依托網絡 綜合探究 提升素養——“互聯網+”環境下統編小學語文綜合性學習探究

福建省三明市三元區東新小學 張珠英

互聯網的支持，使統編小學語文綜合性學習順利開展，這對于語文學習來說是一種創新和優化。小學生在開展綜合性學習時，可以依托互聯網，加深對于學科滲透的領悟，加強語文與生活的聯系，培養綜合學習能力，讓綜合性學習效果更為顯著。

一、基于互聯網進行知識探究

互聯網能夠為小學語文教學提供積極的支持，讓小學生可以基于互聯網進行語文綜合性知識探究，對于提高學生的探究意識和能力具有顯著成效。互聯網是一個更加開放的環境，小學生可以通過互聯網來探索或者驗證語文知識，從而對語文知識的感悟會更加強烈。在語文綜合性學習中，為了讓語文學習氛圍更為自由，讓語文知識空間更加開闊，語文教師要注重對課文探究主題的建立，指導學生在學習中不斷強化主觀能動性。從書本教材表面深化到知識核心和內涵層面，并利用互聯網來構建知識體系，加強綜合性知識點的聯系和滲透，讓小學生可以在互聯網的輔助下，完成知識積累和掌握。

例如，在“輕叩詩歌大門”篇章教學中，語文教師可以基于綜合性學習的需求，將不同文化背景、時代背景的詩歌進行綜合呈現。原有的語文教學體系中，將詩歌人為地進行分類教學，小學生對于詩歌的認知也會形成一個模式化和分界化形態，如古詩就是古詩，現代詩就是現代詩，中國詩歌就是中國詩歌，外國詩歌就是外國詩歌，從未真正考慮過這些不同文化和時期的詩歌具有哪些異同點。這種學習會限制學生的語文思維，將詩歌學習局限在一個范圍之內。在互聯網基礎上，通過綜合性學習，將各種詩歌綜合在一起，通過詩歌學習進行對比，如詩歌結構、寫作特點、修辭方法、情感表現等，從而讓小學生對于詩歌有了新的認知。從詩歌這個大的方面可以細化為不同的小的方面，并提煉出詩歌的關鍵要素，深化對詩歌的理解和分析能力。還可以讓學生運用互聯網，找到自己非常喜愛的詩歌并摘抄，然后將這些詩歌進行對比，歸納和總結出不同詩歌的特點，然后進行自主創作活動。這樣的詩歌學習過程，打破了原有的詩歌邊界，讓學生可以在學習過程中更具全局和整體意識，從一個高度上俯瞰所有的詩歌作品，領會到詩歌的創作靈魂和特點。

小學生按照教師的要求，運用互聯網上的詩歌素材，整理了不同類型詩歌資料，有唐詩、現代詩、外國詩歌等。從詩歌結構層面進行分析對比，小學生發現古詩對結構要求比較嚴格，有對仗、押韻等要求，但是現代詩歌和外國詩歌則沒有特別嚴格的要求；從詩歌內涵情感層面分析，小學生發現，無論是古詩還是現代詩歌、外國詩歌，情感的表現能力都是非常深刻、細膩的，讀起來朗朗上口。

詩歌的情感有的較為含蓄隱晦，有的較為慷慨激昂，但是都能夠將作者所要表達的情感抒發出來，并且對詩歌閱讀者形成強烈的心靈撞擊和共鳴效應。通過這樣的綜合性學習，小學生對于詩歌的認知程度大大提高，在語文教師的鼓勵下，可以模仿進行詩歌創作，以此來感悟詩歌世界的魅力和精彩。在詩歌綜合學習過程中，有了互聯網的幫助和支持，小學生可以不限于書本教材上的詩歌內容，通過互聯網途徑來搜集更多自己喜愛的詩歌，在詩歌朗讀、理解過程中，真正愛上這種作品題材和形式；在詩歌優美的旋律中品味詩歌語言的精髓和內涵，提高小學生語文綜合學習效果。

二、基于互聯網進行學科滲透

在統編小學語文教學中，綜合性學習打破學科邊界，讓學生依托于語文課堂，了解到更多學科領域的知識，讓學生的知識視野得以擴展，同時也讓學生對于語文學習產生更加濃厚的興趣，真正發揮語文教學的最大價值，提高學生的綜合素養。互聯網具有強大的跨學科體系構建優勢，基于互聯網豐富的教學素材，可以為語文綜合性學習設計提供輔助。互聯網具備影音視頻、動畫等功能，能夠將小學的語文教學內容搬上大屏幕，將語文知識內容以新穎、有趣的方式呈現。尤其是語文篇章當中涉及的其他學科知識，可以通過互聯網，以形象的畫面、細致具體的表現手法，讓學生不僅能夠直觀看到，甚至可以進行有效的參與，從而大大提高語文綜合性學習成效，讓小學語文課堂更好地吸引學生的關注。

例如，將統編語文五年級下冊“遨游漢字王國”與五年級下冊道德與法治學科的“漢字的創造與發展”教學內容進行整合，從漢字起源、創造、發展、神奇等方面展開教學。教師將漢字通過互聯網設計成為帶有情感的、一種擬人化形式，烘托出漢字的歷史文化內涵，并將教學內容與中國歷史進行有效滲透和關聯。漢字在中國歷史幾千年的沿革中，隨著社會發展不斷發生改變，最終成為小學生在語文學習中所看到的樣子。“遨游漢字王國”讓學生全身心進入由漢字所構成的“王國”中，親身感受和體驗漢字的淵源以及文化特征，進而讓小學生從單純的學習漢字，逐漸增強對漢字文化的濃厚興趣。利用互聯網設計“漢字王國”的動畫，可以從傳統文化角度增強課文的吸引力。當小學生看到一個個漢字以擬人的形態展現出來時，好奇心和探究欲都會大大提高，不必教師去強調，也會目不轉睛地去主動理解與漢字有關的文化，從而實現了學科綜合學習的目的。

學生看到這些漢字踏過歷史長河，進入每個歷史階段，都會發生形態上的改變，漢字也就成為歷史的一種標志。語文教師以此為切入點，讓學生在認知和理解漢字的同時，了解到了漢字的歷史淵源和發展過程，知道了漢字從形態上可以分為甲骨文、纂書、隸書等很多類型，讓學生對漢字發出由衷的驚嘆，不僅感受到了中華歷史文化的神奇，也更愿意基于語文課堂深入探索和掌握更多知識。

三、基于互聯網進行情感延伸

互聯網可以幫助教師在語文綜合性學習中引導學生進行知識與情感的拓展和延伸，讓語文學科成為一個樞紐和橋梁，進而引起情感共鳴，發揮教學價值、展現學科魅力。這就需要教師基于語文學科這個基本點，拓展出相關的知識情感內容。因此，語文教師要善于進行知識情感的挖掘和聯系。互聯網可以為語文教師提供非常豐富的素材，這些素材往往是難以從語文課本上獲取到的。基于互聯網進行教學知識的拓展延伸，以更加深刻的知識內涵來豐富語文教學內容，可以提高小學生對于語文篇章的認知和理解程度。

例如，在“難忘小學生活”篇章教學當中，語文教師可以從課文入手，從語文學科拓展延伸到生活情感方面的要素，讓學生可以在閱讀理解課文時，將關注點進一步深化，從課文表面內容延伸出情感層面的師生情誼、校園經歷等方面。語文教師利用互聯網播放一段視頻短片，短片中是很多即將畢業的學生，他們與教師依依惜別，相互之間鼓勵、打氣，希望彼此在下一個成長階段也能夠再接再厲，取得更好的成績，有更好的人生發展。看了這個視頻短片，會讓小學生回憶起自己的小學生活，想到自己熟識的小伙伴也會伴隨著畢業而走向不同的方向，就會產生情感共鳴。語文教師可以引導學生，根據課文內容，講一講自己的校園生活故事，如小學生活中印象深刻的人或者事。小學生在綜合學習過程中，會將語文篇章作為一個情感抒發的突破口，講到自己第一次佩戴紅領巾，第一次與教師、同學春游，講到了與伙伴分享快樂，這些一點一滴的記憶匯聚在小學生腦海中。學生會在語文綜合性學習中，升華自己的情感，讓語文情感滲透到語文課文中，使語文教學可以引導小學生的情感體驗，為語文知識賦予生命力，對小學生進行情感啟示和激勵。

此外，教師也可以基于綜合性學習發展，鼓勵學生運用互聯網來表達內心情感。如有的學生可以將小學期間留下的精彩瞬間制作成為電子相冊在課堂上分享；有的學生可以根據自己的感悟，寫下飽含真情實感的作文，在課堂上基于互聯網配樂朗讀。這些語文學習形式上的創新，都是綜合性學習所取得的良好效果，也實現了語文學科有效擴展的目的。

四、基于互聯網進行生活融入

小學語文綜合性學習，要積極融入生活元素，通過生活來引導小學生對語文知識進行更為深刻的領會。語文來源于生活，語文與生活的聯系是非常緊密的。在基于互聯網進行綜合性學習時，教師要為學生提供更多的生活實踐機會，讓學生在互聯網塑造的生活情境當中，對綜合性學科知識進行融合和掌握。互聯網在提供生活素材、創設生活情境方面有著顯著的優勢，尤其是在語文學習中，教師可以利用互聯網，讓學生去體驗生活樂趣，找到生活與語文之間的契合點，培養學生的生活能力。

例如，在“中國傳統節日”篇章教學中，教師可以基于“傳統節日”這個核心知識點，讓學生掌握傳統節日的風俗、參與傳統節日的實踐等。傳統節日作為一種傳統文化，是通過節日習俗一代代流傳下來的，對于小學生而言其實并不陌生，如春節、元宵節等，都可以成為綜合性學習的內容。在教學當中，教師可以鼓勵小學生運用互聯網自主完成相關資料的查找，并通過互聯網提供的支持來進行語文篇章的預習等。傳統節日一直以來都是生活的重要組成部分，給生活增添了很多色彩。以春節為例，當語文教師提到春節時，小學生馬上想到的是餃子、鞭炮、對聯等帶有重要春節標記的內容。但是當語文教師問到這些春節風俗的來歷時，小學生就會出現生活知識上的空白。這時就是互聯網發揮作用的最好時機。語文教師可以布置綜合性學習的任務，讓小學生利用互聯網來完成文化風俗素材方面的搜集和整理。小學生結合生活經歷，可以確定資料查詢的落腳點，通過互聯網資源了解到春節這個傳統節日在民間是如何起源的、春節的各種風俗與生活哪些方面有密切聯系等。如春節時放鞭炮，就是人們在生活中對美好生活的一種期盼，古時人們為了家宅平安，需要將“年獸”嚇跑，這就有了鞭炮；春節時長輩給小輩“壓歲錢”，也是由于“歲”與“祟”同音，寄托了長輩希望小輩健康成長的意思。小學生利用互聯網進行綜合性學習，無論是知識廣度還是深度都有了明顯增強，而且可以將語文學科與生活知識進行關聯，為學生認知和理解社會生活奠定基礎。

語文綜合性學習中，教師還可以鼓勵學生參與生活實踐，基于實踐來完成語文學習。對于“中國傳統節日”的學習而言，教師可以利用互聯網找到更多的生活實踐主題，如“包餃子”，通過互聯網上的演示讓學生學習包餃子。這種生活體驗是很多小學生之前所沒有過的，會讓學生感受到一種新奇，同時也大大增添了語文課堂的色彩，讓學生將語文知識與生活實踐完美融合。小學生的記憶會更加深刻，尤其是在綜合性學習過程中，感受到語文學科的樂趣，也能夠嘗試著將生活經歷帶入語文課堂，將語文知識作為積累生活經驗的途徑，從而發揮出語文教學的更大價值，提高小學生的語文核心素養。

“互聯網+”背景下，統編小學語文綜合性學習要注重互聯網優勢的發揮。在語文綜合性學習中，以互聯網為依托，將語文知識內容進行綜合性滲透，讓小學生學習豐富的知識內容，培養學生的綜合學習能力，提升語文綜合素養，強化語文學習的綜合價值。