小學語文教學中學生人文素養的培養

甘肅省通渭縣寺子川教育學區 張 喆

對小學生來說，語文是學習其他學科的基礎，學生通過語文課程的學習，能夠積累豐富的知識。同時語文學科本身具有豐厚的人文性，為促進學生的人文素養教育提供了豐厚的素材和良好的載體。教師在小學語文課程教學中，應當將學生的人文素養教育作為出發點和落腳點，通過課程教育逐步培養學生的人文素養。這就需要教師深入理解新課程改革和素質教育的深層次內涵，從小學生的身心發展規律出發，結合人文素養培養的需要制定一系列有效的措施。同時，還需要教師分析現階段小學語文人文素養培養過程中存在的問題，制定相應的策略，以更加科學的教學策略和先進的教學觀念來促進學生的人文素養培養。

一、人文素養內涵

人文素養中的“人文”主要是指人文科學，包括政治經濟學、歷史、哲學、文學以及法學等，更加強調知識性；“素養”則更加強調一種精神品質，也強調一種能力。總的來說，人文素養是指人文科學的研究能力、知識水平以及人文科學體現出來的以人為中心的精神品質。因此，培養小學生的人文素養對于學生的全面發展和終身成長有著重要作用。

人文素養的理念強調人文精神。在實踐中，經常將人文精神與人文素養等同。在小學語文教學中，培養學生的人文素養要求學生具備較強的人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。人文知識是人類生活領域中的基本知識，包括上面所提到的歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術、哲學、道德、語言等各個領域的知識內容。相較于科學思想而言，人文思想具有一定的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態。掌握人文方法是人文思想中蘊含的基本認知方法和實踐方法，人文方法從根源上闡釋了人文思想的產生與形成，在小學語文教學中引導學生利用人文方法思考解決問題，才能夠逐漸培養學生的人文素質，通過人文素質的教育與引導，學生能夠逐步具備較強的人文素養，將素質轉化為素養。因此，人文素養也更加強調體驗，側重點在于定性，這與傳統的民族文化以及民族意識相互聯系。遵循人文精神是基于人文思想和人文方法而產生的世界觀和價值觀，是一種最為基本和最為重要的人文思想。

在小學語文教學中，培養學生的人文素養，要以人文精神作為內在的核心，處理好人與自然、人與社會以及人與文化之間的關系，并且突出小學生的主體地位，強調學生的成長訴求，強調學生的精神發展。利用小學語文學科建立立體的教育模式和教育體系，通過人文教育使學生逐漸養成良好的人文素養。

二、小學語文人文素養培養的目標及必要性

（一）小學語文人文素養培養的目標

在小學語文教學中，教師應當通過課程中人文素養的培養，加強對學生的情感教育，塑造學生健康的情感。情感教育是教師在教學活動中根據相關的教學要求，借助有效的課程教學策略使學生的情感發生積極變化，培養學生對語文學習的興趣，激發學生對語文學習的熱情。同時，還要使學生在語文學習的過程中感受到愛與快樂，感受到審美情趣，以此豐富自身的內心體驗。具體來說，教師首先要關注學生學習熱情、學習興趣以及學習動機的培養。同時，應當培養學生豐富的情感以及高尚的情操。通過這樣的方式做好人文素養教育的基礎，并且將之落實到語文教學活動中，通過語文學科的教育使學生具備更高境界的認知和覺悟。其次，在小學語文教學中培養學生的人文精神還應當培養學生積極的人生態度。態度決定一切，小學生正處在成長的關鍵期，在這一階段的教育教學活動中培養學生積極的人生態度，能夠使學生以更加積極的心態來處理生活和學習中的各種問題，更好地促進自身成長。語文課程教學中，教師應當通過教育使學生學會尊重生命、尊重人格，培養健康的生活方式，不斷激發學生的憂患意識和社會責任感，使學生在今后成為社會所需之才。最后，小學語文教學中培養人文精神要塑造學生正確的價值觀。通過語文課程的教學培養小學生積極的人生觀、人與自然和諧相處的自然觀，踐行社會主義核心價值觀。通過語文課程的學習，加強對文化的理解，也能夠以此為切入點引導學生學習中華優秀的傳統文化，更好地關注人類文化。通過這樣的教育，才能夠使學生在今后的成長與發展過程中自覺肩負起傳承與弘揚優秀傳統文化的重任。

（二）小學語文教學中培養學生人文素養的必要性

首先，在小學語文教學中培養學生的人文素養是全面實施素質教育的基礎和前提。只有認識到素質教育對于學生成長的重要意義，才能夠以更先進的教學理念來開展教育教學活動，使學生在語文課程中不僅能夠掌握必要的語文基礎知識，還能夠利用語文學科中塑造的精神來指導自己的成長和發展。

其次，培養小學生的人文素養是現代社會精神發展的迫切需要。在當前信息化時代背景下，商品經濟迅速發展，人們的物質生活水平得到了極大的豐富，而精神世界卻越發空虛了。基于此，在小學語文教學活動中培養學生的人文素養，能夠使學生通過知識的學習重新審視時代、審視自我，更多地關注到物質以外的精神世界。通過語文課程教育塑造學生高尚的人文品質與人文內涵，加強學生精神品質的培養，使學生樹立起正確的價值觀念，更有利于學生的全面發展。

最后，小學生的身心發展規律和特征決定了需要加強人文素養教育。小學生正處在認識世界和探究世界的關鍵時期，他們的所見所聞都會對自己的終身發展造成影響。因此，教師要通過語文知識教育提高學生的認知水平，幫助學生形成正確的價值觀念，培養學生良好的精神品質，不斷豐富學生的內涵。

三、小學語文教學中人文素養培養存在的問題及原因

（一）小學語文教學中人文素養培養存在的問題

一是關于小學生的人文知識問題。關注學生的人文知識是培養學生人文素養的基礎和前提。人文知識是一種與自然知識和社會知識相對應的知識類型，學生只有具備較強的人文知識才能夠養成良好的人文素養。小學生受人生經驗、知識儲備、學習能力等多種因素的影響，尚未對人文知識建立起系統的認知概念，也不知道所謂的人文精神有哪些構成要素，導致小學語文中人文知識教育存在問題。

二是關于學生人生價值觀方面的問題。價值觀是小學生在成長與發展過程中基于自身發展水平和對世界認知的基本價值觀念。由于小學生年齡尚小，且對世界的認知處在初級階段，缺乏系統的價值觀，學生難以建立起完善的人生價值觀。此外，在小學語文教學活動中，教師更多地將精力集中于學生的語文知識學習，導致學生無法從語文學科中汲取豐厚的營養來塑造自身的人生價值觀念。

三是對于學生審美方面的培養問題。審美能力是學生必備的基本素質，通過語文學科的教育，學生能夠更好地感受語文學科中表現出來的真善美，并將這種感悟用到生活中，在生活中發現美、感受美、創造美，陶冶學生的情操，并在成長中以較高的審美能力指導自己的生活。但現階段小學生受自身認知和發展規律的影響，在審美能力的培養過程中還存在一些問題，還需要教師進行有效培養。

四是關于學生心理素質方面的問題。小學生正處在成長的重要時期，在這一階段的教育中培養學生健康的心理品質，能夠幫助學生塑造健康的心理。但大多數小學生缺乏人生經驗和生活閱歷，在生活中遇到自己難以解決的問題或者面對陌生的環境時，他們往往會表現出強烈的緊張心理，這對于學生的心理素質培養產生了極大的困擾，最終也會影響學生人文素養的培養。

（二）小學語文教學中影響人文素養培養的因素

一是受教師的教學觀念影響。在小學語文教學活動中，大多數教師認為學習的重點應當是掌握基礎知識和基本技能，因此在課程教學活動中更加傾向于知識和技能教學，忽視學生綜合素質和人文素養的教育。

二是受教師的教學方法影響。雖然一些教師在語文課程教學中認為培養學生的人文素養很重要，也將其作為語文教學的核心，但在教學方法的選擇上，依然采用過去的教學方法，導致人文素養的培養難以取得良好的效果。

四、小學語文教學中人文素養培養的策略

（一）提高教師的人文素養

首先，語文教師具備較高的人文素養和人格修養是成功進行語文教學的基本條件。因此，教師首先要通過多種方式來不斷充實自己的知識儲備、提高自己的人格修養，通過這樣的方法來影響和感染學生。在語文教學活動中，要利用正確的價值觀和人生觀，以及積極向上的人生態度影響學生，使學生在潛移默化中促進自身的全面成長。

其次，教師應當具備良好的情感素養。小學語文教師自身的情感素養對小學生具有重要的感染力，小學語文教師不僅要學會教書，更要學會育人，這要求教師能夠認識到自身具備情感素養的重要性，這樣才能在語文教學活動中將干枯的文字轉換為飽含激情的語言，并且在教學中為學生創造良好的學習情境，渲染良好的語文學習氛圍，使學生在獲得語文知識的同時不斷深化自己的情感。另外，教師還要給予學生無私的愛，以真摯的情感帶領學生在知識學習的過程中獲得良好的情感體驗。

再次，教師應當具備較強的知識素養。教師不但要具備扎實的專業知識，理解語文教學，而且要具備其他方面的深厚的人文知識，有一定的自然科學知識，這樣才能夠更好地引導學生進行語文課程的學習，并且在學習過程中形成良好的人文素養。

最后，教師還需要掌握良好的語言修養，能夠在教學活動中以藝術性的語言進行課程教學，注意語言的科學性和規范性，充分發揮語言的感染力。這樣能夠更好地引導學生進行語文知識的學習，從而培養學生的人文素養。

（二）充分挖掘語文教材中的文化內涵

首先，教師要在認字教學中引導學生領略中華漢字的文化底蘊。漢字作為優秀傳統文化的載體，在音、形、意方面都具有其他文字無法比擬的優勢。因此，在培養學生人文素養的過程中，教師首先要加強認字和寫字教學，通過這樣的方式來挖掘教材中的文化內涵，實現人文素養培養。

其次，教師應當加強語文閱讀教學。通過語文閱讀使學生獲得人文知識，在閱讀的過程中與文章和作者對話，實現對學生人文素養的培養。

再次，教師要通過寫作教學來培養學生良好的思維能力。寫作是小學生對語言知識進行實踐運用的關鍵，引導學生在寫作中表達自己的觀念和想法。通過寫作教學，學生能夠將自己已經學習到的人文知識進行靈活運用，實現學生人文素養的培養。

最后，在口語交際中培養學生的表達能力。教師在教學中要為學生創設良好的口語交際環境，為學生搭建口語交流平臺。口語交際能夠使學生在交際與交流的過程中促進思維的碰撞，從而逐步培養學生的人文素養。

（三）積極創新課程教學方法，提高人文素養培養效果

在信息化時代，互聯網和信息技術被廣泛應用于語文課程教學，教師在語文教學中培養學生的人文素養，也應當積極運用互聯網和信息技術實施教學。

首先，教師應當用信息技術來創新教學方法，以提高人文素養培養效果。例如在進行朗讀教學時，可以利用信息技術為學生搭建朗讀情境，根據朗讀的內容，為學生播放相應的背景音樂，讓學生在這樣的背景音樂中感受到朗讀內容傳遞出來的思想情感。

其次，教師應當結合語文課程教學內容，利用互聯網整合豐富的教育教學資源。通過這樣的方式，使學生在豐富的語文學習資源中，更好地感悟人文素養的內容。

最后，教師還可以利用互聯網搭建教學平臺，讓學生靈活運用互聯網平臺進行自主學習，在自主學習的過程中更好地感悟人文素養。

綜上所述，在小學語文教學中培養學生的人文素養，能夠有效促進學生的全面發展，更有利于學生的終身成長。教師應當深入分析人文素養的內涵以及人文素養教育的價值，發現小學語文教學中人文素養培養存在的主要問題，在此基礎上結合有效的教學方法和教學策略，在適應小學生學習和成長訴求的基礎上，不斷促進人文素養教育，使學生通過人文素養培養促進自身的成長，實現自身的全面發展。