特的理解，但是在此過程中，幼兒所理解得較為淺薄，怎樣才能夠促使幼兒對繪本故事中所涉及的情感進行深層次的理解呢？這就需要教師能夠將繪本故事中的相關內容以及幼兒所具備的性格特征進行充分的結合，從而為幼兒設計出符合自身學習以及發展的思路，通過提出相關的問題，引導幼兒進入到真實的情境完成思考以及體驗，幫助幼兒體會故事中所涉及的情感。事實證明，在繪本教學的過程中，幼師應有意識地依據繪本故事的內容，為幼兒創設相關問題情景，并且為幼兒提出針對性的問題，從而引導幼兒展開高效的思考，引發幼兒的情感體驗，從而取得良好的情感教育效果。

總之，在幼兒園繪本教學的過程中，幼師應注重情感教育對幼兒的成長以及發展所帶來的影響及意義，通過采用科學有效的教學方式，充分發揮繪本教學所具備的優勢，從而幫助幼兒獲得良好的發展。