在初中音樂教學中培養學生的文化自信

江蘇省揚州市江都區實驗初級中學 徐 敏

黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合、會議、講話當中提到“文化自信”，并且傳遞了他自身的文化理念和文化觀念。我國的文化自信，來源于長久的文明發展所形成的中華優秀傳統文化。在實際的教育工作過程中，音樂教學實踐能夠很好地傳遞文化自信。在進行傳統音樂學習的過程中，不僅能夠培養學生的道德情操、愛國情感，同時還可以使學生的文化底蘊得到有效的豐富，這對于初中生的學習和成長都是至關重要的，并且這也符合當代所強調的素質教育。因此，現代初中教育工作需要重視音樂學科教育，促使初中生的文化自信得到培養，這對于初中生的政治素養提升具有重要意義。以下將針對初中音樂教學過程中培養學生的文化自信進行詳盡闡述，除此之外，還將提出一些具有針對性的意見和對策，旨在提升初中音樂學科教學效果，促進學生全面發展。

一、提升初中生文化自信的重要意義

我國是一個歷史悠久的國家，在長期的發展過程中誕生、發展了豐富多樣的中華民族優秀傳統文化，是中國兒女重要的精神財富。在培養初中生文化自信的過程中，需要重視“少年當爭先”。在初中這一重要的成長階段培養學生的文化自信，其重要意義和作用主要體現在以下幾個方面。

（一）有利于初中生“做自信中國人”

伴隨著時間的推移和時代的不斷改革創新，目前我國已經進入全球化、國際化的大環境，教育事業亦是如此。目前國內初中生處于一個異彩紛呈的國際化、互聯網環境下，不同國家的文化、資訊都會對初中生的學習和成長形成影響，并且是價值觀的深刻影響，此時部分初中生就會出現脫離“做自信中國人”的軌道。

在初中音樂教學中培養初中生的文化自信之后，就能夠展示中國不同時期音樂屬性、音樂文化，從而使得初中生在音樂學習的過程中感受到我國的文化底蘊和文化自信，能夠更加堅定地對我們國家發展前景的自信，這也為初中生綜合素質的提升打下了堅實的基礎，對于在宏觀層面講好“中國故事”也是極為重要的。

（二）促使初中生形成健全的人格

大部分初中生處于青春期，這是一個人的價值觀、人格形成和發展的重要時期。并且現代初中生群體所處的環境發生了較大的改變，與以往相比，現代初中生更容易受到外界因素的影響。通過相關的新聞資訊也能夠發現，近年以來由于初中生自身人格不健全所導致的各種負面事件層出不窮。在成功培養初中生的文化自信之后，能夠促使初中生的道德素質得到提升，同時引導初中生形成積極向上的生活態度和思想行為，進而提升其生命的高度。

（三）培養初中生的理性精神

所謂理性精神，其實是人們在分析事物的過程中所表現出來的公正客觀、不盲目跟從的思維品質和行為表現。具備理性精神的人善于進行獨立思考、辯證分析。在初中音樂教學過程中培養學生的文化自信，能夠使得學生對文化形成辯證的思維分析定式，從而正確對待和理解國內傳統文化，同時對外來文化不搞“一刀切”，能夠做到取之精華、去之糟粕，這有利于學生形成科學、理性的思維。從中也不難看出，利用初中音樂培養初中生的文化自信，能夠使得初中生的視野得到極大的開闊，有利于初中生后續其他科目的學習，并最終使得初中生成長為切切實實存在的“人”，這也是初中教學工作的主要目標之一。

（四）有利于弘揚社會主義核心價值觀

眾所周知，目前我國正處于一個重要的現代化發展進程中，其中的文化建設和文化供養都是至關重要的。從目前來看，弘揚國內優秀傳統文化的方式其實是十分有限的。在初中音樂教學中培養學生的文化自信，不光能夠對國內優秀的傳統文化進行傳承和弘揚，同時也能夠起到豐富初中音樂教學的重要作用和效果，初中生在實際的學習過程中，會逐漸跳脫出音樂自身的限制，形成正確的人生觀和價值觀，并且增強民族歸屬感。

二、初中音樂教學中培養學生文化自信的有效策略

現代初中生群體的學習和生活內容異常豐富，與此同時，其遇到的影響因素也更多，這些都可能影響到初中生的人格健全和價值觀形成。在這種情況下，就更加需要重視初中生的文化自信，并且使得初中音樂教學成為一個穩定、良好的載體。在初中音樂教學過程中培養學生文化自信的有效策略如下。

（一）感受民族音樂魅力，樹立民族文化自信

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中明確指出，8—9年級的學生要“能較好地把握音樂的思想感情和內涵意蘊，理解作品中蘊含的愛國主義、集體主義，體悟民族精神、時代精神等”，要“熱愛中國音樂文化，能從中汲取民族文化智慧，堅定文化自信；領略世界音樂文化的多樣性，包容不同音樂的表達方式，尊重文化差異”。在系統、全面的教學過程中，教師要使得學生能夠逐漸熟悉和了解祖國的音樂歷史、音樂文化，同時促使學生的民族意識、愛國主義情懷得到有效培養。我國民族音樂類型多樣化，既有民歌、民樂，同時在長期的發展過程中，音樂家對其進行了不斷的繼承和創新。在初中音樂教學過程中，教師需要將自身的輔助作用、引導作用發揮出來，使得初中生能夠感受到民族音樂的魅力，并且樹立文化自信。

例如，在傳統民族音樂《賽馬》的教學過程中，教師需要使得初中生知曉賽馬民族音樂的演奏樂器—二胡，并且通過現實演奏、視頻音頻播放，使學生了解二胡的音色有點黯淡、沙啞的特點，二胡的發音中噪音占了一點比重，這也形成了二胡的個性音色，即聽起來令人傷感。當然細膩的音色變化也是二胡的特點，但基礎的音色的確容易引起傷感的共鳴。演示視頻的選擇上，可以選擇二胡演奏家鄧建棟在維也納金色大廳“二泉映月—鄧建棟二胡獨奏音樂會”的視頻內容，使得初中生清晰且直觀地看到、聽到，我國優秀的傳統民族音樂、樂器已經從國內走向了世界舞臺，進而樹立初中生的文化自信。另外，還可以鼓勵初中生了解和學習中華民族優秀傳統音樂作品《愛我中華》，其中“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”等直觀、熱情的歌詞會直接刺激到初中生群體的內心情感，由此初中生就能夠感受到民族音樂的魅力。并且在感受民族音樂魅力的過程中，也可以使得初中生群體感受到中華民族音樂具有強大的生命力，使得初中生更加熱愛中國傳統民族音樂，激發初中學生對于民族音樂的自信、民族文化的自信和對中華民族的自信。

（二）拓展民歌文化，增強民族自豪感

在中華民族優秀傳統音樂文化當中，民歌文化是重要的組成部分，同時也是其中最具代表性的一部分。因此，在初中音樂教學培養學生文化自信的過程中，學校和教師需要深度挖掘民族文化中所蘊含的文化價值和魅力，這對于增強初中生的文化自信、民族自豪感都具有重要的作用和效果。

例如，在進行江蘇民歌《茉莉花》的教學過程中，教師不僅僅需要介紹這一民歌作品自身細膩婉轉的特點，還需要向學生展示《茉莉花》背后的民歌文化，講述這一作品自身所具備的典型的南方民歌特點—宛如一幅江南水鄉風土人情的圖畫，從而提升初中生的音樂學習興趣。同時，在利用民歌文化教學培養初中生文化自信的過程中，教師還需要進行民歌文化的拓展教學。仍以《茉莉花》為例，這一作品衍生出的多元化特征非常明顯，教師可以拓展到河北南皮的《茉莉花》進行教學。與江蘇的《茉莉花》比起來，河北南皮的《茉莉花》曲調更具有敘述性質，它的速度緩慢，旋律更加委婉。民歌表演者為了加強對歌中古代人物形象的塑造，有時從戲曲音樂中汲取素材來豐富這首民歌。河北南皮《茉莉花》的最后有一個較長的拖腔，其旋律材料就是取自呂劇“四平腔”的常用拖腔。在這樣的對比教學過程中，能夠起到以小窺大的效果，僅從《茉莉花》單單一首民歌作品就能夠反映出中國傳統民歌文化、民族音樂文化的內涵、價值和重要意義。同時，初中生會因為這首歌而感受到驕傲和自豪，由此就能夠增強初中生的文化自信。

（三）學習當代中國優秀音樂作品，激發學生的愛國情感

伴隨著時代的發展和社會生活的變遷，這一過程中所產生的具有價值、意義的反映近現代和當代社會生活的優秀中國音樂作品，也應該列為重要的音樂課程教學內容。目前，國內已經誕生了很多口口相傳的現代優秀音樂作品，包含《在燦爛陽光下》《走向復興》《天路》等，這些作品在初中音樂教學培養學生的文化自信的過程中同樣能夠發揮出重要的作用。因此，教師可以將其納入音樂課程的教學當中，通過學習當代中國優秀音樂作品，使初中生感受到現代優秀音樂作品的時代氣息和精神力量，由此激發出初中生自身的愛國情感。

譬如，在歌曲《天路》的教學過程中，不僅需要傳授《天路》的樂理知識和技能，還需要使初中生知曉這一歌曲的創作背景，了解這首歌是為我國興建青藏鐵路而專門創作的。這樣的音樂學習才能擺脫傳統、單一的桎梏。同時，在結合歌曲具體背景進行音樂學習之后，初中生也能夠感受到這首歌的具體意義，其中優美抒情的旋律、形象豐滿的歌詞、振奮人心的成就，激發了學生熱愛祖國的情感和自豪感，培養文化自信也就自然而然得以成功。

（四）提升初中音樂教師綜合素養

音樂課程不同于傳統的文化課程教學，其一直以來在初中教育工作中都未能得到應有的重視，也未能發揮出自身的效果。在初中音樂教學過程中培養學生的文化自信，不僅需要在進行音樂知識理論、實踐技能的教學，還需要重視音樂文化、素養的教學，這也對現代初中音樂教師提出了嶄新且更高的要求。因此，初中學校需要重視音樂教師綜合素養的提升，包含組織相應的教師培訓、再教育等，使初中音樂教師的綜合素質得到對應的保障，只有這樣才能有效培養初中生的文化自信。從某種程度上來說，這也是初中音樂教學工作的必經之路。

目前我國教育事業已經進入全新的全球化、國際化時代，初中生在個人學習和成長的過程中也會受到更多的影響。因此，現代初中教育工作需要重視音樂教學的優化和完善，同時引導初中生感受音樂歌詞、旋律以及背后的歷史和背景等。只有這樣才能使初中生群體更好地了解中國優秀民族音樂文化，進而促進初中生的文化自信得到有效的培養，這對于現代初中學校整體的教學工作發展也是極為重要的。除此之外，還需要堅持以實踐教學為載體，進行長期、不斷的優化和完善，解決初中音樂教學培養學生文化自信過程中存在的不同問題，形成動態更新機制，使得一代代初中生的文化自信都能夠在初中音樂教學過程中得到培養。